教學(xué)詩詞，給詩詞譜曲，教學(xué)生歌唱，讓學(xué)生從音樂旋律中感悟詩詞的意境不失為一種新穎的教學(xué)方法 。
詩詞本來就能詠唱，尤其是詞。由于歷史原因，很多詞的樂曲未能流傳下來。我們只好從文章學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)等語言角度來感受詩詞的諸如聲韻，音律的“音樂美”。這樣做無可厚非，但顯美中不足，至少反映在培養(yǎng)學(xué)生“音樂美”的審美上有缺憾。語文教師若能再創(chuàng)造，讓詩詞恢復(fù)原貌，實現(xiàn)真正意義上的“詞”，--讓音樂旋律承載詩詞的意蘊且詠且唱，則師生都會有一種全新的感受和比較全面的感悟。
當(dāng)然，語文教師不全是專職音樂教師，譜曲尚有難度，可是“善假于物”的本領(lǐng)我們是具備的。我們可以與專職的音樂教師合作，可以采用目前某些已譜曲的詞的唱法，如《七律長征》、《虞美人春花秋月何時了》等，可以借助地方戲劇的一些曲子進(jìn)行改編再創(chuàng)作。下面是我教高二語文三冊“詞七首”的一些嘗試性做法，供同行批評和指正。
課本選宋詞七首，旨在了解宋代詞創(chuàng)作的發(fā)展變化過程，了解著名詞人及詞的相關(guān)知識，重點了解詞的章法、句法特點和學(xué)會品味詞的意境。為此，我在教學(xué)設(shè)想中，安排一是從語言角度進(jìn)行感悟，一是從音樂角度借助歌詠來感悟。后者是我大膽而又慎重地嘗試（因本人音樂天賦較為困難）。我對這七首詞都“譜”上了曲并教唱：李煜《虞美人春花秋月何時了》，已有傳唱之曲，我覺得原曲在表現(xiàn)“無限愁苦”上“味兒”不太足，就采用“蘇武北海牧羊”曲的部分旋律，對其稍作變化而用；柳永《雨霖鈴寒蟬凄切》表現(xiàn)了一種凄婉的離情別緒，我就套用了電影《紅樓夢》中的插曲“枉凝眉”；蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》一改柳永之“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的陰柔詞風(fēng)而為“大江東去”充滿陽剛之氣的豪放風(fēng)格，非京調(diào)京腔不能表其意；辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》詞風(fēng)亦豪放，“金戈鐵馬”，廉頗健在，表現(xiàn)一股報國之情天可憐見！采用咱陜西“秦腔”調(diào)歌唱，恰如其分；秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》可謂“柔情似水”，盼望“兩情久長”，電影《天仙配》之七仙女回天別夫的一段唱，極為適宜；李清照《一剪梅紅藕香殘玉簞秋》，詞風(fēng)婉約，雖說一對夫妻，“兩處閑愁”，愁繞“眉頭”和“心頭”，想排解，可是“此情無計可消除”，一個“愁”字了得！學(xué)生如何理解？不唱不行，于是我就采用了電影《劉三姐》中“三姐被困八角樓”的部分唱曲。
這樣教授后，反響良好，學(xué)生普遍很感興趣，能當(dāng)堂會唱（背誦已不成問題）；學(xué)生對詞能很輕松地評價一二三（用語言表達(dá)鑒賞成果，以前是老大難的問題）；很多學(xué)生對還未上的下一首詞就開始了“譜”曲試唱（這是在根據(jù)意境選擇旋律呢�。�
以上做法是本人初次嘗試，在具體操作上我體會應(yīng)注意以下幾點：一是要認(rèn)識到音樂也是表情達(dá)意交流方式之一且在語文教學(xué)中不可或缺，在某些方面是語言或繪畫所不能代替的，尤其在表達(dá)詩詞的意境上它有獨到之處，且在對學(xué)生的美感教育中不能沒有它。二是要認(rèn)識到音樂對優(yōu)化語文課堂有重要作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性。三是在套用（能作曲者除外）已有的旋律時要考慮能基本表達(dá)該詞的意境，若沒有合適的，寧可不唱。
望同行批評和指正。
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