四川通江縣民勝職中 余海晏
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄堕}中橋梁甲天下》是職高語文教材說明文最后一單元的一篇講讀課文。說明文長(zhǎng)期以來是學(xué)生難以學(xué)，教師難以教的文體。怎樣讓學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，而且能實(shí)踐運(yùn)用，讓教者長(zhǎng)期絞盡腦汁。在《閩中橋梁甲天下》中，我作了如下學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、“課文我來寫”
我將課文標(biāo)題寫在黑板上后，讓同學(xué)們把書關(guān)上，分小組討論：假如讓你來寫，根據(jù)這個(gè)標(biāo)題怎樣設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)、語言，用哪些說明方法、設(shè)計(jì)什么主題。討論后，各組派代表發(fā)言，教師作一定的指點(diǎn)。然后再翻開書，仔細(xì)讀原文，比較看看同學(xué)們的設(shè)計(jì)與原文有什么不同和相同，原文妙在何處。通過比較同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的不足，增強(qiáng)了對(duì)作者創(chuàng)作意圖的了解和作品技巧的認(rèn)同感。
二、“橋梁我來建”
同學(xué)們根據(jù)課文的說明，自己設(shè)計(jì)建造一座或幾座橋梁模型。由于同學(xué)們動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在老師的指導(dǎo)下，幾天后，各式各樣的橋梁模型出現(xiàn)在同學(xué)們的桌上，我在校園里利用課外活動(dòng)舉行了一次小型展覽會(huì)，師生們被我班同學(xué)的新奇的構(gòu)思和精巧的手藝所吸引，個(gè)個(gè)贊不絕口�，F(xiàn)在校史展覽館里還有兩臺(tái)橋梁模型收藏。
三、“總結(jié)我來作”
雖然說同學(xué)們通過前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)對(duì)課文有很深的了解；但仍然不能少。這是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互提高的階段。引導(dǎo)同學(xué)們完成三個(gè)方面：一是總結(jié)各組在創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；二是體會(huì)課文在藝術(shù)上的成功之處。三是通過這篇文章的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，以后如何做。
這篇文章的教學(xué)，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，我?guī)缀跬耆攀肿屚瑢W(xué)們自己來完成教學(xué)任務(wù)，采用了直觀性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在具體的操作過程中，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感；通過展出，也大大激發(fā)了學(xué)生的成就感。對(duì)說明文的學(xué)習(xí)興趣也提高了。看來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是沒有辦法，而是能否找到合理的方法，選擇合理的角度。
作者郵箱： yhy645@sohu.com
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一次嘗試――《閩中橋梁甲天下》教后感(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：