湖北省十堰市東風(fēng)公司第六中學(xué)：賈紅
一、教學(xué)目的：
針對(duì)學(xué)生在記敘文中存在的問題：文章缺乏真情實(shí)感，行文干巴，沒有感染力，通過教學(xué)使之明確：在記敘文寫作中顯示真情實(shí)感的方法，即“于細(xì)微處見真情”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探討記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法，真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性，喚醒讀者的情感儲(chǔ)備，寫出細(xì)節(jié)的深長(zhǎng)意味。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在細(xì)節(jié)描寫中怎樣找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)顯示真情實(shí)感。
四、教學(xué)設(shè)想：
列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫記敘文了，學(xué)生從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。怎樣使學(xué)生的記敘文具有打動(dòng)讀者內(nèi)心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫這樣的亮點(diǎn)是很重要的。那么必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法。
五、教學(xué)實(shí)錄：
1、 以歌曲《同桌的你》導(dǎo)入新課，找出這首歌以細(xì)節(jié)感人的地方。
導(dǎo)入新課：列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不會(huì)寫記敘文了，從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉不夠。怎樣使記敘文具有打動(dòng)讀者內(nèi)心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫這樣的亮點(diǎn)是很重要的。 那么必須進(jìn)一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法。
板書：課題：記敘文的細(xì)節(jié)描寫
2、展示一篇學(xué)生的記敘文習(xí)作，扣住了主題，語(yǔ)句也通順，可就是讀了味同嚼蠟，究其原因就是缺乏真情實(shí)感，怎樣才能使文章有真情實(shí)感呢，就是要注重“于細(xì)微處見真情”，在細(xì)節(jié)描寫中找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)顯示真情實(shí)感。
板書：于細(xì)微處見真情
3、教師講述：記事寫人離不開情節(jié)，但重要的卻是刻畫人物。人物形象塑造的成功與否決定著文章的成敗�？坍嬋宋锿ǔＳ眯は�、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等描寫手法，但當(dāng)你覺得沒有重大行動(dòng)和眾多語(yǔ)言或無(wú)法具體的刻畫人物時(shí)，不妨借助細(xì)節(jié)的刻畫來(lái)完成。一舉手，一投足，一句話，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物感情，透視人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神畢現(xiàn)，收到點(diǎn)滴傳神的藝術(shù)效果。
這一次作文訓(xùn)練的目的在于認(rèn)識(shí)到記敘文貴在細(xì)節(jié)傳神，當(dāng)你覺得缺少感人的事情時(shí)，不妨把人物放在顯微鏡下透視，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)人感人之處。人們常把細(xì)節(jié)描寫比作作品的血肉，藝術(shù)的生命。
所謂把人物放到顯微鏡下透視，就是要我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)抓住肖像、語(yǔ)言、心理和行動(dòng)的細(xì)節(jié)，以小見大，于細(xì)微處揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，達(dá)到細(xì)節(jié)傳神，以情動(dòng)人的目的。
選擇和提煉細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到：真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性（板書）
4、引導(dǎo)學(xué)生回顧教材中記敘文的典范篇目，體味細(xì)節(jié)描寫的傳神之處：
如《項(xiàng)脊軒志》中記敘一些日常生活和家庭瑣事來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，回憶母親和祖母的往事，結(jié)尾對(duì)妻子所植的那一株枇杷樹的描寫等等。
如《祝�！分袑�(duì)祥林嫂的眼睛三次變化的描寫。
如《背影》中對(duì)父親買橘子時(shí)爬月臺(tái)時(shí)背影的描寫。
如《阿Q正傳》中對(duì)阿Q心理活動(dòng)細(xì)節(jié)的描寫。
如《陳奐生上城》中對(duì)陳奐生住在旅館中的心理與行動(dòng)的描寫�！�
5、名篇導(dǎo)航：展示《學(xué)生阿D》，學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫的地方是怎樣顯現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的。
明確：寫同學(xué)或自己的性格，如果平淡的記幾件事來(lái)表現(xiàn)，就顯得索然無(wú)味，而作者由魯迅先生的《阿Q正傳》阿Q的性格引發(fā)聯(lián)想，寫出了自己在生活學(xué)習(xí)中的幾個(gè)片段，來(lái)顯示自己的性格特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性。
正如作者在談到自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)所說(shuō)：初寫阿D，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己--一名學(xué)生也很阿Q，魯迅先生筆下的“精神勝利法”竟然貫穿我的生活。于是想寫學(xué)生中的阿Q，可是寫著寫著，發(fā)現(xiàn)我寫的阿Q或者說(shuō)學(xué)生阿Q沒有也不可能有魯迅的阿Q那樣復(fù)雜、豐富與不朽，遂喚之“阿D”。阿D也有我的影子，我想也會(huì)有眾多同學(xué)的影子。也許阿D過于夸張，可還是個(gè)可愛的學(xué)生，也是一個(gè)穿著一中校服，別著二中�；眨f(shuō)著三中校語(yǔ)，背著四中課文，做著五中試題的學(xué)生。
6、講述：記敘文要顯現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，要學(xué)會(huì)觀察、體味生活，那么怎樣才能做到呢？
板書：找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。
展示范文《三本存折》《后母的三巴掌》，然后讓學(xué)生討論：
第一，找生活中的“動(dòng)情物”：要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)蓄著真摯情感的實(shí)物載體：它可以是長(zhǎng)江、黃河、泰山、昆侖；可以是故宮、長(zhǎng)城，敦煌、龍門；也可以是小巧的文具盒、精致的書簽；抑或只是一片楓葉、一張舊照片，只要能引發(fā)情感波瀾，都可以以之為媒，譜寫華章。
明確：三本存折，是作者捕捉的三個(gè)“動(dòng)情物”，是一家三代人情感世界的真實(shí)寫照，映現(xiàn)了爺爺奶奶的淳厚樸實(shí)、爸爸媽媽的尊老愛幼、我的純潔向上，構(gòu)筑了一個(gè)令人稱道、羨慕的充滿愛意的溫馨的家庭。電視、電話、電腦，三個(gè)故事，折射三個(gè)時(shí)代，象征家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來(lái)，立意高遠(yuǎn)，意蘊(yùn)豐厚。
第二，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”：人的情感雖然是一種意識(shí)活動(dòng)，但情感的活動(dòng)又在很大程度上取決于客觀事物的刺激，也就是說(shuō)，人的喜怒哀樂等情感大多與一定的人、事、物相關(guān)，特別是某種強(qiáng)烈的情感的爆發(fā)，往往有其特定“觸發(fā)點(diǎn)”，它可能是某種自然或社會(huì)現(xiàn)象，可能是突然出現(xiàn)的一個(gè)人或物，也可能是一句話或一個(gè)動(dòng)作等等。作者要善于抓住這些觸發(fā)情感波瀾的“點(diǎn)”，以之為媒，掀起文章的情感波濤。
明確：“偷瓜”、“放錢”、“請(qǐng)求輟學(xué)”是使后母動(dòng)怒的三個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)”；而后母動(dòng)怒時(shí)拍下的“三巴掌”又是使“我”理解、感激后母的三個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。作者正是緊緊抓住這些觸發(fā)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行升華，凸現(xiàn)后母質(zhì)樸、善良、深明大義的。文章讓讀者感覺到，三巴掌底下流動(dòng)的是對(duì)孩子深厚的愛意，三巴掌后，收獲的是繼子的向善向上。
7、作文訓(xùn)練：以“情”為話題寫記敘文，要求：顯現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。注重前面訓(xùn)練的立意與選材，擬題的要求。
展示兩篇范文，2003年高考優(yōu)秀作文：《隔著代溝，我望見了您》、《路是月的痕》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)：《隔著代溝，我望見了您》抓住了情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，即父親閃露的白發(fā)，由此打通了與父親的代溝；《路是月的痕》找出了生活中的“動(dòng)情物”，即灑滿愛意的那條小路以及與父親產(chǎn)生共鳴的笛聲。
8、作文訓(xùn)練：讀下面的材料，根據(jù)要求作文：甲同學(xué)是個(gè)追求新潮且頗有個(gè)性的學(xué)生，乙同學(xué)是個(gè)遵守規(guī)則且凡事認(rèn)真的學(xué)生。甲對(duì)乙說(shuō)：“像你那樣循規(guī)蹈矩，哪有個(gè)性？”乙說(shuō)：“有個(gè)性就是像你那樣什么規(guī)矩都不放在眼里？”甲得意地說(shuō)：“那當(dāng)然，獨(dú)特才叫個(gè)性，你沒見大伙欣賞的就是我這敢破任何規(guī)矩的個(gè)性嗎？”乙說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓，你若敢闖紅燈，就可能掉腦袋，看你還有什么個(gè)性？”的確，當(dāng)代中學(xué)生越來(lái)越敢于求新，張揚(yáng)個(gè)性。你如何看待甲乙兩位同學(xué)？請(qǐng)以“個(gè)性與規(guī)矩”為話題寫一篇記敘文，題目自擬，要求顯現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。
不少于800字。
板書設(shè)計(jì)：
記敘文的細(xì)節(jié)描寫 于細(xì)微處見真情
至微 《項(xiàng)脊軒志》
生活細(xì)節(jié) 《祝�！�
亮點(diǎn) 《背影》 真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性
《阿Q正傳》
《陳奐生上城》
……
找生活中的“動(dòng)情物”
抓情感達(dá)到“觸發(fā)點(diǎn)”
六、教學(xué)反思：
本次教學(xué)的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時(shí)間，從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)看，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在記敘文的寫作中尋找亮點(diǎn)，也就是顯現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，教學(xué)過程突出了講練結(jié)合。在高三作文教學(xué)的復(fù)習(xí)備考中，想找一個(gè)學(xué)生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無(wú)辦法使學(xué)生在記敘文的寫作中有真正的突破。因?yàn)槲恼碌膶懽髡f(shuō)實(shí)話不是老師教出來(lái)的，它需要長(zhǎng)期的生活積累與對(duì)生活的感悟。葉圣陶先生曾說(shuō)過：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話。”這種實(shí)話實(shí)說(shuō)，用樸實(shí)本分的情感，使讀者流下激動(dòng)、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。
從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，效果還不錯(cuò)，因?yàn)樵诟咭�、高二的記敘文寫作中有過系列的訓(xùn)練，這次課主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)記敘文寫作的重視。作文教學(xué)不能“急功近利”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實(shí)感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧……有個(gè)性特征�！�
說(shuō)明：此課參照的資料有：百花文藝出版社〈高考作文滿分之路〉、課堂內(nèi)外雜志社主編〈2004高考作文專項(xiàng)訓(xùn)練〉。
作者郵箱： jiahong9191@yahoo.com.cn
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