江蘇省通州高級中學(xué) 繆曉燕
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2. 體會特殊的比喻--通感在摹寫聲音上的作用。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、 教學(xué)方法：
賞析式
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、 教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入課文
播放大鼓評書，引出作者。
（二） 簡介作者
劉鶚（1857-1909） ，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時(shí)因?yàn)樵O(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
（三） 簡介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說
《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務(wù)印書館《繡像小說》第9 號上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續(xù)九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內(nèi)千芳，人間萬艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責(zé)小說：
劉 鶚《老殘游記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》
李寶嘉《官場現(xiàn)形記》
曾 樸《孽�；ā�
（四）提問討論
1．白妞出場前，作者主要描寫了什么？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫戲園的盛況是為什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/
說唱藝術(shù)雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫琴師丑為什么？
明確：先抑后揚(yáng)，為后面的伴奏埋下伏筆。
4．寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5．如何寫白妞的出場的？
明確：外貌--“秀而不媚，清而不寒”
眼神-- 一顧一盼，鴉雀無聲
6．如何寫白妞說書的？（板書）
說書的過程：“初不甚大”--演唱的起始
“越唱越高”--演唱的發(fā)展
“陡然一落”--旋律的跌宕
“忽又揚(yáng)起”--演唱的高潮
“人弦俱寂”--演唱的結(jié)束
說書的反應(yīng)：（見課本）
7．如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
（五）、知識平臺
通感的概念：
/“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（錢鐘書《談藝錄》）
/通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問、詩文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。
例：*他一下子掉進(jìn)冰窟里。
*我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
*但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
（結(jié)合練習(xí)二講講通感的作用）
（六）、知識遷移
問：這段文字怎樣寫音樂旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 《琵琶行》節(jié)錄
（七）、布置作業(yè)
聽《二泉映月》，寫一段文字摹寫此曲。
[附]板書： 賞樂
樂外境 ○通○感 樂內(nèi)韻
品文
作者郵箱： xiaoyanmiao69@hotmail.com
[《明湖居聽書》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
2.語言活動村居教案
9.大明湖公園導(dǎo)游詞