初中第一冊四單元教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

作者：不詳

第四單元　復(fù)習

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學(xué)點

1．掌握重點詞語在特定的語境中的含義，體會運用修辭的作用。

2．了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。

(二)能力訓(xùn)練點

1．體會出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。

2．領(lǐng)會聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識地進行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。

(三)德育滲透點

引導(dǎo) 領(lǐng)會課文中所揭示的人生哲理。

(四)美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生進行本單元知識匯總，編寫好知識點匯總細目表。

2．進行鞏固訓(xùn)練，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。

　三、重點難點及解決辦法

1．課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫的方法。

2．夸張、想像、聯(lián)想手法。

四、課時按排

1課時

五、教具學(xué)具準備

略

六、師生互動活動設(shè)計

略

七、教學(xué)步驟

(一)情景導(dǎo)入

師生共同回憶本單元的知識體系，學(xué)完這個單元的幾篇文章，我們要從以下三個方面，總結(jié)：

首先能有意識地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。

其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀念會的狂歡，作者運用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因為它符合文章的情理，所以我們在作想像和夸張訓(xùn)練的時候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。

最后要注意會課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。

(二)指導(dǎo)學(xué)生進行知識積累。學(xué)生進行單元知識細目表匯總成制作知識卡片，提示從以下幾個方面復(fù)習匯總

1．字詞的形、音、義，加強識記、理解。

2．文學(xué)常識的識記和區(qū)別。

3．課文知識點

(1)童話、寓言的知識講授

(2)描繪人物的方法

(3)重點的理解

(4)重點語段加以理解

(5)知識探究

(三)質(zhì)疑釋疑并進行誤點矯正

(四)師生互動，進行知識搶答賽

學(xué)生根據(jù)復(fù)習匯總表各設(shè)計三個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請學(xué)生做評委。進行評點和誤點矯正。

(五)課堂綜合訓(xùn)練

“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說， “陛下請看，多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了!”皇帝說_____“我十二分的滿意!”

1．在方格內(nèi)填人恰當?shù)臉它c符號。

2．下面四個句子各表示什么語氣?答案在括號內(nèi)。

(1)您看這布華麗不華麗?( )

(2)多么美的花紋!( )

(3)難道我是一個愚蠢的人嗎?( )

(4)這可駭人聽聞了。( )

3．“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞(填詞類)，其作用是______。

4．對“誠實”一詞的理解，下列四項中正確的是( )

A．從兩個官員的所作所為看，他們并不誠實，所以用詞不當。

D．指兩個官員老實、憨厚。

C．這兩個官員本來是誠實的。

D．取其反義，諷刺兩個官員的虛偽。

5．畫線的句子如果改成：

“不錯，”皇帝說，“我滿意。”與原句的表達效果有什么不同?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．上述文字的第二節(jié)運用人物描寫中的＿＿＿描寫與＿＿＿描寫，前者寫皇帝＿＿＿，后者寫皇帝對根本不存在的布料的贊美，這樣對照著寫，揭露了皇帝的＿＿＿＿。

(六)拓展延伸

一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天說： “小魚在水里游來游去，很活潑�！蔽艺f：“對?再造一句�！碧焯煜肓讼耄f：“小魚游過去了，水很活潑�！蔽艺f：“對，等等，不對!”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經(jīng)常用在人或動物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進一步，就是寫詩了，寫文章最重要的一點是，既要別人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學(xué)校要教會學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來想去，事情就復(fù)雜了。

我對天天說：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造�！碧焯煲荒樀牟唤猓瑔枺骸盀槭裁�?”是啊，我也想問為什么。

1．“習以為�！�，的同義短詞是＿＿＿＿。

畫線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。

2．“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。

3．選出下列不是并列關(guān)系的一個復(fù)句( )

A．小魚游過去了，水很活潑

B．小魚在水里游來游去，很活潑

C．學(xué)校要教會學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習以為常的用法，而不是寫詩

D．我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子

4．簡要回答下列問題。

(1)本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問“為什么，”聯(lián)系起來看，揭示了什么問題?

(2)你認為語文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請?zhí)岢鰞牲c建議。