作文修改指導(dǎo)
一、課例的提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，作文是大頭。一個(gè)不會(huì)作文的人，很難想象他的語(yǔ)文水平可以達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨�。作文重要，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作文難教，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，怎樣突破作文教學(xué)，提高學(xué)生作文能力，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文水平之目的呢？我想，一個(gè)很重要的問(wèn)題是讓他們明白如何提升自己作文的等次。為達(dá)到此目的，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些作文的方法，尤其是作文修改的方法。因?yàn)楹芏嗲闆r下，好作品是經(jīng)過(guò)作者精雕細(xì)刻，反復(fù)修改才取得成功的。有人說(shuō)“不會(huì)改作文的人，就不會(huì)寫作文”，這種說(shuō)法不無(wú)道理。
二、教學(xué)目的的提出：鑒于上述原因，我我把教學(xué)目的定為：（1）、通過(guò)例文分析討論，使學(xué)生了解作文修改從幾個(gè)方面入手；（2）、通過(guò)例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。（2）教學(xué)難點(diǎn)：同（1）。
四、教學(xué)方法：主要運(yùn)用：介紹講解法、分析討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法等方法，側(cè)重運(yùn)用分析討論法和練習(xí)法。
五、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程以及時(shí)間安排：（總時(shí)間45分鐘
1、介紹評(píng)價(jià)作文修改作文的幾個(gè)方面及一般方法。（時(shí)間5分鐘）
2、運(yùn)用以上介紹方法，具體分析本班學(xué)生一篇作文，它經(jīng)老師修改后與原文有何不同。（時(shí)間10分鐘）
（1）出示學(xué)生作文《出人意料的一件事》（原文），讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。
（2）然后比較閱讀老師修改后的《新班主任》（上文修改后新命名文）一文，明確修改后作文等次確實(shí)提高了。
3、出示學(xué)生作文《一筒給我的印象》一文，讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，并討論提升本文的一些具體辦法。（時(shí)間15分鐘）
（注意：（1）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用“倒敘法”、“懸念法”等寫作手法，使文章掀起波瀾，達(dá)到提升作文等次的目的；（2）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比、比擬等修辭手法提升語(yǔ)言表達(dá)效果，達(dá)到提升作文等次的目的。）
4、要求學(xué)生動(dòng)手修改《一筒給我的印象》的第一段；并叫幾個(gè)學(xué)生將修改后的文段讀出來(lái)，讓大家與原文做個(gè)比較。（時(shí)間10分鐘）
5、小結(jié)，布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用大家討論的修改方案，課后修改《一筒給我的印象》一文，達(dá)到熟練掌握提升作文等次的方法之目的。（時(shí)間5分鐘）
說(shuō)課人：肖韜華
作文修改指導(dǎo)
如何提升作文的等次教案
執(zhí)教：樂(lè)昌一中 肖韜華
課型：作文修改指導(dǎo)課。
教學(xué)目的：1、通過(guò)例文分析討論，使學(xué)生了解作文修改從幾個(gè)方面入手；
2、通過(guò)例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)方法：分析講解法，討論法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
1、 介紹評(píng)價(jià)作文、修改作文的幾個(gè)方面及一般方法：
（1）看立意是否正確，主題是否鮮明；
（2）看選材是否符合主題要求；
（3）看結(jié)構(gòu)方法是否符合邏輯，過(guò)渡是否自然，運(yùn)用了什么寫作手法；
（4）看開(kāi)頭和結(jié)尾是否與作文整體形成一致，渾然一體，文題是否與作文相稱；
（5）看語(yǔ)言表達(dá)是否做到了文通字順，運(yùn)用了什么修辭手法；
（6）細(xì)節(jié)描寫是否生動(dòng)形象。
2、運(yùn)用以上介紹的方法，具體分析本班同學(xué)一篇作文，它經(jīng)老師修改后與原文有何不同。
（1）出示學(xué)生作文《出人意料的一件事》（原文），讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。
（2）然后比較閱讀老師修改后的《新班主任》（上文修改后新命名文）一文，明確修改后作文等次確實(shí)提高了。
3、出示學(xué)生作文《一筒給我的印象》一文，讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，并討論提升本文的一些具體辦法。
（注意：（1）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用“倒敘法”、“懸念法”等寫作手法，使文章掀起波瀾，達(dá)到提升作文等次的目的；（2）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比、比擬等修辭手法提升語(yǔ)言表達(dá)效果，達(dá)到提升作文等次的目的。）
（本文分析意見(jiàn)、討論修改的幾種方法提示（略），具體方案見(jiàn)“附：材料三”）
4、要求學(xué)生動(dòng)手修改《一筒給我的印象》的第一段；并叫幾個(gè)學(xué)生將修改后的文段讀出來(lái)，讓大家與原文做個(gè)比較。
5、小結(jié)，布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用大家討論的修改方案，課后修改《一筒給我的印象》一文，達(dá)到熟練掌握提升作文等次的方法之目的。
說(shuō)明：作文分析、修改材料，另見(jiàn)附“材料一、二、三”。
附：材料一
出人意料的一件事
（作者：高一12班 馮斌）
“我們班又要換新班主任。”我的同桌小高嚷道，“聽(tīng)人家說(shuō)，這個(gè)班主任很兇，不管你犯什么錯(cuò)誤，小得連細(xì)菌還小的事，他都會(huì)把你狠狠地訓(xùn)你一頓。”當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，心都涼了半截，在這初三時(shí)期都中考了，還換什么班主任，我上課老愛(ài)搞小動(dòng)做，而且有時(shí)還有欠交作業(yè)現(xiàn)象，那我不是難逃新班主任的“法網(wǎng)”了。
俗話說(shuō)的好：“新官上任三把火。”別小瞧了這個(gè)皮膚黝黑黝黑的、年過(guò)三十的班主任，他剛一開(kāi)口，就有宛如張飛那種“聲若炸雷”的氣勢(shì)，接著他把班規(guī)、校規(guī)說(shuō)了一通，那些條條框框的規(guī)定都把我嚇傻了，太多了，似乎每一條都是針對(duì)我，把我氣得咬牙切齒，背地里叫他“魔鬼老師”。
剛開(kāi)始，我還盡量克制自己，盡量地忍著、憋著。但終于有一天，歷史又重演了，我又開(kāi)始向每位“親鄰”傳紙條了，秘密地搞“地下工作”。也不知道這班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小動(dòng)作，慢騰騰地走到我的旁邊，沖著我微微一笑，此時(shí)，我頭皮發(fā)麻，似乎手腳都不受控制，他沒(méi)有說(shuō)什么，只是拿走我的紙條，然后繼續(xù)講課，整一節(jié)課我不知道聽(tīng)了什么。
下課后，同學(xué)都圍著我說(shuō)：“今天老師好邪乎，開(kāi)學(xué)以來(lái)都未笑過(guò)，今天卻沖你笑……”而我卻在想：我到底是去老師那里承認(rèn)呢？還是不管？經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的思想斗爭(zhēng)，早上一放學(xué)我就跑到辦公室，只見(jiàn)“魔鬼老師”坐著邊看報(bào)邊喝茶，別的老師都走了。他看都未看我就似乎知道門口這個(gè)人是誰(shuí)：“你來(lái)了！”“恩�！蔽倚⌒囊硪淼鼗卮�，并隨時(shí)等待著他的呵斥。他走到我的面前伸出了那小而有力的拳頭，我以為他要一拳打來(lái)，沒(méi)想到，卻打開(kāi)手掌，里面握著那張小紙條，并一改以往那“炸雷”般的聲音，和藹地笑道：“拿去吧！里面寫的倒是有趣，只是不時(shí)宜在課堂上寫。努，給你！”我機(jī)械地接過(guò)紙條，我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的事實(shí)，班主任又沖著我一笑，那是和藹的笑，那笑中充滿千絲萬(wàn)縷的關(guān)懷。我心中充滿了內(nèi)疚感。我用感激的目光盯著這種曾被我稱之為“魔鬼老師”的班主任，“下不為例！”
他見(jiàn)我奇怪地盯著他，便笑道：“回家吧！你家正等著你開(kāi)飯呢！”說(shuō)完他自己的肚子也正在“鬧革命”，而且鬧得正歡呢！兩人對(duì)視一下，不約而同地笑了……
評(píng)析：本文立意好；選材好；結(jié)構(gòu)好，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法；開(kāi)頭爆響，引人入勝；結(jié)尾嘎然而止，不拖泥帶水，耐人回味；細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)、形象，心理描寫細(xì)膩。
語(yǔ)言基本可以，只有個(gè)別地方需修改，如“他……伸出了小而有力的拳頭”中的“小”字值得榷商；“那笑中充滿千絲萬(wàn)縷的關(guān)懷”中的“千絲萬(wàn)縷”用詞不當(dāng)；“說(shuō)完他自己的肚子也正在鬧革命”這個(gè)句子不合情理。
文題需要換一個(gè)更好的。
附：材料二
新班主任
（老師修改稿）
“我們班又要換班主任�！蔽业耐佬「呷碌溃奥�(tīng)人家說(shuō)，這個(gè)新班主任很兇，不管你犯什么錯(cuò)誤，小得比細(xì)菌還小的事，他都會(huì)狠狠地訓(xùn)你一頓�！碑�(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，心都涼了半截：在這中考時(shí)期還換什么班主任？我上課老愛(ài)搞小動(dòng)作，而且有時(shí)還有欠交作業(yè)現(xiàn)象，那我恐怕難逃新班主任的“法網(wǎng)”了。
俗話說(shuō)的好：“新官上任三把火。”別小瞧了這個(gè)皮膚黝黑黝黑的、年過(guò)三十的班主任，他剛一開(kāi)口，就有宛如張飛那種“聲若炸雷”的氣勢(shì)。他把班規(guī)、校規(guī)說(shuō)了一通，那些條條框框的規(guī)定都把我嚇傻了。太多了，似乎每一條都是針對(duì)我的；把我氣得咬牙切齒，背地里叫他“魔鬼老師”。
剛開(kāi)始，我還盡量克制自己，盡量地忍著、憋著。但終于有一天，歷史又重演了，我又開(kāi)始向每位“近鄰”傳紙條了，秘密地搞“地下工作”。也不知道這班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小動(dòng)作。他慢騰騰地走到我的旁邊，沖著我微微一笑。此時(shí)，我頭皮發(fā)麻，似乎手腳都不受控制。他沒(méi)有說(shuō)什么，只是拿走我的紙條，然后繼續(xù)講課。整一節(jié)課，我的心很亂，不知道聽(tīng)了什么。
下課后，同學(xué)都圍著我說(shuō)：“今天老師好邪乎，開(kāi)學(xué)以來(lái)都未笑過(guò)，卻沖你笑……”
而我卻在想：我到底是去老師那里承認(rèn)錯(cuò)誤呢，還是不管？
經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的思想斗爭(zhēng)，下午一放學(xué)我就來(lái)到辦公室，只見(jiàn)“魔鬼老師”坐著邊看報(bào)邊喝茶，別的老師都走了。他頭未抬就知道我來(lái)了，他說(shuō)：“你來(lái)了！”“恩。”我小心翼翼地回答，并等待著他的呵斥。他走到我的面前伸出了那大而有力的拳頭，我以為他要一拳打來(lái)，我的頭躲了一下。沒(méi)想到，他將拳頭停在我的面前，打開(kāi)手掌，現(xiàn)出里面握著的我上課時(shí)寫的那張小紙條，并一改以往那“炸雷”般的聲音，和藹地說(shuō)：“拿去吧！里面寫的倒是有趣，只是不適宜在課堂上寫。明白嗎？喲，給你！”我機(jī)械地接過(guò)紙條，我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的事實(shí)。班主任又沖著我一笑，那是和藹的笑，那笑中充滿無(wú)限的關(guān)愛(ài)。我望著老師的微笑，心中充滿了內(nèi)疚感。我用感激的目光望著被我稱之為“魔鬼老師”的班主任，心想：“下不為例！”
老師見(jiàn)我望著他，便笑道：“回家吧！你家正等著你開(kāi)飯呢！”他還說(shuō)他自己的肚子也正在“鬧革命”，而且鬧得正歡呢！我和老師對(duì)視一下，不約而同地笑了。
評(píng)語(yǔ)：“文似看山不喜平”。本文首先從側(cè)面描寫，運(yùn)用同學(xué)的傳言道出新班主任的嚴(yán)厲，這就設(shè)置了懸念；緊接著運(yùn)用正面描寫，進(jìn)一步印證老師的確嚴(yán)厲。課堂上老師面對(duì)違紀(jì)的我微微一笑，真是出人意料，這笑“好邪乎”，又一次設(shè)置了懸念。在辦公室里我對(duì)老師拳頭的誤會(huì)，頗具戲劇性。本文以老師嚴(yán)厲開(kāi)頭，以老師和藹親切結(jié)尾，一波三折，讀后饒有情趣。
附：材料三
一筒給我的印象
（作者：高一12班 江小東）（待修改）
一筒是我的好朋友，在我剛升上初中的時(shí)候，我們就相互認(rèn)識(shí)了對(duì)方。但是，我們彼此都不十分了解對(duì)方。直到我們都上了高中，在同一個(gè)班，就這樣，多些了解對(duì)方，我們便成了好朋友。一筒所做的事情給我留下了不少深刻的印象。
一筒的外表就像一個(gè)外表花俏的花花公子一樣，他像一個(gè)大小孩，一天到晚就知道玩。但是他也有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，就是，他很會(huì)關(guān)心周圍的朋友。就拿近些日子來(lái)說(shuō)吧，一筒就像當(dāng)了一位家庭教師一樣。晚上，他有一班很要好的朋友去他家里幫他們補(bǔ)習(xí)。因?yàn)樗倪@些朋友都是成績(jī)不怎么好的。所以一筒希望他們都能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)好起來(lái)，比如說(shuō)番哥吧，他之前一個(gè)月都沒(méi)有聽(tīng)好數(shù)學(xué)課，但是經(jīng)過(guò)一筒跟番哥的一晚講解之后，他就已經(jīng)全部弄懂了，真是比請(qǐng)了家庭教師好，所以，我從一筒身上懂得了要關(guān)心自己身邊的人。
另外，一筒做起事來(lái)是非常的專心，投入，仿佛他自己有了一種身臨其境的感覺(jué)，就比如說(shuō)是下課時(shí)間吧，他的言行、舉止就像跟一個(gè)瘋子似的，沒(méi)完沒(méi)了的。但是，一到上課的時(shí)間，他就立即變了一個(gè)人似的，他聽(tīng)課的時(shí)候非常的認(rèn)真、投入和專心，他也決不許有人打擾他，尤其是上兩個(gè)星期一次美術(shù)課，聽(tīng)這節(jié)課簡(jiǎn)直就是在燃燒他的命根。若如果有人在阻止他在聽(tīng)這節(jié)課，那真是想要了他的命。另外，一筒除了聽(tīng)課投入之外，他總是會(huì)幫助不少的同學(xué)解答難題，在我們班上遇到難題的同學(xué)，總會(huì)光顧一筒。一筒也不會(huì)很不耐煩，很專心地講解，思路清晰。因?yàn)�，我又在他身上學(xué)到做事要投入。
一筒所做的事情遠(yuǎn)不止這一些，這只是其中的一部分，我覺(jué)得生存在這世界上很幸福，能夠認(rèn)識(shí)到一位這么好的朋友，我希望我們的友誼能夠長(zhǎng)存。
評(píng)析：本文立意尚可。選材很典型：一、我跟一筒由相識(shí)到相知；二、熱心輔導(dǎo)同學(xué)，就像家庭教師一樣；三、下課時(shí)會(huì)玩，上課時(shí)很投入，專心聽(tīng)講；四、幫助同學(xué)解答難題。文中對(duì)比手法運(yùn)用好，突出了人物形象。結(jié)尾很簡(jiǎn)潔。
但是語(yǔ)言羅嗦，不精練，句子不通順，表達(dá)不清，修辭運(yùn)用不當(dāng)，文題也不好，結(jié)構(gòu)混亂。
修改方案：
1、其結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：1、我與一筒從相識(shí)到相知；2、他課外很活潑，上課很投入；3、成績(jī)好，常為同學(xué)解答難題；4、關(guān)心后進(jìn)同學(xué)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致。
2、其結(jié)構(gòu)可采用倒敘法：1、開(kāi)頭寫輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的剪影；2、正文：（1）介紹我與一筒由相識(shí)到相知；（2）再寫一筒課外很活潑，上課很投入；（3）寫一筒平時(shí)很關(guān)心后進(jìn)同學(xué)，幫助他們進(jìn)步；（4）回到開(kāi)頭一幕。3、結(jié)尾談個(gè)人感慨。
第一段修改范例：一筒是我的好朋友。剛上初中時(shí)，我們不在一個(gè)班里，只是互相認(rèn)識(shí)；上高中了，我們被分在同一個(gè)班里，互相接觸多了，了解多了，友誼深了，便成了好朋友。我很佩服他。（運(yùn)用了排比修辭，使語(yǔ)言具有節(jié)奏感，音樂(lè)美。）
教后記：
從作文修改反饋情況看，通過(guò)一堂課的指導(dǎo)訓(xùn)練，全班同學(xué)大都基本掌握了作文修改的一般方法及提升作文等次的方法，并能運(yùn)用理論指導(dǎo)具體的作文修改，能改寫出了較高水平的作文，達(dá)到了提升作文等次之教學(xué)目的。
一縷溫暖的陽(yáng)光
（修改人：高一12班 鄧佳惠）
夕陽(yáng)西下，黃昏降臨。放學(xué)的鐘聲一響，同學(xué)們都匆匆地騎著自行車飛出校園，回家去享受豐盛的晚餐。整個(gè)教學(xué)樓空蕩蕩的，只有我們班里還傳出說(shuō)話聲：
“這樣講解懂了嗎？”
“恩……”面對(duì)一道數(shù)學(xué)難題，一位矮瘦的男生面有難色地望著一位十分俊朗的男生。
“那我再講一遍�！�
那個(gè)俊朗的男生又不厭其煩地講解起來(lái)……
那位俊朗的男生名叫一筒，是我密不可分的好朋友。剛上初一時(shí)，我們便認(rèn)識(shí)了，只因同校不同班，彼此不很熟悉。直到上高中，我們倆恰好分在同一個(gè)班，相處的時(shí)間長(zhǎng)了，接觸多了，了解深了，便成了好朋友。
一筒是我見(jiàn)過(guò)的最多面性格的人了。
上課時(shí)，他是最規(guī)矩的學(xué)生--聽(tīng)課認(rèn)真、投入、專心。他不喜歡也不許有人在上課時(shí)間打擾他。尤其是上美術(shù)課，如果有人在一旁打擾他，那真是要了他的命。但是，一下課，他就像變了個(gè)人似的。他與同學(xué)們?cè)谧呃壬细哒勯熣�，�?zhēng)論不休，有時(shí)還追追打打，玩的發(fā)瘋。
他的人緣總是特別好，身邊的朋友多得可以組織一個(gè)俱樂(lè)部。這是為什么呢？因?yàn)樗麑?duì)身邊的每一個(gè)人都很關(guān)心，心里老是想著朋友的事。就拿前些日子來(lái)說(shuō)吧，一筒當(dāng)上了我們的家庭教師。因?yàn)槲覀冞@幫朋友大多成績(jī)不怎么樣，次次考試慘不忍睹。文理雙優(yōu)的一筒看在眼里，急在心里，便提出每晚由他來(lái)幫我們補(bǔ)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，大多數(shù)人的成績(jī)有很大進(jìn)步，有的還突破了中等層次，比如我的成績(jī)就已經(jīng)上升到中上層了，這是一筒的功勞。真的，他教的比家庭教師還好。
一筒是個(gè)熱心的人，他有一顆如同他俊朗的外型一樣熾熱的心。無(wú)論哪位同學(xué)什么時(shí)候遇上難題來(lái)向他請(qǐng)教，他總會(huì)放下自己的學(xué)習(xí)或瘋玩的機(jī)會(huì)，耐心細(xì)致地為同學(xué)解答難題。上周番哥生病，連續(xù)幾天沒(méi)上課，耽誤了學(xué)習(xí)，一筒便主動(dòng)在放學(xué)后幫他補(bǔ)習(xí)功課。聽(tīng)，現(xiàn)在他正在為番哥講解難題……
一筒就是這樣一個(gè)俊朗而又熱心的人。在他的身邊總能感到從他身上散發(fā)出來(lái)的溫暖氣息，猶如陽(yáng)春三月那一縷溫暖燦爛的陽(yáng)光。
評(píng)析：文題改得好。開(kāi)頭運(yùn)用倒敘法，制造了懸念，引人入勝。正文材料安排合乎邏輯，過(guò)渡自然。語(yǔ)言通順，用詞準(zhǔn)確。結(jié)尾一個(gè)比喻使人物形象十分鮮明突出。
肖韜華：廣東樂(lè)昌市一中
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電話：0751-5502569
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