陜西白河冷水初中 劉世林
懷著對(duì)這位全國(guó)特級(jí)教師、無(wú)數(shù)人心目中“男神”、風(fēng)一樣的男子肖培東老師的期待，我們相聚在白河縣高級(jí)中學(xué)，共享了“聚焦核心素養(yǎng)”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)這場(chǎng)精神盛宴。會(huì)上，我被肖老師的無(wú)與倫比的口才和精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)深深折服，更被他的人格魅力和先進(jìn)的教學(xué)理念所傾倒。
作文示范課上，肖培東老師信手拈來(lái)，就地取材，從白河的綠色說(shuō)起，啟發(fā)學(xué)生想象；讓學(xué)生分析幾幅圖畫，以“有一種力量叫作 ”格式，啟迪學(xué)生智慧，不斷用詩(shī)歌一樣優(yōu)美、睿智的語(yǔ)言充實(shí)、提升、總結(jié)學(xué)生的回答，體悟?qū)懽鞯膴W秘和生活的哲理。
三節(jié)示范課上，肖老師脫開課本，不要教案，把教學(xué)設(shè)計(jì)裝進(jìn)自己的大腦，循循善誘，緊扣文本；采用造句子、找詞語(yǔ)、釋詞義、讀句子、升主題等方法，深入淺出地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入挖掘文本，品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練、睿智條達(dá)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言博得了一陣陣會(huì)意的輕笑聲。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，肖老師一直貫徹著自己的理念“我就想淺淺地教語(yǔ)文”。他老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書，回到文本當(dāng)中思考。認(rèn)為“碧波深處有珍奇”。沒有難教的語(yǔ)文，只有不動(dòng)的心。當(dāng)大家都致力于創(chuàng)新的時(shí)候，我回歸文本，回歸常識(shí)；當(dāng)常識(shí)性思維支配一切的時(shí)候，我努力創(chuàng)新。為人師者，要永懷赤子之心。他提出要與學(xué)生一起讀書，要相信學(xué)生，不要過(guò)分迷信多媒體和教案。這些嶄新的理念，讓我耳目一新，深受教誨；他那富于詩(shī)意的語(yǔ)言，就像一條波光粼粼的長(zhǎng)河從我面前淌過(guò)。
在培訓(xùn)的間隙，我查閱了肖老師博客上的一些文章，加深了我對(duì)他思想的理解。
如《我要這樣教語(yǔ)文》中，他說(shuō)“請(qǐng)別奢望我會(huì)把所有的時(shí)間都給了學(xué)校、給了學(xué)生�！鄙习嘀�，“我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對(duì)話，與思想碰撞。”；然后，“我一定會(huì)聽我的音樂。”還要帶著親人們一起吃飯嘮家常，用心品味生活中美好的事物，“想出很多的樂子，供我慢慢觸摸，細(xì)細(xì)舔舐�！碑�(dāng)老師首先要過(guò)好自己的小日子，不做羸弱卻耕耘不輟的病牛；因?yàn)椋硇慕】档睦蠋煵拍芙坛錾硇慕】档膶W(xué)生�！八粏〉暮韲道�，永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。”“語(yǔ)文不拒絕分?jǐn)?shù)，但是語(yǔ)文更需要本真和永恒的愛！”
這些慧言慧語(yǔ)，發(fā)人警醒，細(xì)細(xì)品之，如飲甘醇。對(duì)我們老師的正確理清工作和生活的關(guān)系、從而更好地投身于工作，起到了很好的啟迪作用。
如《雨季再來(lái)》，他表達(dá)了對(duì)生命無(wú)常的無(wú)奈和惋惜之情�！皩�(duì)，明天得告訴我的朋友，不是每一天都會(huì)下雨�！薄拔遗χ�，只為共有一個(gè)寧?kù)o的、真誠(chéng)的港灣。”最后，積極樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝了陰郁凄冷的心境，他又昂首向前了。
如《語(yǔ)文，你是什么？》，他提出“語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人”；一句話，“小課堂，大世界；大語(yǔ)文，大生活�！彼J(rèn)為，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文“是一種風(fēng)度，是一種氣質(zhì)，是一種涵養(yǎng)�！保Z(yǔ)文課，首先必須是文本閱讀課，有朗朗的書聲，有真誠(chéng)的對(duì)話，有主動(dòng)的揣摩，有深刻的反思，有精神的升華。它有預(yù)設(shè)，它更有生成。它緊扣文本，又不拘泥文本，它“不是他者語(yǔ)匯的陳述與疊加”，而是要找到真正的“我的理解”。語(yǔ)文不需要太多的華麗來(lái)包裝，課件多媒體只是適時(shí)的點(diǎn)綴，視聽資料也只能安靜地開花。因?yàn)�，“語(yǔ)文課呼喚真實(shí)，即使是真實(shí)的尷尬、真實(shí)的停滯，也是我們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中真實(shí)的收獲。”“純正的語(yǔ)文，純正的閱讀，真情投入，真情感動(dòng)；同時(shí)，閱讀求知的有效手段靈活多樣，只是殊途同歸，都是為了喚醒心靈走進(jìn)心靈�！�
這些真知灼見，在一定程度上一掃了廣大一線語(yǔ)文教師思想上迷惑的塵埃，還語(yǔ)文課堂一個(gè)月朗風(fēng)清、返璞歸真的清平世界。
肖老師是一位智者。他俊朗而又深沉，熱切而又冷靜，有趣而又莊重，深邃而又簡(jiǎn)單，練達(dá)而又真誠(chéng)。
如作品《春晚印象》。他認(rèn)為，舞蹈家楊麗萍是靈肉合一與生命共舞，雖“比不上那些眼神無(wú)光膚無(wú)知物質(zhì)的妖艷猩紅，但是，她是永遠(yuǎn)的美麗，滲入我們心底的被靈魂捧載的美麗�！崩狭说馁M(fèi)翔，“一段光陰的青春代言人，只是歌聲依然那么深情，少去了幾分呼喊，多了的是深沉與內(nèi)涵�！鼻啻阂资�，韶華不再，人世的滄桑給這首歌曲增添了無(wú)盡的韻味。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。這種感受，是我們這些中年人，包括肖老師都能體會(huì)的吧！演唱《因?yàn)閻矍椤返耐醴疲邦澪∥〉难莩�，我看她的臉，一臉的陶醉，竭力掩飾著空曠帶�?lái)的凄冷�！辈坏貌慌宸だ蠋熛难凵窈投床煲磺械闹腔�。他總是以小見大，舉重若輕，談笑自若，揮灑自如；就像古代成圣的劍客，人劍合一，舉手投足之間有一股凜然的劍氣，卻又簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕淺淺，勝人于無(wú)形，不著一絲痕跡。
在《除夕點(diǎn)滴》中，他深感人生變幻，一切都是空�！拔蚁氚涯樛可虾窈竦哪喟停蛔屓丝吹轿业陌��！摈鋈簧駛�，他還是愿意相信，世間更多的是真善美，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
肖老師推薦我們語(yǔ)文老師都去讀讀美國(guó)作家梭羅所著的《瓦爾登湖》。梭羅在書中詳盡地描述了他在瓦爾登湖湖畔一片再生林中度過(guò)兩年又兩月的生活以及期間他的許多思考。梭羅把這次經(jīng)歷稱為簡(jiǎn)樸隱居生活的一次嘗試。肖老師希望我們每一位語(yǔ)文老師，就像瓦爾登湖畔的那位隱者一樣，寂寞而詩(shī)意溫暖， “我的人生中有閑暇的余地；有時(shí)，在夏季的一個(gè)清晨，我像往常一樣沐浴之后，坐在陽(yáng)光融融的門前，從紅日東升直到艷陽(yáng)當(dāng)頭的正午。坐在這一片松樹、山核桃樹的林中，坐在遠(yuǎn)離塵囂的孤寂與靜謐中，沉思默想。”那么，我們的學(xué)生有福了，我們的教育有出路了，我們民族的未來(lái)也就真正有希望了！
只有善于思考的老師，才能教出善于思考的學(xué)生；只有善于寫作的老師，才能教出善于寫作的學(xué)生。所以語(yǔ)文老師要讀書、寫作，還要思考。要在語(yǔ)文課堂上，啟示學(xué)生懂得生活的殘酷、靈魂的強(qiáng)大和完整、生命本身的莊重。還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)愛。愛自然，愛人類，聆聽花開的聲音，感悟歲月的厚重，懂得生命的意義，洞察宇宙的真諦。
肖老師的文章我還沒有讀完。但他的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，輕輕淺淺”的教學(xué)方法和寫作風(fēng)格，已經(jīng)使我受益終生。我想起了海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原則”。他說(shuō)：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔�。”文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。文學(xué)是一門簡(jiǎn)約的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)留白。教學(xué)和寫作也是如此，不必面面俱到，要給學(xué)生和讀者留下想象的空間。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，完美的課堂是不存在的，也是不必要的。
正如肖老師的課堂，清澈靈動(dòng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，輕輕淺淺；但我覺得，他的簡(jiǎn)單清淺建立在博學(xué)睿智的基礎(chǔ)之上的。沒有扎實(shí)的基本功，清淺就會(huì)淪為膚淺。
他的人就像他的課堂，溫文儒雅；簡(jiǎn)單清淺之中，無(wú)不流露著真性情；他是眾多學(xué)生心目中的男神，也是我們一線語(yǔ)文教師心中的男神！
語(yǔ)文是什么？錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：“就是老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書。”讀書二字，概括了語(yǔ)文教學(xué)手段的精華。讓我們一線語(yǔ)文教師的思緒回到語(yǔ)文的原點(diǎn)，摒棄浮華，崇尚簡(jiǎn)單，須知簡(jiǎn)單之中見真情！
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