1998年以來，高考作文命題只為考生展開聯(lián)想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”，如，1998年關(guān)于考生“自己心理承受力”的話題，1999年關(guān)于“假如記憶可以移植”的話題，2004年的關(guān)于“幸�？鞓放c我們的思維方式”話題等。這一類“話題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發(fā)揮的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放，是對僵化的“敘-議-聯(lián)-結(jié)”的寫作模式的大反撥。
從網(wǎng)上發(fā)布的考生優(yōu)秀作文來看，“話題作文”確實解放了學(xué)生的思想，引發(fā)出了多樣化的表達。學(xué)生的作文體裁豐富多彩，佳作迭出。從內(nèi)容來看，能讀出考生各逞風(fēng)采的個性……從文體來看，有一般意義上的記敘文、議論文，也有文學(xué)意義上的小說、散文、雜文、故事、童話等等，甚至還有寫得很好的戲劇小品和詩歌，還有書信、日記、招標(biāo)書、診斷書等應(yīng)用文。從表達方式來看，有鞭辟入里的議論，有條分縷析的說明，有惟妙惟肖的描寫，有意味深長的敘述，有含蓄深沉的抒情。篇篇佳構(gòu)妙作，引得讀者拍案叫絕，擊節(jié)贊賞。
然而，優(yōu)秀的畢竟占少數(shù)，還有許多學(xué)生對這種“話題作文”很不適應(yīng)，用的仍然是過去的“材料作文”的寫法。有的硬從材料中抽象出一個哲理加以論證，這種寫法也不是不可以，但總顯得有點隔靴搔癢，空洞浮泛。有的對話題的本身進行評論或解釋，顯得思路局促，沒話找話。有的將話題亂加比附，顯得不倫不類。甚至有人只是對引出話題的“材料”作了簡單的擴寫。這些不良現(xiàn)象在我們平時作文教學(xué)中屢見不鮮。今后的高考作文，將采用基礎(chǔ)等級加發(fā)展等級的評分方法，諸如此類的作文不但得不到發(fā)展分，在基礎(chǔ)等級中也不可能得到高分。因此，優(yōu)化學(xué)生作文中的思維結(jié)構(gòu)已是迫在眉睫。
一般來說，一個高三學(xué)生就自己的知識儲備來演繹一篇不少于800字的作文，應(yīng)該是不成問題，可為什么面對“話題”苦思冥想抓耳撓腮而無從下筆無話可說呢？
我們在作文專題訓(xùn)練中搞了一些自認為有針對性的訓(xùn)練，如“如何擬題十五法”、“作文開頭十四式”、“作文出彩八招”等，結(jié)果是“效果”不好“笑話”不少。都是一些治標(biāo)不治本、“投機取巧”的作法而已！
原來學(xué)生作文“難”在思維上：
往者以逝，來者可追。素質(zhì)教育必然會給學(xué)生更大的自由創(chuàng)造的空間。而高考作文命題的基本原則是穩(wěn)中有變，這種受到師生普遍歡迎的開放性的“話題作文”，很有可能還會延續(xù)一段時間，因此，未來的考生必須掌握這種“話題作文”的寫法。“話題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個例子，是舉一反三的“一”，“話題”并不是題目，它只是規(guī)定一個寫作的規(guī)范，在立意、選材、文體、表達等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。今年的考題中就明明白白地寫著：“只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，就符合題意�！薄霸掝}作文”為你提供了廣闊的創(chuàng)造空間。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，你就盡情地在藍天綠海中飛躍吧！
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