高郵市界首高級中學(xué) 孫義兵
研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力的一種重要途徑和載體，新課程中的重頭戲，可謂是新事物。粗略地看一下中國史，中國教育史，會發(fā)現(xiàn)中國人較容易一哄而上，具有極大盲從性，鑒于此，我們一線教師要冷靜思考，積極探索開展研究性學(xué)習(xí)的途徑。本人在高中語文教學(xué)實踐中，感覺下列有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)的幾個問題應(yīng)引起重視。
一、 研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是對教育的一種理解，對學(xué)生的一種認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)并非老師不講學(xué)生就不會，并非講了學(xué)生就一定會，所以為師的應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生會與不會的權(quán)利，更應(yīng)保護學(xué)生會什么的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去做他們能做的事，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做不會做的事，我個人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)也就是基于此，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇，努力并主動獲取知識的過程或者是自主支配，學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作與探究的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的一種途徑方法，所以把研究性學(xué)習(xí)看做是一門課程，是否得當(dāng)有待商榷。我個人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是對教育的一種新的理解，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新的認(rèn)識，是對學(xué)生主體認(rèn)識的加深。
二、 研究性學(xué)習(xí)的開展不僅僅是理論問題，更重要的是實踐問題。教育行政部門針對開展研究性學(xué)習(xí)指出，有條件的學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)或探索性學(xué)習(xí)。但當(dāng)前教學(xué)實際中，學(xué)校一般急于事成，一味做大做強學(xué)校品牌；教師忙于職稱，急功近利，為寫論文而安下心來論文，甚至上級教育部門指定學(xué)校教師論文數(shù)量、課題研究、理論問題研究開展得轟轟烈烈，但在教學(xué)實際中，循序漸進地、切實有效地開展研究性學(xué)習(xí)有幾人？我個人認(rèn)為，堅決反對一窩蜂搞課題，寫論文，這樣會使教師不務(wù)業(yè)，學(xué)生苦不堪言。在教學(xué)實際中，切忌拔苗助長，應(yīng)切合學(xué)校學(xué)生實際情況設(shè)計不同方法，開展切實可行研究性學(xué)習(xí)，并滲透與日常教學(xué)中，如初中語文教學(xué)，可以引導(dǎo)初中生上大街尋找錯別字，調(diào)查分析產(chǎn)生錯別字的原因；高中語文教學(xué)中，可以探討小說中人物形象如何塑造；農(nóng)村學(xué)生可以針對亂焚稻草一事結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識進行探討此做法利弊；城市學(xué)生可結(jié)合已有知識分析城市總規(guī)劃布局的合理性等等。教師應(yīng)在諸如以上教學(xué)實踐中下功夫，考慮如何達到研究性學(xué)習(xí)的目的。
三 研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是結(jié)論問題，而是過程問題，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，教師是知識的權(quán)威和傳遞者，師生關(guān)系是傳授與接受型，教師勞動具有個性特點，各自獨立工作，明細分工。在研究性學(xué)習(xí)過程中，往往要提供大量背景材料或知識信息，學(xué)生出于急進功利思想關(guān)注的往往就是這些知識，認(rèn)為識記的越來多越好。殊不知知識經(jīng)濟時代，教師已不是唯一的信息來源，學(xué)生可以通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺獲得廣更深的信息，要充分利用這一優(yōu)勢，為學(xué)生營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生仁者見仁，智者見智的獨特個性，保護激勵學(xué)生中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和興趣，對教師提出了更高要求，要求我們更關(guān)注他們究竟怎樣獲得知識，獲得知識后感受如。切實有效地開展研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程問題，在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 ，用思維方法維系學(xué)與用，學(xué)與終生學(xué)，走出學(xué)校，就能對自我不斷挑戰(zhàn)，然后做什么再學(xué)什么，力爭做得 更好，而且應(yīng)當(dāng)會做得更好。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)那種“知識罐”，而是培養(yǎng)出一個個有朝氣，有思維的人才。
四、研究性學(xué)習(xí)并不與高考相悖，反而高考的改革對教學(xué)提出必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式 要求。新一輪高考改革越來越呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。誠然，我們江蘇高考制度改革的五年四個樣，確實便我們教學(xué)忙于應(yīng)付。事實上，任何形式變化都將服從于、服務(wù)于內(nèi)容改革，所以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力親一代，積極發(fā)揮高考對于調(diào)節(jié)未來人才智能結(jié)構(gòu)重要的作用，正是新一輪高考改革的時代精神和價值取向。我們不難看出高考的知識側(cè)重點呈現(xiàn)“重構(gòu)基礎(chǔ)”的改革趨勢，選擇與時代內(nèi)涵一致的知識，能夠產(chǎn)生知識的知識，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識，而且，高考重視試題解決的過程，盡可能提高思維操作在考分中的含量，提高主觀題比例，設(shè)置少量無標(biāo)準(zhǔn)答案的考題，試題的選擇更突出應(yīng)試者主體認(rèn)識和直接經(jīng)驗，等等。高考中的一系列改革，勢必引發(fā)在獲取知識的方式上，在汲取知識的途徑上，知識發(fā)生的過程中的一系列變革，而研究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)這一變革出現(xiàn)，可謂應(yīng)運而生。
任何一種方式方法，其本身僅僅是實現(xiàn)一定目標(biāo)的手段或工具，研究性學(xué)習(xí)也是為了一定目標(biāo)的實現(xiàn)，由此，本人認(rèn)為，以上幾點思考是教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教育水平提高過程中的必然問題，我們也只有轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學(xué)水平，才能構(gòu)建新世紀(jì)教育平臺。
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