路漫漫其修遠(yuǎn)(教學(xué)資料）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

葛杰

一、解題：

標(biāo)題出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的名著《離騷》一文。后半句“吾將上下而求索”。整句表達(dá)了詩(shī)

人對(duì)自己的高潔志向的不懈追求。本文以此詩(shī)句為題，意在說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)持不懈的精神，不斷求索，不斷進(jìn)取，要多讀多寫多思，才能不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課文總體分析：

1、本文是什么文體？標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

本文是議論文。

標(biāo)題引用屈原的詩(shī)句，有以下兩層意思：

（1）指明學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力；

（2）說(shuō)明寫作是一種創(chuàng)造，閱讀是參與作者的創(chuàng)造，因而需要探索精神。

引用屈原詩(shī)句，既是比喻手法，又具有形象、貼切的特點(diǎn)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和創(chuàng)造性。

2、本文的思路是如何展開的，文章的主旨是什么？

本文的結(jié)構(gòu)是：總--分--總。

文章的中心論點(diǎn)是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，要培養(yǎng)多讀、多寫、多思的習(xí)慣。

這是一篇介紹學(xué)習(xí)方法的議論性文章。文章開篇，總寫了學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該注意三個(gè)方面的問(wèn)題，然后分別

論述，最后加以總結(jié)收尾，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊張緊湊。

3、本文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何劃分？

全文可分三大部分：

第一部分（1--3）提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該多讀多寫多思。

第二部分（4--21）分三層具體介紹多讀多寫多思的重要性和具體做法。

（1）（4--10）具體論述多讀的重要意義。

（2）（11--17）具體論述多寫的意義。

（3）（18--21）具體論述多思的意義。

第三部分（22--23）總結(jié)全文號(hào)召人們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，并指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而堅(jiān)持不懈的過(guò)程。

4、作者介紹“多讀”，主要用了什么論證方法？

主要用了例證法。以作者自己的經(jīng)歷闡述了多讀的意義。分三個(gè)階段說(shuō)自己的讀書心得：

（1）在私塾時(shí)，基本上都把它們背下來(lái)，將來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)就省勁多了；

（2）初中時(shí)，廣泛地閱讀名家的作品，作者的眼前“打開了一個(gè)新的世界”。

（3）高中，在語(yǔ)文老師的指引下，讀外國(guó)文學(xué)作品，“在世界文學(xué)的百花園中遨游”。

最后作者說(shuō)出自己的深刻體會(huì)--學(xué)生時(shí)代是讀書最好的時(shí)光。

5、作者是如何議論“多寫”對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重大意義的？

還是用了例證法。輔以古語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)增強(qiáng)論述的力度：

先從讀和寫的辯證關(guān)系說(shuō)起，指出“多寫是提高語(yǔ)文水平的有效途徑，即使是寫一封信、一篇作文……也需要相當(dāng)時(shí)間的磨煉。”

接著，作者結(jié)合自己的切身體會(huì)，談了三個(gè)方面的例證：經(jīng)常寫讀書筆記、養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣、有能力的話還可以搞點(diǎn)翻譯。

6、 “多思”對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)有什么作用？

有利于培養(yǎng)和養(yǎng)成自己的獨(dú)特見(jiàn)解；

寫作中多思貴在去陳言，立新意；

特別是文藝作品，更需要有自己的風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)性。

對(duì)于一篇文章，既有外在的“形”（如謀篇布局、遣詞造句及格律的聲韻等等）；也有內(nèi)在的“神”（如

文章的思想、精神、風(fēng)格、韻味等等）。只有反復(fù)閱讀反復(fù)思考才能掌握內(nèi)涵的精華。寫作時(shí)，只有反復(fù)思考、反復(fù)修改，才能使作品趨于完美。

7、 19段中多思是具體指哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？

先從反面論述不多思的不良后果，從而得出讀書要多思；

對(duì)“寫作”中的多思，是從構(gòu)思的角度正反對(duì)比進(jìn)行論述的。

8、 20段中，引用俗語(yǔ)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的作用是什么？

強(qiáng)化作者的觀點(diǎn)。

三、重點(diǎn)句段的理解：

1、如何理解第1段中“學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程”這一句子的意思？

這是一個(gè)意義呈遞進(jìn)關(guān)系的句子。

“沒(méi)有止境”，在句子中起修飾、限定作用，點(diǎn)明“學(xué)海無(wú)涯”的特點(diǎn)。這一句在文章的開篇，點(diǎn)明要談

的問(wèn)題，糾正某些人認(rèn)為“識(shí)幾個(gè)字就夠用了”的淺薄認(rèn)識(shí)，為后文進(jìn)一步提出論題作了鋪墊。

2、第2段中，“為什么強(qiáng)調(diào)‘求索’精神呢？一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)包括接受能力和表達(dá)能力，提高這兩

種能力的基本方法是多讀多寫。不過(guò)，要真正讀懂一篇文章，或者要寫一篇比較令人滿意的文章，都不是一件容易的事。因而需要加上一條：多思。因?yàn)閷懽魇且环N創(chuàng)造，閱讀是參與作者的創(chuàng)造，因而需要思索，或者探索�！边@段文字在文章中的作用是什么？

在文章中的作用是解題和點(diǎn)題。

這是設(shè)問(wèn)句。作者用設(shè)問(wèn)開頭，使人明確作者要問(wèn)題是“思索”。接著從提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面來(lái)談，突出明

確“求索”在其中的重要作用，從而使作者在本文中要談的主題更加全面明確。

3、如何理解第3段“多讀、多寫、多思，這三者之間有很密切的聯(lián)系。但為了敘述方便，下面還是結(jié)

合自己的體會(huì)，分三個(gè)方面來(lái)說(shuō)�！边@一段文字在文中的作用。

點(diǎn)明作者談?wù)摰闹髦己臀恼碌慕Y(jié)構(gòu)脈絡(luò)，承上啟下，引出下文。

這是過(guò)渡段。既點(diǎn)明了作者要談的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。同時(shí)也點(diǎn)明了作者謀篇布局的思路，并引出下文作

者要分別談的三個(gè)方面的內(nèi)容。

4、第4段“先談多讀。我是喜歡讀書的，但比起一些前輩來(lái)，我讀的書很少，也不夠系統(tǒng)。不過(guò)有時(shí)

我和一些年輕的同志聊天，發(fā)現(xiàn)他們讀的書比我還要少，這是令人感到遺憾的�！边@段文字在文中有什么作用？

點(diǎn)明了多讀的重要性。

作者先從多讀談起。明確了多讀在提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面的重要作用。作者結(jié)合自身的體例來(lái)談，更有說(shuō)服

力。同時(shí)點(diǎn)明某些年輕同志存在的讀書太少的缺點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)年輕同志的關(guān)懷。

5、第9段，“總之，我覺(jué)得，學(xué)生時(shí)代是讀書的最好時(shí)光，那時(shí)分心的事情較少，記憶力也比較強(qiáng)，多

讀點(diǎn)書，可以為以后的工作和學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。至于要讀什么書，當(dāng)然可以根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況則有所不同。”這段文字在文中有什么作用？

總寫多讀的重要意義。

作者在這時(shí)主要對(duì)青年人談讀書的重要性。因此結(jié)合青年人的自身特點(diǎn)，更具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)正在成長(zhǎng)

時(shí)期的學(xué)生具有重要的敬策作用。

6、第13段，如何理解“除了多讀，多寫也是提高語(yǔ)文水平的有效途徑。這當(dāng)然不是要求每個(gè)人都成為

作家，沒(méi)有這個(gè)必要，也沒(méi)有這個(gè)可能。但是即使是寫寫一封信，一篇作文，能夠?qū)懙梦睦硗�，明白曉暢，恰如其分地表達(dá)自己的思想和情感，也需要相當(dāng)時(shí)間的刻苦磨煉�！边@段文字的意思？

進(jìn)一步明確多寫的現(xiàn)實(shí)意義。

首先點(diǎn)明了多寫是提高語(yǔ)文水平的有效途徑，接著表明多寫的現(xiàn)實(shí)意義，從而解除了某些人對(duì)作者觀點(diǎn)

的誤解。

7、第17段，“也許應(yīng)試補(bǔ)充一點(diǎn)，語(yǔ)文畢竟是一種工具，是知識(shí)、思想和感情的載體。真正需要寫出

好文章，除了文字表達(dá)能力之外，還需要有一定的思想水平，豐富的知識(shí)和生活經(jīng)歷。不過(guò)這已涉另外一些問(wèn)題，不是本文要所要表述的，這就不必多說(shuō)了�！边@段文字的作用是什么？

明確本文的觀點(diǎn)，避免以偏概全。

本文要談?wù)摰氖顷P(guān)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題，而不是有關(guān)其他學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。這一段補(bǔ)充說(shuō)明，就避免

了有的人對(duì)作者觀點(diǎn)的誤解，從而使作者的觀點(diǎn)更加具有針對(duì)性，客觀性。

8、第22段，“前面曾經(jīng)提到過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的沒(méi)有止境的過(guò)程……總之一句話，還需要繼續(xù)

學(xué)習(xí)下去。”這一段在文中的作用是什么？

總結(jié)全文。

作者在篇末與開篇呼應(yīng)�！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程”，點(diǎn)明求學(xué)之路“路漫漫其修遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，

并給合自己40多年的現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)一步印證自己的觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程”，“吾將上下而求索”。

9、第23段“路漫漫其修遠(yuǎn)兮……重要的是堅(jiān)定地不停歇地向前走去�！边@一段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

與標(biāo)題相呼應(yīng)。使文章的結(jié)構(gòu)渾然一體。

作者以屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的前句為標(biāo)題，在文末以后半句作結(jié)語(yǔ)，使得文章

的主題“學(xué)無(wú)止境，繼續(xù)探索”，更加明確，突出，結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)密和合理。

四、寫作特點(diǎn)：

1、觀點(diǎn)明確，思路清晰。文章以總分總的結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面思路清晰。文章以總分總的結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面（多讀、多寫、多思）展開論述?br>

2、點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。作者從語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“點(diǎn)”為點(diǎn)來(lái)介紹學(xué)習(xí)的艱苦和長(zhǎng)期性，又結(jié)合自身的經(jīng)歷介紹經(jīng)驗(yàn)，使廣大讀者從中受到教誨和啟發(fā)。不同的知識(shí)，不同的人，在學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)上都是許多共同之處可以相互借鑒。作者以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，并結(jié)合個(gè)人的感受和體會(huì)來(lái)加以論證，給大家提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、例證、引用等等論方法的合理運(yùn)用，使得文章更有說(shuō)服力。課文以自身的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)為主，引用格言、名句為點(diǎn)睛之筆。使得論證更為貼切，更有說(shuō)服力。

五、練習(xí)：

1、學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)沒(méi)有（ A ）的過(guò)程。

A、止境 B、盡頭 C、邊際 D、未知數(shù)

2、當(dāng)時(shí)我對(duì)外國(guó)文學(xué)正有濃厚的興趣，便把它當(dāng)作導(dǎo)游圖，引我在世界文學(xué)的百花園中（ B ）

A、游泳 B、遨游 C游樂(lè) D、玩樂(lè)

3、習(xí)慣以后，就不會(huì)感到（ A ），拿起筆就很順當(dāng)?shù)貙懴氯チ恕?/p>

A、筆澀 B、手生 C、陌生 D、困苦

4、讀書要多思，否則容易（ B ）食而不化。

A、生吞活剝 B、囫圇吞棗 C、不消化 D、生病

5、我從事寫作多年了，但拿起筆來(lái)還是常常感到（ A ）

A、辭不達(dá)意 B、文不對(duì)題 C、不知所蕓 D、無(wú)從說(shuō)起

6、作者為什么要強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)需要“求索”精神，是因?yàn)椋?D ）

A、因?yàn)閷懽魇且环N練習(xí)，閱讀是參與作者的練習(xí)，因而需要求索或者探索。

B、因?yàn)閷懽魇且环N思考，閱讀是參與作者的思考，因而需要求索或者探索。

C、因?yàn)閷懽魇且环N勞動(dòng)，閱讀是參與作者的勞動(dòng)，因而需要求索或者探索。

D、因?yàn)閷懽魇且环N創(chuàng)造，閱讀是參與作者的創(chuàng)造，因而需要求索或者探索。

7、 “也許應(yīng)試補(bǔ)充一點(diǎn)，語(yǔ)文畢竟是一種工具，是知識(shí)、思想和感情的載體。真正需要寫出好文章，

除了文字表達(dá)能力之外，還需要有一定的思想水平，豐富的知識(shí)和生活經(jīng)歷。不過(guò)這已涉另外一些問(wèn)題，不是本文要所要表述的，這就不必多說(shuō)了�！边@段文字的作用是什么？

答：明確本文的觀點(diǎn)，避免以偏概全。

本文要談?wù)摰氖顷P(guān)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題，而不是有關(guān)其他學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。這一段補(bǔ)充說(shuō)明，就避免

了有的人以作者觀點(diǎn)的誤解，從而使作者的觀點(diǎn)更加具有針對(duì)性，客觀性。

8、 “為了提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我想有幾點(diǎn)是值得注意的。（甲首先），我國(guó)有豐富的文化傳統(tǒng)，許多經(jīng)歷過(guò)

時(shí)間檢驗(yàn)的古典作品，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了取之不盡的營(yíng)養(yǎng)，為了能夠利用這份豐富的遺產(chǎn)，需要對(duì)古代漢語(yǔ)有所了解，至少要能夠讀懂一般的古籍。（乙其次），我們現(xiàn)在講話，寫文章，用的都是現(xiàn)代漢語(yǔ)。要學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)，應(yīng)該多讀些現(xiàn)代的文學(xué)作品。如果我們能把《魯迅全集》通讀一遍，不僅對(duì)于搞文學(xué)的，就是對(duì)于搞科學(xué)的，也會(huì)有莫大的益處。（丙此外），應(yīng)該至少學(xué)好一門外語(yǔ)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的語(yǔ)言和文化都不可能是封閉的，它必然要受到其它國(guó)家、其它民族的語(yǔ)言和文化的影響。許多優(yōu)秀的作家同時(shí)也翻譯家，這絕不是偶然的。他們?cè)诜g外國(guó)作品的過(guò)程中，同時(shí)也豐富了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。”

（1）甲、乙、丙處應(yīng)該填的詞語(yǔ)是：首先、其次、此外。

（2）甲，表明作者的觀點(diǎn)是：要繼承古代文化遺產(chǎn)。

（3）乙，表明作者的觀點(diǎn)是：要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品。

（4）丙，表明作者的觀點(diǎn)是：要吸收上來(lái)文化精華。

9、 “我年輕時(shí)有個(gè)湖涂想法，認(rèn)為凡是印在書上的東西，一定是不錯(cuò)的。后來(lái)書讀多了，才逐漸發(fā)現(xiàn)

并不是這么回事。常常遇到一些相互矛盾的說(shuō)法，或者是似而非的觀點(diǎn)，需要自己去（比較、分析、鑒別）。在讀書中養(yǎng)成思索的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)和形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。至于寫作貴在養(yǎng)成思索的習(xí)慣，這是大有益處的�！�

（1）這里的作者的“湖涂想法”是指（ A ）

A、認(rèn)為凡是印在書上的東西，一定是不錯(cuò)的

B、書中的相互矛盾的說(shuō)法

C、書中的是似而非的觀點(diǎn)

D、不應(yīng)該多讀書，也不必多讀書

（2）作者這里說(shuō)明讀書應(yīng)該（）