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教學目標
1．認真觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，學習小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。
2．學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
3．學習本課生字、新詞，練習用“一塵不染”、“競賽”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點
學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
教學難點
認真觀察圖畫，通過理解重點詞語，了解小站的特點，學習小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。
教學時間 二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
（一）學習生字新詞，理解重點詞語。
（二）按一定順序觀察圖畫，體會小站“小”和“美”的特點。
（三）初讀課文，給課文分段，概括段意。
二、教學重點、難點
按一定順序觀察圖畫，體會小站“小”和“美”的特點。
三、教學過程
（一）介紹“小站”。
我國鐵路線縱橫交錯，遍布東西南北，火車站有成百上千，數(shù)不勝數(shù)。火車站因容納旅客的數(shù)量和火車進出的情況不同分為特等車站、一等車站、二等車站、三等車站和四等車站。首都北京火車站是特等車站，而我們書中這幅畫上的車站屬于四等車站，因此稱為“小站”。
老師范讀課文。
（二）學習生字。
1．填寫生字表。
2．指導(dǎo)學生讀準字音。
生字中有些字讀音比較特殊，教師要注意指導(dǎo)學生讀準字音，以便準確地理解詞語。
如：“馳”、“柵”都是翹舌音，舌尖要微微上翹；
“榜”、“競”、“嗡”都是后鼻音，注意不要吃音。
另外還有一些字容易讀錯，教師可以采用投影片以幫助學生正音：
3．課堂討論識字方法。
在填寫生字表格、讀準字音的基礎(chǔ)上，師生共同討論識記生字的方法。
比如：馳、柵、榜、嗡、嘯幾個字，都是左右結(jié)構(gòu)，我們用手蓋上偏旁，剩下部分也是一個完整的字，這些字都是熟字，比較容易記住，同時也容易記住整個字。
另外，還可以根據(jù)字義記字形。
比如：“馳”是跑得快的意思，“馬”跑得快，由此聯(lián)想到這個字。
有些字寫時容易多筆畫或少筆畫，教師要提醒同學注意：
“禿”字下面是“幾”，寫成“兒”就錯了。
“染”字右上角是“九”，不能寫成“丸”。
4．辨字組詞練習。
形狀相近的字容易相混，教師可以把這些字放在一起，請同學們辨認并組詞。
禿（光禿禿） 嗡（嗡嗡叫）
秀（優(yōu)秀） 翁（主人翁）
競（競賽） 籮（籮筐）
竟（畢竟） 蘿（蘿卜）
榜（光榮榜） 崖（山崖）
傍（傍晚） 岸（海岸）
馳（疾馳） 嘯（呼嘯）
弛（松弛） 肅（嚴肅）
（三）解釋詞語，理解重點詞義。
1．指導(dǎo)學生畫出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．查字典理解詞義。
疾馳：（車、馬等）跑得很快。疾，速度快。馳，快跑。
設(shè)計：根據(jù)一定目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。
長嘯：拉長聲音叫。
一塵不染：非常干凈，一點灰塵都沒有。塵，塵土。染，污染。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而較堅固的圍墻。
競賽：互相比賽，爭取優(yōu)勝。
征途：遠行的路途。
月臺：火車站上下旅客的站臺。
字典上對詞語的解釋有時與課文內(nèi)容不是很貼切，學生不容易明白，還要具體情況具體分析。
3．聯(lián)系上下文或生活實際理解重點詞語。
高年級學生已經(jīng)具備了基本的生活經(jīng)驗，因此有許多詞語用打比方的方法來講解，或用實物比較，更利于學生理解。
比如：“競賽”一詞無論是“競”，還是“賽”，都有比賽、競爭的意思。文中寫小站在“241天安全無事故”這樣一種活動中獲得“優(yōu)勝者”是光榮的，但優(yōu)勝者畢竟是少數(shù)。因此，“241天安全無事故”活動本身就是競賽。
“一塵不染”這個詞比較好講解，生活中隨處可用。在課堂上，教師可以拿一塊白布，沒有一點灰塵或污點，很干凈，然后再隨便將帶顏色的粉筆末放上一點。前后兩種情況請同學們分辨，哪種情況是“一塵不染”？同學們會肯定地判定前一種情況是“一塵不染”，很干凈，一點灰塵都沒有。由此還會聯(lián)想到小站工作人員認真工作，使小站如此潔凈、美麗。
“長嘯”泛指拉長聲音大叫或尖叫，課文中特指火車鳴笛發(fā)出的聲音。
4．辨析詞義，做填空練習。
近義詞：
疾馳--（飛馳） 記錄--（記載） 優(yōu)勝--（優(yōu)秀）
征途--（征程） 燦爛--（爛漫） 溫暖--（暖和）
反義詞：
寧靜--（喧鬧） 活潑--（呆板） 溫暖--（寒冷）
（四）指導(dǎo)學生觀察畫面，體會小站的特點。
課文內(nèi)容和圖畫基本相符，細心觀察圖畫有利于學生理解課文。教師可指導(dǎo)學生按照由大到小，由中間到兩邊的順序觀察畫面。
首先對畫面有一個整體感覺：這是一個北方山區(qū)的小站。畫面中間是一座紅瓦灰墻的房子，屋頂上有一個鐵路標記及車站站名“松嶺”；左邊是一個布告欄，旁邊是一塊小黑板，出站口貼著一張宣傳畫；房屋門前的空地上是一個小噴水池，造型很別致；房屋后面有整齊的柵欄；月臺兩頭幾株杏樹花開得正紅；幾位旅客在歇息，兩位工作人員在交談；遠處是高山。
通過觀察，讓學生談?wù)剬Ξ嬅娴母惺�。學生可能會從不同的角度，不同的側(cè)重點來談，這個問題答案可能很多。
比如：太小了、很安靜、很干凈、山區(qū)車站、美麗、好看、安排得細致、周到等。
教師要在同學們討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，有重點地指導(dǎo)、歸納，為進一步講解課文做鋪墊。
小站的特點一是“小”，二是“美”。請同學們根據(jù)這兩個特點再一次看畫面，想象小站的真模樣。
看圖學文的特點是圖文并茂，學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上學習課文，更易理解課文內(nèi)容，體會中心思想。
（五）在分析畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生朗讀課文，給課文分段。
1．找同學按自然段朗讀課文，組織討論自然段內(nèi)容。
第1自然段：快車疾馳而過，看不清站名。車站小。
第2自然段：月臺上的布置。
第3自然段：月臺中間的噴水池。
第4自然段：月臺兩頭的杏樹。
第5自然段：設(shè)備簡陋，火車正點。
第6自然段：給旅客帶來溫暖的春意。
2．根據(jù)各自然段的內(nèi)容引導(dǎo)學生給課文分段，并概括段意。
（1）用合并自然段內(nèi)容的方法，將課文分為三段。
第一段（第1自然段）講小站的規(guī)模“小”。
第二段（第2～5自然段）講小站的布置“美”。
第三段（第6自然段）講小站給旅客帶來了溫暖的春意。
（六）請同學讀熟課文，進一步理解段意，同時在課文中選擇適當?shù)牧吭~填在括號里。
一（間）小屋 一（股）噴泉
那（張）紅榜 幾（樹）杏花
幾（株）杏樹 一（塊）黑板
一（群）蜜蜂 一（個）小站
一（排）柵欄 兩（位）工作人員
一（棵）小樹 一（聲）長嘯
一（座）假山 一（張）宣傳畫
這個練習可幫助學生體會小站的“小”“美”的特點和工作人員的高尚的品質(zhì)。
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，學習小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。
2．學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文，練習用“一塵不染”、“競賽”造句。
二、教學重點
學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的寫作方法。
三、教學難點
認真觀察畫面，理解重點語句，學習小站工作人員為旅客帶來溫暖的春意。
四、教學過程
（一）導(dǎo)入新課。
通過觀察圖畫，給課文分段，我們看到雖然這是一個小站，卻很有特點。因此，它給當代著名作家、本文作者留下了很深的印象。同學們，你對小站最突出的印象是什么呢？
（小站小而美。）
好，我們一起分析課文，通過小站“小”、“美”的特點來感受這里的工作人員的工作態(tài)度。
板書：小 美
（二）指導(dǎo)學習第一段。
找一位學生朗讀這一段，提問：
（1）畫出書中描寫火車站“小”的語句，討論作者是怎樣將“小”寫具體的？
學生邊想邊畫，四人一組討論，教師提示、歸納、板書。
（作者從三個方面具體描寫了小站“小”的特點：一是快車不停，“只有慢車才停靠兩三分鐘，”這里的“只有……才”說明這個站太小了，慢車也只是停很短的時間；二是小站的建筑少，“一間”、“小屋”、“一排”、“木柵欄”，簡單到了最低限度；三是來往人員少，“或許還有三五個人影”，“三五個人影”本來就不引人注意，何況是“或許”，也就是說可能有，也可能沒有。）
板書：
只有……才
一間……小屋 一排……木柵欄
三五個人影
（2）“快車疾馳而過，你在車上甚至連站名也來不及看清楚。”一句中的“疾馳而過”、“來不及”是什么意思？它們之間有什么聯(lián)系？
請同學先解釋詞，再分析聯(lián)系。
（“疾馳而過”是跑得快，飛快地通過。課文中是指火車的速度特別快，飛快地通過了小站。
“來不及”是因為時間短，顧不上或者不可能趕上。課文中是火車速度太快，時間短促，根本顧不上看一眼小站，眨眼間火車已經(jīng)通過了小站。
它們之間是因果關(guān)系，因為火車“疾馳而過”，所以車上的人“來不及”看小站。
這句話形象地寫出了這個站實在是大小了，太平常了。）
（3）“火車兩旁依然是逼人而來的山崖和巨石。”一句中“逼人而來”是什么意思？
（逼，是逼近的意思。“逼人而來”是迎面而來，說明火車原來是在山間行駛，小站的出現(xiàn)似乎與它沒有關(guān)系，它依然在山間行駛。）
師：作者形象地描繪了小站“小”的特點，更生動地描繪了小站的“美”。
（三）指導(dǎo)學習第二段。
1．請同學對照圖畫，默讀課文，根據(jù)教師出示的思考題，邊讀邊想邊畫。
（1）作者是按什么順序介紹小站的設(shè)施？
（2）除了月臺的設(shè)施，還寫了什么？
2．根據(jù)思考題組織學生討論發(fā)言，教師及時指導(dǎo)、歸納、板書。
（作者是按照月臺正面、月臺中間、月臺兩頭的順序來寫小站的設(shè)施的。）
（作者除了寫月臺的設(shè)施，還簡單地寫了月臺的設(shè)備。）
板書：
正面 中間 兩頭 設(shè)備
3．按照這樣的順序請同學們具體地講，作者是怎樣細致地描寫小站的？
教師不必做過多的提示，學生能夠比較容易地分析這個問題。
（月臺正面有紅榜、小黑板、宣傳畫。紅榜上公布的是通過競賽脫穎而出的先進工作者名單；小黑板工整地寫著氣象預(yù)報和新聞簡要；宣傳畫則不斷地提醒人們注意安全、講究衛(wèi)生。兩三個農(nóng)民挑著籮筐，正候車進城，兩位工作人員正在月臺上談話。由此可以看出，小站工作井井有條，宣傳工作做得好。說明這里的工作人員責任心強，為旅客著想，盡心盡力為旅客服務(wù)。
月臺中間是小噴水池，噴水池中有小小的假山，假山上有小樹、小寶塔，噴泉正好從小樹下面的石孔噴出來，噴出來的水珠正好灑落在小寶塔上，把小寶塔沖洗得非常干凈，一點兒灰塵都沒有。從這里我們可以看出來這個小噴水池“顯然是精心設(shè)計的”�！帮@然”是指容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“精心設(shè)計”是特別用心地構(gòu)思去創(chuàng)建。因此，北方山區(qū)的這個小站增添了許多浪漫和溫馨。
月臺兩頭正盛開著幾樹杏花，紅艷艷的，點綴著這個整潔、安靜的小站，使小站充滿生機。
除此之外，小站設(shè)備極其簡陋，“沒有鐘，也沒有電鈴”�？墒恰罢鹃L吹一長聲哨子”，火車就會正點啟動。這一點說明工作人員責任心強。）
板書：
紅榜 小黑板 宣傳畫
兩三位農(nóng)民 兩位工作人員
噴水池 小樹 寶塔 噴泉
杏樹
沒有……也沒有……
教師應(yīng)充分肯定學生的發(fā)言。在學生分析、討論作者細致觀察，具體描寫事物特點的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生找出課文中寫小站工作人員“精心布置”的詞語填入表格。
在這一段中“競賽”和“一塵不染”是要求造句的，教師可以指導(dǎo)學生句不離詞，詞不離句地理解詞義，并結(jié)合生活實際，讓學生思考生活中什么時候用這兩個詞合適，以完成造句練習，同時檢驗學生對這兩個詞的理解。
競賽--小明在趣味數(shù)學競賽中獲得優(yōu)勝獎。
競賽--我們都喜歡體育競賽。
一塵不染--剛剛粉刷過的墻壁一塵不染。
一塵不染-一四組值日認真，教室里一塵不染。
4．這樣一個精心設(shè)計的小站，同學們想一想用什么詞語概括最能表達我們的感受？
教師啟發(fā)學生發(fā)言，從中找出最合適的詞板書。
（干凈整齊、井井有條、賓至如歸、溫馨浪漫、生機勃勃、旅客之家、漂亮美麗……）
板書：井井有條 生機勃勃
5．請學生再一次對照圖畫讀這一段，然后討論，作者細致觀察，抓住小站特點具體描寫的好處。
（以小見大。
于細微處見精神。
更突出工作人員的高尚品格。）
師：活潑的噴泉，燦爛的杏花都為小站增添了生機和色彩，同時也使旅客感受到了溫暖的春意。請看第三段。
（四）學習第三段。
找同學朗讀，提問：
師：“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。”一句中“溫暖的春意”是什么意思？為什么說噴泉、杏花給旅客們帶來了溫暖的春意？
這句話理解起來有點難度，因為它可以有兩種解釋。表面的意思學生比較好理解，內(nèi)在的感受學生往往體會不到，教師要有針對性地提示、指導(dǎo)，鼓勵學生發(fā)言。
（“溫暖的春意”指的是噴泉和杏花本身的活潑和燦爛，使旅客們感到春天的溫暖。
“噴泉”、“杏花”之所以能在這地處偏僻山坳的火車站，給旅客們帶來春天的溫暖，是因為小站全體工作人員的辛勤勞動，精心布置，使設(shè)備簡陋的小站變得溫馨美麗，溫暖著旅客的心。）
板書：溫暖的春意
教師應(yīng)重點引導(dǎo)學生理解是小站工作人員的工作熱情，責任心強溫暖著旅客們的心。為了使學生更清楚地認識到這一點，理解課文內(nèi)容，可采用選擇練習的方式。（打幻燈）
“在這個小站上，一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意�！睉�(yīng)理解為：
（1）杏花開放了，旅客們感受到溫暖的春天已經(jīng)來臨了。（）
（2）活潑的噴泉，燦爛的杏花使旅客賞心悅目。（）
（3）小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)，給旅客們帶來了春天般的溫暖。（√）
選擇第三種是正確的，這是全文的重要內(nèi)容，也是作者要歌頌的，更是我們要學習的。
（五）總結(jié)全文（指板書）。
師：這樣的小站，在北方山區(qū)是常見的。這里的工作人員正是通過熱情服務(wù)、精心安排，給旅客送去了溫暖的春意。作者細心觀察后，抓住了這個小站與眾不同的特點，進行具體、生動的描寫，使我們看到了一個充滿朝氣、溫馨浪漫的小站，同時也使我們感受到工作人員全心全意為旅客服務(wù)的工作熱情和責任心。
同學們，作者為什么能把“小站”寫得這么好？
（細致觀察事物，抓住事物特點。）板書：細致觀察 抓住特點（六）同學們有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
【小資料】
袁鷹 原名田鐘洛。當代著名兒童文學作家、詩人。1914年出生于江蘇省淮安縣。自幼熱愛文學。在上海讀完大學后，到中學任教。1945年加入中國共產(chǎn)黨，先后被分配在學運、文藝和宣傳部門工作。在近四十年的文學生涯中，除編輯雜志、報刊外，還寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學等作品，他的詩歌語言樸素流暢，風格清新活潑，韻律和諧優(yōu)美，深受廣大讀者喜愛。散文集有：《第一個火花》、《第十個春天》等；詩集有《江湖集》、《花環(huán)》（與聞捷合著）；兒童文學作品有：游記《丁丁游歷北京城》、《我也要帶紅領(lǐng)巾》等。
作者郵箱： robin99@tom.com
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