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《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-11-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

安徽省淮南市賀疃初級(jí)中學(xué):楊秀彬

  一、感受“娘倆”的“好好兒活”

  師:今天,一位新的老師來給你們上課,剛才聽主持人介紹,我從哪兒來?

  生:清華大學(xué)。(笑)

  師:是清華大學(xué)附屬小學(xué)。

  師:今天的課上,要為同學(xué)們帶來什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,

  他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話?茨阕x到了什么。

 。ㄕn件出示:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!--《合歡樹》)

  生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。

  生:作者心中的母親活得太苦了--“閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!保◣煱鍟嚎啵

  師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如課前發(fā)給同學(xué)們的--

  生:《秋天的懷念》。

  師:作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。我看到,同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣,剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個(gè)自測題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。

  (課件出示:“自測:正確--流利--有感情”)

  生1:我覺得我到了“有感情”。

  師:好哇,想坐下可不行。(對(duì)著同學(xué)們說)他說他讀到了“有感情”,咱就聽聽,

  他怎么個(gè)“有感情”。聽人家讀要聽音兒,等一會(huì)兒我們可要對(duì)他進(jìn)行一番評(píng)價(jià)的。。▽(duì)著該同學(xué))好,你想讀哪兒就讀哪兒!

  生1讀:“鄰居們……”(略)

  師:想讓誰評(píng)價(jià)?主動(dòng)權(quán)給你了。(學(xué)生自己選擇同學(xué)對(duì)己評(píng)價(jià))

  生2:他讀得……

  師:(提示)你對(duì)他說話,要用“你”--

 。c(diǎn)評(píng):“他”變成“你”,學(xué)生第一次體驗(yàn)了“面對(duì)面”的評(píng)價(jià),很真誠,很興奮。師生之間的評(píng)價(jià),變成了生生之間的評(píng)價(jià)。我們看到了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生,看到了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的價(jià)值。)

  生2:你讀的很好,不過你讀得太短了,不能表現(xiàn)你讀得有感情,你應(yīng)該讀得長一點(diǎn)。(眾笑)

  生1:我是因?yàn)榧?dòng)的原因。

  師:也就是說,你讀得太短,人家沒感覺,你自己激動(dòng),人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢,還是讓別人讀下去呢?主動(dòng)權(quán)給你。

  生1:(繼續(xù)讀下去)“看著看著……”

  師:請(qǐng)你轉(zhuǎn)過去,你看,評(píng)你的那個(gè)同學(xué)又舉手了。

  生2:沒錯(cuò),你讀是很有感情,但你有添字也有減字的現(xiàn)象,剛才你讀的……

  師:根據(jù)你平時(shí)對(duì)他的了解,你認(rèn)為他確實(shí)是激動(dòng)呢,還是真的沒讀好。

  生2:憑著我對(duì)他的了解,我想他是太激動(dòng)了。(生1頻頻點(diǎn)頭)

  師:讀正確是對(duì)作者的尊重,也是對(duì)你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。對(duì)他的讀的感情如何,你也可以評(píng)價(jià)一下。

  生2:我覺得你把對(duì)母親思念的感情讀出來了,我想你以后可以讀得更好。

  師:既然你說他“可以讀得更好”,說明還有余地呀,加個(gè)“更”字。(眾笑)你還有什么別的見解?同桌要說話了。好,你說!

  生3:我也覺得你讀得有感情,但是你有的地方并沒有把他的脾氣的暴怒無常讀出來,像:“望著望著天上北歸的雁陣,我突然把前面的玻璃砸碎!彼褪--(很平淡的語氣讀),沒有讀出動(dòng)作的暴怒。這就是一點(diǎn)不好的地方(該生“暴怒”地讀了起來,眾鼓掌)。

  師:怎么樣?人家對(duì)你的評(píng)價(jià),你怎么看?

  生1:我覺得你說得很正確。謝謝!

  師:你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎?

  生3:滿意。

  師:給他們掌聲。▽W(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)

  師:你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀!一下子讓我覺得,平常說的這個(gè)“有感情”,怎么這么模糊!他有感情的讀,是這樣,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。

  生:有人聲音細(xì),有人聲音粗,有人性格深沉,有人性格外向。

  生:由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。

  師:是啊,讀書是個(gè)人的,我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),我們也有自己的滋味,我們不再評(píng)價(jià)別人,你讀得“真有感情”啊。這真有感情,而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn),讀得有個(gè)性,讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)

  師:讓我們一起再大聲提示一下自己。

  生:讀出韻味。

  師:不信,我們先讀讀課題的韻味。

  師:(板書)懷念、秋天--生讀這兩個(gè)詞語;中間加一個(gè)字“的”--生讀出這個(gè)詞組)。注意:懷念的“秋天”--你的眼前會(huì)是怎樣的情景?

  生1:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。

  師:帶著你的想象讀課題。(讀略)

  生:“懷念的秋天”,讓我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……

  師:帶著你的理解讀出你的韻味。(讀得陶醉)

  生:我的眼前出現(xiàn)的畫面是,一個(gè)人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣……

  師:好,帶著你的體會(huì)讀吧。(讀得舒緩)

  師:注意:把這兩個(gè)詞語調(diào)一下,再讀。

  生:秋天的懷念。

  師:有什么變化?最后一個(gè)男孩,雖然你在最后,但是我注意到你了。

  生:詞語位置變了,我覺得秋天的某個(gè)事件或者某個(gè)人物……變成了深深的懷念。

  生:或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣……

  生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種感情就是懷念。

  師:讀出你的理解了喲,這題目的韻味兒就出來了。ㄅ脑搶W(xué)生肩膀,眾笑。)

  師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。

  師:通過讀書,我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?

  生:兩次。第一次沒有去成,第二次去了。不過是和妹妹去的。第一次母親要推著他去,沒去成。

  師;這是為什么?

  生;他雙腿癱瘓,脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。

  師:是的,作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文,讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無常時(shí)的心情。

  生:“雙腿癱瘓后……”(學(xué)生讀的好)

  師:(引讀課文,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,他會(huì)--

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)--

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

  師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈ǎ爸--

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  師:作者覺得活得沒勁。課文有一句話,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,作者又會(huì)怎么樣呢?

 。ǔ鍪菊n件:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我----------。)

  生1:……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,我活著還有什么勁?

  生2:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。

  師:“我”活著還有什么勁兒!原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),要是他是你的朋友,或者你的哥哥,妹妹,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么做?

  生1:我是他的妹妹的話,我會(huì)勸他說,人人都有苦,但不要隨便發(fā)泄這苦,這會(huì)更傷你的身體的。

  生2:我會(huì)安慰他,人不一定沒有雙腿,就會(huì)變得懦弱,人沒有雙腿,還是可以干出一番大事業(yè)。

  生3:我可以告訴他,你可以練一項(xiàng)體育技能將來參加殘疾人奧運(yùn)會(huì),說不上能拿大獎(jiǎng)呢。

  生4:雖然你的腿癱瘓了,但是世界是美好的,只要你用心靈去感受。

  師:謝謝同學(xué)們,你們的愛心讓大家感動(dòng)。不過我想采訪你們,你們講得道理很對(duì),建議也不錯(cuò),不過,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,開始議論,有的搖頭,有的說聽不進(jìn)去。)

  生:嗯,他也許聽不進(jìn)去。

  師;是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。

  生:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。

  師:感謝你,讓我們大家跟這名同學(xué)一起討論討論母親的做法。

  (出示課件文字:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說,咱娘倆,好好兒活,好好兒活。)

  師:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?

  生:因?yàn)閮鹤硬幌牖盍,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。

  師:?“信念”?把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。

  生:是念頭。

  師:好。其實(shí),你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽。(生讀,很有力量)

  師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?

  生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。

  師:就把你的體會(huì)送進(jìn)去,讀。

  生;咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)

  生;我想補(bǔ)充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)

  師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)

  生:我明白了,母親隱瞞自己的病情,沒有告訴兒子。

  生:“她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺!

  生:鄰居把她送到醫(yī)院時(shí)她是大口大口地吐著鮮血……

  生:她病已經(jīng)進(jìn)入晚期了。

  師:用醫(yī)學(xué)名詞說,這是--

  生:肝癌。

  師:肝癌什么癥狀?除了課文的說明,還有哪位同學(xué)或聽課的老師知道嗎?

  生:(該生哽咽)自己的老爺就是這種病死去的。(他說不下去了。聽課老師站起來接著講,自己的父親就是得這種病去世的。肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,不是一個(gè)痛字了得……)

  生:這是一位病入膏肓的母親。

  師:母親她活著很苦啊。ɑ乜垡幌隆翱唷弊郑┯H愛的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親,有沒有“看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎”?

  生:沒有。

  師:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁”?

  生:沒有。

  師:有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?

  生:沒有!

  師:母親為什么沒有這樣做?

  生:為了兒子!

  師:送她一個(gè)字。

  生:愛。

  師:這愛就是--

  生:忍。

  師;帶著你們的體會(huì)讀這句話。(咱娘倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活。)

  師:請(qǐng)?jiān)僮x課文,琢磨琢磨,母親忍住的還有什么?

  生:母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。

  師;謝謝你的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)具體講講。

  生:對(duì)這樣的打擊就像天塌下來一樣,但這樣的痛苦不能讓兒子知道,她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。所以,面對(duì)這樣的雙重打擊,母親讓兒子去看花:“聽說北海的菊花都開了,我推著你去走走吧”。

  師:繼續(xù)談,我可不評(píng)價(jià)。

  生:母親想讓兒子看花,讓心情變得愉快一些。

  生:母親也是一個(gè)愛花的人,所以母親讓兒子去看看花兒。

  師;母親幾次要求推著兒子到北?淳栈?

  生;兩次。第一次;“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”第二次:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

  師:我聽出來母親的“央求”,誰再讀讀這句話,再體會(huì)體會(huì)母親的央求。(讀略)

  師:注意,母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  生;母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,為兒子操碎了心,更會(huì)讓她憔悴。

  師:所以啊,是一副憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色--再讀!(讀略)

  生:母親是個(gè)愛花的人,就是說母親熱愛生活,也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí),熱愛生活。

  生:當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候,母親就--“你要是愿意,就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

  生:當(dāng)兒子說--“好吧,就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,還坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”

  生:母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看,兒子的話讓她“喜出望外”,讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子,讓他學(xué)會(huì)快樂,面對(duì)未來充滿希望。

  師:好,帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,要好好兒活,好好兒活。)師:謝謝你們,讓我們?cè)谶@個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么,再請(qǐng)同學(xué)默讀課文?纯茨赣H還忍住了什么。

  生:忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解,所以她能忍受兒子的摔東西,砸玻璃等暴怒無常的脾氣。

  師:好!會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀,看看母親又是怎么“忍”的呢?

  生:“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!

  師:這里重復(fù)用了一個(gè)詞,那就是說,母親的忍體現(xiàn)在--

  生;“悄悄地”。還有一處,也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了!

  師:母親這“悄悄地”忍的細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了,感謝你給大家的啟發(fā)。請(qǐng)任選一句讀一讀。(學(xué)生讀,隨機(jī)課件出示:1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了!保

  師:把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  生:我談第三句。因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”,就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,不能走了,不能跑和踩了。所以,母親又悄悄地出去了!扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。

  生:這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意,覺得自己怎么那么粗心,說話不注意呢?

  生:這“悄悄地”也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。

  師:還能把關(guān)心再具體一點(diǎn)嗎?

  生:母親對(duì)自己的話很敏感,就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心,她在兒子面前特別小心。

  師:用個(gè)成語,那就是--

  生:就是小心翼翼!

  師:這是一位怎樣的母親啊,請(qǐng)你讀讀這句話,讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)

  生:我談第二句。不用上“悄悄地”呢,就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡

  情地發(fā)泄一下,就又悄悄地進(jìn)來,這就更體會(huì)母親非常耐心,不忍心打擾兒子。

  生:的確,母親出去了又回來,回來又去,一遍又一遍,眼圈紅紅的,說明剛哭過,可是在兒子面前還要忍,一句話,就是為了兒子。也就是同學(xué)說的耐心無比。。ㄉx得很慢。)

  生:我說第一句。悄悄地躲出去,又在看不見的地方偷偷地聽動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”,就那么隨便的出去,根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。

  師:把“關(guān)心”再具體些,就是對(duì)兒子特別的--

  生:無微不至,也就是特別細(xì)心。

  師:是啊,她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。

  師:母親的腳步還是稍重了一些,再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)

  師:你們真會(huì)讀書呀!由于你(握住該學(xué)生的手)的啟發(fā),引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親痛心中還要細(xì)心、耐心、小心--因此,這“忍”中透著的是看不見的愛。

  師:經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到這“撲”,這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。

  生:母親太理智了,太堅(jiān)強(qiáng)了!母親的忍是一種怎樣的滋味!

  生:這忍中,我感覺到了母親所忍住的巨大痛苦!

  師:大愛無形。兒子的得病,自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生:苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)

  師:也是母親的良苦--

  生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)

  師:那么,“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?

  生1:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄。

  生2:現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,未來還長著呢,兒子,你一定要好好活。

  生3:正值壯年,你的路還長呢,更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。

  生4:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。

  生5:她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活的路,讓他笑看人生,不要被病痛壓倒。

  生6:她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受。

  師;母親沒有你們說的那么精彩,那么豐富。母親的話不是豪言壯語,只有那萬箭穿心的“忍”哪!但你們所說的都含在了這句再簡單不過,再樸素不過的話里--

  生:“好好活”!

  師:所以,這“好好”兩個(gè)字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,真是意味深長啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。(生自由品讀。)

    二、探究“我倆”的“好好兒活”

  師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-

  生:鄰居們把她……(教師引讀,讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過去,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒有說完的話,究竟是什么?

  生:好好兒活。▽W(xué)生異口同聲)

  師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒有說完的話,說完。

  生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。

  師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--

  生:“我倆在一塊兒,要好好兒活!

  師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要

  好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)

  生1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。

  師:讀人家的書,把人家的語言變成自己的獨(dú)特理解,這就是創(chuàng)造。好,那就帶著你的感受讀這句話--“我倆在一塊兒要好好活……”(讀略)

  生2:其實(shí),人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個(gè)階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(掌聲)

  師:那你就潑潑灑灑地讀--“我倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活……”(讀略)

  生3:我想補(bǔ)充,不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。

  師:好,讓我們感受你的尊嚴(yán)。讀吧。(讀略)

  生:我覺得“高潔”就是說人活著要高尚、純潔、善良。

  師:多么獨(dú)特的理解啊--“善良”,我看到了你那柔軟的心。

  生4:我看,因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。(熱烈的掌聲)

  師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……我不說了,你們說。(笑聲)

  生:活出自己的個(gè)性。比如“熱烈”--就是對(duì)生活充滿陽光!

  師:帶著你們各自的體會(huì)再讀這句話。(讀略)

  生:我還想說,像丑菊一樣活。(眾笑,議論。)

  師:我知道了,你是想說跟菊花一樣,秋風(fēng)蕭瑟,菊花給你的感覺可能不如另一些花那樣五彩繽紛?但你的心里--

  生:有一種說不出的感受……(眾大笑)

  師:哎喲,那就不說,讀。ㄔ撋x。笑聲、掌聲)

  師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。

  師:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”;剡^頭來,看吧--

  師:望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)

  生:不會(huì)!

  師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)

  生:不會(huì)!

  師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對(duì)照。)

  生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。

  師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?

  生;擋住兒子看到落葉想要死的心,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想,我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來的生活。(掌聲)

  師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,就這樣,直到今天。前兩天,我們采訪了史鐵生,他說,文字更能表達(dá)他的心,我們就來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

  (出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)

  生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。

  生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運(yùn)。

  師:這是怎樣的一種超然,這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。如果說最初生病對(duì)他來說是痛苦的,那么,現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?

  師:對(duì)這樣一位校友,因他對(duì)生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

  師:有誰知道,史鐵生目前的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

  師:由于長時(shí)間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個(gè)“好好兒活”,母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。(擦掉“苦”)

  師:越是懂得該怎樣好好兒活,他就越是愧疚和自責(zé)!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎(jiǎng),成功已經(jīng)不重要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì)到這一點(diǎn),他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

  伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--

  片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

  片段2:我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段。有的學(xué)生和聽課教師啜泣……)

  師:這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,我只好在夢(mèng)里念著她,在文字中寫著她,在一個(gè)又一個(gè)秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看--她!端起書,讀--

  生:“又是秋天,妹妹推著我到北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活!保ㄈw學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)

  師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

  生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。

  生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)

  生3:其實(shí),懷念的是母親和他一起度過的美好時(shí)光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

  師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)

  三、思考“我們”的“好好兒活”

  師:通過這兩堂課的學(xué)習(xí),我們通過品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了,老師也感動(dòng)了。我相信,同學(xué)們今天回去,肯定會(huì)跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣,抹著眼淚,“這電視劇,太感人了!”那么,他們家這件事,跟我們有沒有關(guān)系?

  生:有關(guān)系。個(gè)別學(xué)生說“沒關(guān)系”,有的若有所思。

  師:(來到那個(gè)說“沒關(guān)系”的同學(xué)面前)你說說看,怎么個(gè)沒關(guān)系?

  生:(沉吟一會(huì)兒)有關(guān)系吧。(笑聲)

  師:有時(shí)我們聽一個(gè)很感人的故事一樣,聽完了,抹完眼淚了,過后該干什么還

  干什么。不過你又說,“有關(guān)系”,有什么關(guān)系?

  生:面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。

  師:為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示:讀出韻味--讀出思考)

  師:因此,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(課件:我倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--

  生:我們!

  師:連起來讀這句話。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)

  生:就是說,面對(duì)自己的母親,要好好兒活。

  師:面對(duì)自己的家人要--

  生:好好兒活。

  生:面對(duì)自己的同學(xué)、老師要好好兒活。

  師:每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,每個(gè)人的體會(huì)不同,每個(gè)人的人生道路也不同,我想問,今天走出這語文課堂,“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞,一句話,都可以。

  生:笑對(duì)人生,樂觀面對(duì)所有的一切事!

  生:凡事一切都要包涵,酸甜苦辣,就是好好活。

  生:無論面對(duì)怎樣的困難,我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。

  師:面對(duì)曾經(jīng)煎熬過你的困難,你痛苦過,請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

  生:每天,當(dāng)我們醒來,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。

  師:泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)

  生:上帝要你怎樣活,你就要怎樣活唄。

  師:上帝要你怎樣活那是你的“命”,該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的,所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)

  生:身體健康本身就是幸運(yùn),要好好善待自己的健康。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提。

  生:怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說不準(zhǔn),讓我再想想吧。師:親愛的同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的思考,這也確是值得我們思考一輩子。因此,“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾,也有看不見的殘疾。面對(duì)“好好活”,我要說,身體的局限我們這輩子改變不了,但,可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!

信兆月

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