【課 型】講讀
【教學(xué)目的】1.通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生牢固樹立首創(chuàng)精神，在現(xiàn)代化建設(shè)中不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，為振興中華而奮斗。2.學(xué)習(xí)課文在行文上善于聯(lián)想、思路開闊的特點(diǎn)。3.體會(huì)文中哲理性極強(qiáng)的議論語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】 課文的思路
【教學(xué)難點(diǎn)】 課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
【教學(xué)設(shè)想】 [課前準(zhǔn)備]墻報(bào)上開辟“三峽園地”，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩(shī)文
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、由李白的《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入，“輕舟已過萬(wàn)重山”說明船過三峽時(shí)速度之快。 課題“過萬(wàn)重山（長(zhǎng)江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想�！奥搿倍忠亚逦馗嬖V我們文章的組材方式�！斑^”體現(xiàn)的是空間，線索；“漫想”反映的是時(shí)間，組材。
人們一旦面對(duì)奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當(dāng)年。這是很自然的聯(lián)想。看長(zhǎng)城，會(huì)想秦始皇時(shí)代人們是怎么造長(zhǎng)城的。同樣，過三峽，也會(huì)想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個(gè)人的淵博的學(xué)識(shí)是分不開的。劉征(原名：劉國(guó)正，是當(dāng)代著名的詩(shī)人、作家和教育家、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng))的想象是依據(jù)歷史知識(shí)的推理，有根有據(jù)地想象的。我們說，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，確是思路開闊的重要條件。
二、學(xué)生快速閱讀，作記號(hào)，查字典
三、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文
1.問：漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？
起點(diǎn)--夔門；終點(diǎn)--船過三峽。
帶著神往之情的作者在穿過三峽時(shí)面對(duì)奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。這個(gè)過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請(qǐng)同學(xué)朗讀（第2節(jié)）
2.面對(duì)的是怎樣的“奇景”？投影填空：
“萬(wàn)重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營(yíng)造的神氣境界。
作者在這里用了多種修辭以突出過萬(wàn)重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，請(qǐng)看投影：
三峽 各自特點(diǎn) 總特點(diǎn)
瞿塘峽（夔峽） 雄、奇 風(fēng)光神奇
雄偉壯美
巫峽 秀、奇
西陵峽（巴峽） 灘多特險(xiǎn)充滿險(xiǎn)情
3.齊聲朗讀寫景部分，體會(huì)想像一下這雄、奇、險(xiǎn)的萬(wàn)重山。
四、分析課文
1.找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。
①頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來。
作者“一個(gè)古怪的念頭”緣何跳出來？熟讀第二段后再反復(fù)思考和體味。
②于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。
從而引發(fā)了一場(chǎng)上下幾千年的“漫想”。1-3節(jié)是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔……
③再想下去。
④我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去……
⑤我的思路被隆隆的爆破聲打斷。
2.作者的思路沿著“歷史--現(xiàn)實(shí)--未來”這樣一條線索展開的。
提出了“天問”式的疑問☆第一個(gè)穿過三峽的是誰(shuí)？☆
在這個(gè)總題目下，作者首先肯定了這個(gè)人的存在而不著眼于落實(shí)到具體的某個(gè)人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：
他穿過三峽是在什么時(shí)候？--比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“自然還要早一些”。
那個(gè)時(shí)候，穿過三峽用的是什么交通工具？--毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。
他是否真是第一個(gè)？--絕然不是第一個(gè)；在他之前必定已有許多個(gè)半路折回者，中途遇險(xiǎn)者……
他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起什么？--只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。
作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個(gè)穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個(gè)人敢為人先，不怕危險(xiǎn)，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就來源于那個(gè)“只是……”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會(huì)發(fā)展的方向。作者在完成了對(duì)第一個(gè)穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問：可曾想到后來竟會(huì)變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個(gè)穿過三峽的人的偉力。
由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個(gè)人”：
①第一個(gè)使用石器的人。 ②第一個(gè)燧木取火的人。
③第一個(gè)彎弓射箭的人。 ④第一個(gè)騎上馬背的人。
⑤新長(zhǎng)征中“無量數(shù)第一個(gè)穿過‘三峽’的人”。
行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個(gè)領(lǐng)域的高峰；第一個(gè)穿越三峽的人也成為一個(gè)象征--代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計(jì)的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因?yàn)閺摹皩?shí)在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。
3.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇于開拓的精神。
在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個(gè)穿過“三峽”的精神。
五、思考：
1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？
六、繼續(xù)分析課文
1.齊讀課文最后兩段（第三部分）
作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬(wàn)重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測(cè)既是鮮明對(duì)照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個(gè)時(shí)刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。
☆為什么作者能感到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗(yàn)，面對(duì)三峽，他能想像到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個(gè)穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因?yàn)�，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截?cái)辔咨皆朴�，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對(duì)古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。
2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？ 闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。
七、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀(jì)已充滿競(jìng)爭(zhēng)氣息地站在我們面前，面對(duì)這樣一個(gè)世界，你在“一課一得”中能對(duì)“三峽精神”寫點(diǎn)新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器--科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！
八、課后比較本文和《長(zhǎng)江三峽》在寫作方面的異同。
①內(nèi)容 ②表達(dá)方式 ③語(yǔ)言特點(diǎn)
詞句賞析
1.船出了夔門忽然落進(jìn)……變得狂暴了。
忽然，寫出感情變化之大；落進(jìn)，寫出水勢(shì)落差之大。
后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。
2.第一個(gè)穿過三峽的是誰(shuí)？第一個(gè)，是的，……無邊無際地延展開去。
設(shè)問--回答，字里行間演繹著的是作者對(duì)這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的嚴(yán)肅的燙獾乃伎嫉墓旒＃表現(xiàn)了作者對(duì)人生的嚴(yán)肅的探索精神?br>
八、總結(jié)
1.體會(huì)三峽的像征意義：三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險(xiǎn)，今天的“新長(zhǎng)征”猶如穿越三峽，行程是艱險(xiǎn)的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險(xiǎn)阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著 前進(jìn)的大無畏精神。 作者謳歌什么，期望什么？本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谛碌恼鞒讨邪l(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。
2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點(diǎn)。 本文有許多語(yǔ)段由問句組成，反映了作者對(duì)人生思索的認(rèn)真程度。由現(xiàn)實(shí)引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實(shí)，文章神思飛越，卻又顯得實(shí)在，很具感染力。
九、布置作業(yè)
1.朗讀第八至末尾幾段，進(jìn)一步體會(huì)文章的情感和主旨。
2.當(dāng)堂完成【思考和練習(xí)】三
3.作文：首創(chuàng)者的艱險(xiǎn)與喜悅--讀《過》有感
（寫作啟示：聯(lián)想；文化底蘊(yùn)--崔永元主持實(shí)話實(shí)說，閱讀上千本書。
過萬(wàn)重山漫想（2）
[教學(xué)目的及要求]
1、理清思路，深入理解文章蘊(yùn)涵的哲理；2、體會(huì)聯(lián)想和想象在擴(kuò)展思路，溝連上下問中所起的作用；3、學(xué)習(xí)知難而上，敢為人先的進(jìn)取精神
[教學(xué)設(shè)想]
1、以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥；2、讓學(xué)生充分接觸課文，充分思考，發(fā)表見解；3、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，落實(shí)有關(guān)理清思路的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀水平。
[教學(xué)節(jié)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一.導(dǎo)入新課：以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》引入新課。美麗的景色總是讓人神思飛越,神采飛揚(yáng).這是千百年來人們喜愛三峽的原因.那么,劉征面對(duì)三峽,又有什么感受呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)<過萬(wàn)重山漫想>
二.解題：漫想:是隨意,不受拘束的暢想；文體特點(diǎn):寫景抒情散文
三.閱讀全文,思考問題
1、挑選生字生詞,結(jié)合課文注解查字典,理解語(yǔ)句；2、篩選有助于理解全文中心的語(yǔ)句或段落,快速理解文意；3、篩選文中議論和抒情的句子,把握文意.
四.了解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)
五.理清全文思路,提高閱讀能力
"披文入情,緣情而尋":前四個(gè)字意思是整體把握,體會(huì)全文主旨;后四個(gè)字意思是以全文主旨為鑰匙,摸清作者的思路.
(一)理清文章的總體思路
[學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥]
題目分析法
例如:<過萬(wàn)重山漫想>中的"過"------體現(xiàn)了作者行走路線的思路
"漫想"------體現(xiàn)了作者聯(lián)想和想象的思路
思路分析法(重點(diǎn)講敘)：思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三個(gè)字.
第一步:探路.找出作者思路的起點(diǎn),發(fā)展和終點(diǎn)的過程.
[閱讀文章,回答問題]
<1>找出顯示作者行走路線的語(yǔ)句.
<2>找出顯示作者聯(lián)想和想象思緒的語(yǔ)句.
圖示:
起點(diǎn)----------------------------------------------------終點(diǎn)
(夔門) (過三峽)
現(xiàn)實(shí)------- 遠(yuǎn)古------ --現(xiàn)實(shí)------- 未來------- 現(xiàn)實(shí)
(聯(lián)想想象)
"第一個(gè)" (首創(chuàng)者開拓者)
"三峽"(未知領(lǐng)域)
第二步:循路.遵循作者的思路去聯(lián)想體會(huì)作者敘述中蘊(yùn)涵的思想感情.
[閱讀文章,回答問題]
①作者"漫想"都扣住了"第一個(gè)",先后想到了哪些"第一個(gè)"?請(qǐng)你列舉.作者的思路是怎樣展開的?②作者想象"第一個(gè)"穿過三峽時(shí)面臨哪些困難?③面對(duì)如此多的困難,"第一個(gè)"是否退縮?你從中是否受到啟示?請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句并加以分析.④作者謳歌什么?期望什么?⑤請(qǐng)你結(jié)合前文的分析,指出"第一個(gè)"和"三峽"的象征意義?
第三步:悟路.弄清作者為什么要這樣展開思路?這樣安排有什么用意?
[閱讀課文,回答問題]
①本文以豐富奇特而又合理的想象和聯(lián)想編織成文,那么,作者是如何將寫眼前的景物與展開聯(lián)想和想象聯(lián)系起來的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?
段落分析法： ⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂
表現(xiàn)手法分析法：區(qū)分不同表現(xiàn)手法,注意篩選文中抒情和議論的句子.
(二)理清文章的局部思路
[學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥]以文中第五至第九自然段為例進(jìn)行分析,寫出局部思路圖示.
遠(yuǎn)古 第一個(gè)穿過三峽的人
時(shí)間----------------工具---------------壓力---------------局限
精神：知難而上,義無返顧
六.總結(jié),思路拓展
魯迅說過:第一個(gè)吃螃蟹的人,是偉大的人。"第一個(gè)"可稱為開拓者和首創(chuàng)者.作者贊揚(yáng)"第一個(gè)"實(shí)際上是謳歌知難而上的首創(chuàng)精神.
我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)"第一個(gè)"的精神,去體味開拓的喜悅.
七.作業(yè)
⑴摘錄出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句；⑵誦讀課文；⑶以"第一次"為題作文.
教學(xué)目的
1.理清作者思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨；
2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想、想象拓寬寫作思路，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力；
3.學(xué)習(xí)文中謳歌的知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，在生活、學(xué)習(xí)中勇當(dāng)“第一個(gè)”。
教學(xué)設(shè)想
以作者的聯(lián)想與想象、首創(chuàng)精神為重點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象能力為難點(diǎn)，以思路為點(diǎn)撥教學(xué)的“引爆點(diǎn)�！�
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入式點(diǎn)撥
1.文題“過萬(wàn)重山漫想”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？
提示：a文題揭示了寫作內(nèi)容，同時(shí)也交代了緣起。
b.萬(wàn)重山：萬(wàn)重群山。唐李白《早發(fā)白帝城》詩(shī)句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。”
2.文題中關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？
提示：“漫想”。漫：本義不受約束，隨便。作者這里所想是否散漫無約束？（埋下伏筆，第三步解答）。想：游覽中所感所想。
（二）研究性、鑒賞性點(diǎn)撥
1.船過夔門后面對(duì)浩瀚的時(shí)空，作者是怎樣開始打開想象之門、展開聯(lián)想的翅膀的？
找出第一段中與文章思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子：……第一次穿過三峽……
第二段中概括景物特點(diǎn)：“落”“狹小”“狂暴”“神奇”--險(xiǎn)、奇
面對(duì)景物，作者心理活動(dòng)是什么？作者觸景生情，“頭腦里一無所有”，“……空白，一個(gè)古怪的念頭跳了出來。”“第一個(gè)穿過三峽的人是誰(shuí)？”這種以設(shè)問|、疑問的方式展開聯(lián)想和想象的方法我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
2.這種漫想是一種什么類型的聯(lián)想？
提示：相關(guān)聯(lián)想。（由三峽想到與之相關(guān)的人和事）
3.作者接下來又連續(xù)四次進(jìn)行了聯(lián)想，分別是什么？這些引出想象的方法有什么共同之處？
提示：第一個(gè)人穿過三峽的時(shí)間、使用什么交通工具？所遇的外界輿論阻力，當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)如何？
都使用了由疑問引出想象的方法。
4.在這之后，作者的思路是怎樣宕開的？
提示：由第一個(gè)穿過三峽的人，聯(lián)想到歷史前進(jìn)過程中的許許多多的“第一個(gè)”：第一個(gè)使用石器的人；第一個(gè)燧木取火的人；第一個(gè)彎弓射箭的人；第一個(gè)跨上馬背的人。至此文章思路再一次宕開，進(jìn)入一個(gè)更寬更闊的境地。
5.作者的思路之波是不是一直發(fā)往過去？
提示：不是，“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”表明漫想由古入今，引出葛洲壩工地。而且又向未來發(fā)射，“千百年后”，“他們會(huì)崇敬我們的精神”，放眼未來看今天：“今天是對(duì)過去的超越，而未來又是對(duì)今天的超越�！�
6.文章是怎樣收尾的？收尾寫景有什么特殊作用？
提示：運(yùn)用記敘和抒情的筆觸收束全文，抒發(fā)穿過三峽時(shí)精神上的喜悅。點(diǎn)撥學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“天漸漸開闊，地漸漸平曠。”
這種景物描寫的作用：與文章開頭第二段呼應(yīng)；淺層次描寫作者穿過三峽后所見到的景物，實(shí)則深層次象征人生事業(yè)途中穿過“三峽”后所達(dá)到的開闊、平曠的境界與胸襟；自由飛翔的沙鷗襯托作者喜悅的心情。
（三）反饋性點(diǎn)撥
1.這篇文章之“想”過于散、漫，沒有一根紅線貫穿統(tǒng)一它，對(duì)此同學(xué)們是如何認(rèn)識(shí)的？
提示：“漫”而不散，一根紅線即“一種精神”“知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神”。
2.主旨總結(jié)：
提示：可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落：“抖掉昨天的惡夢(mèng)”“在新長(zhǎng)征中”“行程是艱險(xiǎn)的，……絆不住歷史的腳步”。及寫作時(shí)間：文末“1980年12月”，得出如下結(jié)論：作者借過萬(wàn)重山所想，大力謳歌、倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，謳歌“敢為天下先”的勇氣，鼓勵(lì)人們勇于做改革開放事業(yè)的“第一個(gè)”，從而使改革開放事業(yè)“天漸漸開闊，地漸漸平曠”。
（四）遷移性點(diǎn)撥
結(jié)合本文，完成口頭作文《我對(duì)著長(zhǎng)江沉思》，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，學(xué)以致用。
[過萬(wàn)重山漫想（1）(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.本命年的回想教案
5.如何突出中心教案