善意的謊言
云南省硯山縣一中 田錦寧
省統考的預考。監(jiān)考，兩個半小時，很難熬，但我已經找到了最佳的打發(fā)方式，那就是默默地背誦要求背誦的課文。
高中語文第二冊要求背誦的課文有5篇文言文。上次期中考時，5場監(jiān)考，我背了3篇，即王羲之的《蘭亭集序》，陶淵明的《歸去來兮辭》和杜牧的《阿房宮賦》。如果說，當時還只是隨便地能瑯瑯上口的話，那么，經過近兩個月的溫習鞏固，到現在，3篇課文都能夠背得滾瓜爛熟了。剩下賈誼的《過秦論》和韓愈的《師說》，打算在這次3場的監(jiān)考中背得。
監(jiān)考，簡單地講了考試紀律，發(fā)試卷，學生答題。作為監(jiān)考老師，我或坐在講臺上，或下來巡視。學生的一本課本就放在講桌上，我把課本打開。時而坐著，時而站起來，時而輕輕走動。眼睛看著學生，心里在默默地背誦。這一切，都做得神不知鬼不覺。兩個半小時的時間，就在不知不覺中過去了，既不影響監(jiān)考，又不覺得太難熬，可謂是一舉兩得。
要求學生背的課文，老師也能背，在教育教學過程中，這樣的率先垂范，是最有說服力的。用不著苦口婆心地去跟學生講大道理，當你張口就很熟練地背一遍要求學生背的課文時，學生會很自然地把敬佩之心化作奮發(fā)的動力。又長又難背的課文，能背得下來，說實在的，這樣的老師并不多。即便是象我一樣已經有20多年教齡的老教師，如果當初沒有在監(jiān)考時偷偷地背課文這樣一個意識，也不可能背得下來。除非是讀書時就已經有的老本。也難怪，當我現場表演完畢背誦《阿房宮賦》之后，先是迎來學生一陣熱烈的掌聲，接著是一個一個向我投來贊嘆的目光。這可以說是既在情理之中，又在意料之外。說是情理之中，那就是學生都喜歡有實力的老師；說是意料之外，那就是現在我們這些老師們，課堂上夸夸其談的太多，實實在在地與學生互動的太少。
榜樣的力量是無窮的。這種說法一點都不假。以前，叫學生完成一篇課文的背誦任務，是那樣地難，這次就不同了，我沒多說什么，學生便一個跟著一個的完成了背誦任務。我騙學生說，象這些經典的文言文，現在背得了，將終身受益。我也是在讀書時候就背得的。別人不能背，自己能背，這本身就是一種能力的體現，這種能力是看得見摸得著的，是讓人信也得信不信也得信的。
我騙學生的意圖是讓學生明白，知識的積累，還貴在應用和鞏固，在應用中鞏固，在應用中提高，在提高中又得到鞏固。學得快，遺忘得快，那就等于做無用功。言下之意就是，已經20多年了，到現在還沒遺忘，就在于隨時注意鞏固。如果到我這把年紀才來背，那是很難做到，甚至是不可能做到，原因就是心有余而力不足。這也間接地教育了學生，應該珍惜大好時光，少壯不努力，老大徒傷悲。
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