江門市新會(huì)區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué) 李秀清
摘要：給學(xué)生展示才能和個(gè)性的舞臺(tái)，改變對(duì)作文的厭倦、害怕心理；
創(chuàng)造實(shí)踐、接觸、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的習(xí)慣，先說后寫；注重積累和模仿，及時(shí)抓住每天生活中的細(xì)微變化，結(jié)合平時(shí)語文課文教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)練寫小作文。
現(xiàn)在許多學(xué)生都不時(shí)地表現(xiàn)出對(duì)作文的厭倦、害怕的情緒，而且這種情緒從小學(xué)已開始生成。記得一次去朋友家作客時(shí)，看到她家的小孩對(duì)著老師布置的作業(yè)和寫作要求冥思苦想，最后不聲響地回到自己的房間里哭。細(xì)問之下得知，老師要求選取某廣場用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，形象生動(dòng)地寫出廣場中人們的生活情景。小孩想來想去也寫不到兩百字。
“動(dòng)靜結(jié)合”加“形象生動(dòng)”這要求對(duì)于小學(xué)生而言實(shí)在太難了，小學(xué)生連什么是動(dòng)靜結(jié)合也沒有弄清楚怎么會(huì)寫呢？更不用說形象生動(dòng)了。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生只需能把意思流利地表達(dá)完整，詞語盡量用得生動(dòng)些已經(jīng)是足夠了，根本不需作過高的技巧要求。學(xué)生在小學(xué)階段已被作文嚇怕了，以后就會(huì)影響他們?cè)诔踔�、高中學(xué)習(xí)語文上的進(jìn)步，而不僅僅是寫作文。
要改變他們對(duì)作文的厭倦、害怕心理，提高寫作文的能力，首先要解決的是如何喚回他們對(duì)作文的興趣。如果寫作文對(duì)于他們來說不是一次學(xué)習(xí)作業(yè)，不是一件說假話的苦差，而是一次展示個(gè)人才能和個(gè)性的機(jī)會(huì)，他們的主動(dòng)性會(huì)截然不同。為何老師在改作文時(shí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的作文實(shí)際上是在編一番假話，缺乏真情實(shí)感？其實(shí)主要的原因是他們的生活體驗(yàn)實(shí)在太少了，沒東西可以聯(lián)系，那只好編假話。連學(xué)生也直言不諱：“作文，作文，就是‘作’出來的嘛！”現(xiàn)在的學(xué)生和他們父輩生活在完全不同的社會(huì)環(huán)境中，他們沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)在田野里自由自在地玩耍，對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)少而又少；也沒有多少流汗勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)生活的甜酸苦辣體會(huì)不深。即便有也只能是從書本上看到的只言片語。沒有真實(shí)的接觸，他們的生活就少了許多該有的色彩和樂趣，代替的是電視上卡通故事或明星風(fēng)范所帶來的樂趣。這樣叫他們?nèi)绾螌懗鲇姓媲閷?shí)感的作文？因此我覺得現(xiàn)在在教學(xué)生寫作文時(shí)不能單停留在教寫法上，還應(yīng)包括創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)?shí)踐、接觸、體驗(yàn)，將學(xué)與用結(jié)合在起來才行。要讓實(shí)踐、接觸、體驗(yàn)來喚回他們對(duì)寫作文的興趣，改變?cè)饶欠N寫假話的習(xí)慣。下：
一、讓學(xué)生在真實(shí)接觸中得到真情實(shí)感
要改變學(xué)生作文中那種憑空想象或模仿寫出一些感情感情不真實(shí)、不自然的作文的現(xiàn)象，就必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)事物進(jìn)行面對(duì)面的接觸，細(xì)心觀察，從中得到實(shí)際感受再開始構(gòu)思作文。例如在中學(xué)階段應(yīng)特別重視觀察訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生按照事物的規(guī)律細(xì)心觀察、研究事物，同時(shí)將自己看到的東西記下來。借此培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，主動(dòng)積累體驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣。這有利于他們以后的進(jìn)步和適應(yīng)高考作文的要求。我在讓學(xué)生寫“我喜歡的一種花”這篇作文前先讓學(xué)生準(zhǔn)備一種花，要求從花到葉到梗直至每一個(gè)細(xì)致的部位都要細(xì)心觀察清楚，記錄清楚后，再與同桌交換花來觀察，然后互相交流，進(jìn)行比較。這樣就在得到對(duì)事物較具體的認(rèn)識(shí)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些自己以前沒有留意的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的資料解決疑問。在有了第一次認(rèn)識(shí)后進(jìn)行第二步工作：聯(lián)想。將眼前的事物和相關(guān)的人和事聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三想想”：想想童年、過去、朋友、同學(xué)、親人、老師等；想想自己曾經(jīng)看過的書、詩歌或文章；想想以前老師介紹過的優(yōu)秀作品或同學(xué)的好作文，看看有無與眼前事物相關(guān)的東西。比較、整理后得到深一步的認(rèn)識(shí)和感受，然后將這些寫成片斷。
二、讓學(xué)生在課堂上口頭介紹自己在真實(shí)接觸下的所得所感。
學(xué)生可以準(zhǔn)備圖片，或自制的投影片，或借助自己的某種方法有條理地介紹自己的收獲。學(xué)生在展示自己的研究成果之余也可以細(xì)心聆聽到別人的收獲，從中又得到了新的體會(huì)。
以上兩項(xiàng)活動(dòng)目的是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察研究的習(xí)慣，有助于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。完成這兩項(xiàng)活動(dòng)后，學(xué)生再動(dòng)手寫成文章，這時(shí)他們就不怕沒有東西可寫，也不怕沒有感情可抒發(fā)了。老師批改作文時(shí)并不要求他們一定要寫出好作文，只看重看看學(xué)生態(tài)度是否認(rèn)真，觀察是否細(xì)致，有無收獲某種感受，文章語句是不是流暢，意思有沒有表達(dá)清楚即可。
三、平時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，養(yǎng)成積累詞語和好句、名句的習(xí)慣。此外，語文課堂中結(jié)合所學(xué)課文隨機(jī)練寫小作文。
具體做法：學(xué)生在課余時(shí)間收集詞語、好句、名句。收集的渠道有多種，例如報(bào)刊雜志、廣告、課文、各科專有名詞、各種傳播媒體等。把一周收集的詞語和好句寫在本子上，同學(xué)之間互相交流。這一過程可以漸漸訓(xùn)練出學(xué)生自覺積累詞語和關(guān)注生活的習(xí)慣。再者，結(jié)合單元教學(xué)讓學(xué)生多做仿寫練習(xí)或即興練筆。即找出單元中寫景或?qū)懯螺^好的文章片斷，在學(xué)習(xí)課文期間就讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，對(duì)自己曾經(jīng)寫過的作文的片斷進(jìn)行修改、仿寫。例如我在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)就讓學(xué)生模仿練習(xí)《荷》中的寫作技巧，對(duì)先前所寫的《我喜歡的一種花》這篇作文其中的片段進(jìn)行修改、仿寫。不少學(xué)生修改潤色后的文章都較原先的生動(dòng)、形象多了．或抓住每天生活中的細(xì)微變化即興練筆。例如我在教《故都的秋》時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)故都的秋是作者郁達(dá)夫心靈之秋的折射，其后讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)寫一段《葵鄉(xiāng)之秋》（新會(huì)以葵樹著名）。那時(shí)正好是秋天，學(xué)生很容易就寫出了自己眼中的秋。過后不久冬天在不知不覺中突然來臨，天氣很冷。我抓緊時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫一段《葵鄉(xiāng)之冬》，學(xué)生就在瑟瑟縮縮中寫下了自己的深刻感受。當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)，學(xué)生收獲良多，認(rèn)識(shí)了不同的個(gè)人不同的內(nèi)心世界真實(shí)的一刻。學(xué)以致用，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課文的過程中就熟悉了多種寫作技巧，這樣就可以解決了老師純理論、純方法，學(xué)生不知如何操作的問題，寫作文的難度又減低了。
四、給學(xué)生展示才能和個(gè)性的舞臺(tái)。
1． 可以利用學(xué)生的優(yōu)越感心理來調(diào)動(dòng)他們的興趣和主動(dòng)性，結(jié)合單元教學(xué)，多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀其實(shí)也是一種很好的積累途徑。在朗讀過程中學(xué)生會(huì)積累到各種語感或優(yōu)秀的文句，就如古語所云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！本唧w做法：將單元的散文和詩歌分任務(wù)到各個(gè)小組，而且每個(gè)小組也分清楚朗讀任務(wù)：領(lǐng)讀、二人讀、齊讀。（普通話好的，讀得有感情的同學(xué)領(lǐng)讀或二人讀，較差的則齊讀，如果水平提高了也可以升級(jí)領(lǐng)讀或二人讀）課前作好準(zhǔn)備，在講課時(shí)就讓讀得好的小組或個(gè)人進(jìn)行朗讀，甚至把他們的朗讀過程錄下來拿到不同的班中交流。這樣被選中的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，對(duì)朗讀的興趣也越來越濃，越讀越專注投入，在不知不覺中就積累了不少語感和優(yōu)秀的句子。寫作文時(shí)對(duì)所學(xué)過的優(yōu)秀語句加以引用，文章也就生色不少。
2． 把學(xué)生每周每月寫得好的文章編成班刊，在班內(nèi)班際交流，這樣學(xué)生對(duì)寫作文的主動(dòng)性和興趣也會(huì)大大提高。這其實(shí)也是學(xué)生的優(yōu)越感心理在起作用�，F(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自己的個(gè)性，即使有些較內(nèi)向的學(xué)生也渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，只不過有些人喜歡公開表現(xiàn)，有些喜歡默默地、較含蓄地表現(xiàn)。利用好學(xué)生這種上心理加以引導(dǎo)，相信會(huì)大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)語文、寫好作文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己這方面的才能，而又得到他人的肯定之后，他自然就會(huì)對(duì)自己充滿信心，同時(shí)也會(huì)努力地在這一方面做得最好。
因此要改變學(xué)生寫作文時(shí)的厭倦和作假的心理，老師就要改變那種一蹴而就的心理，改革原來那種單純的理論指導(dǎo)十成文的教學(xué)模式，把作文融入單元教學(xué)和生活實(shí)踐中去，分成多個(gè)步驟有目的地訓(xùn)練好各方面的能力。學(xué)生有了真情實(shí)感，有了表達(dá)功底就會(huì)出好作文。這樣，對(duì)學(xué)生而言作文不再是一件苦事，而是一次集研究、討論、展示個(gè)性于一體的有趣活動(dòng)，成為他們展示才能的機(jī)會(huì)，他們就不用怕寫作文，更不會(huì)死坐于桌子前抱頭苦想，摳盡腦汁編假話，寫出空洞、生硬的文章來應(yīng)付老師。
[自主、投入是寫好作文的關(guān)鍵--淺談如何重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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