甘肅白銀實驗中學(xué)邢瑞霞
自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點。
延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過程：
一、 說“梅”。
問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說--不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。）
二、 觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。
[投影資料]：（略）
（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點：曲、欹、疏。）
三、 讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。
1． 作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？
2． 作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？
3． 聯(lián)系時代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點。
（參考答案略）
（備課資料略）
四、 擴張閱讀：
材料一：（略）
[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？
（參考解說略）
材料二：[略]
[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）
案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機會，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念
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