文/鄭寶琴
賈平凹在散文《一顆小桃樹》中，這樣起筆：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終于沒有寫就一個(gè)字來�！毙づ鄸|老師在白河職教中心，以“我想問問同學(xué)們，如果今天賈平凹只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個(gè)字？”發(fā)問，把整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生思維漣漪層層漾開，在初夏微雨的清晨，孩子們清亮的眸子里，我看到了那含苞綻放的欣然。
在離開的路上，肖培東老師見到我們，特意讓司機(jī)停下了車，我們就在路邊的翠色里，邊合影邊交流結(jié)課時(shí)的“那個(gè)字”。肖老師說，完全無法預(yù)設(shè)！原來，生成的那份精彩，于課堂上每一位，都是享受，都是綿長的回味。
當(dāng)天晚上，我一遍遍聽著并不太清晰的錄音，一點(diǎn)點(diǎn)地整理著肖老師和孩子們課堂上的每一句話，想著肖老師匆匆告辭時(shí)說的“如果有時(shí)間，我一定和大家聊聊課！”聊聊課！肖老師會不會也像《一顆小桃樹》的課堂上，遞過話筒，推推眼鏡，側(cè)耳傾聽--肖老師的這節(jié)課，如果你只能說一個(gè)字，你會說哪個(gè)字？
我想試試，先將千言萬語匯成一個(gè)字--讀！
肖老師的閱讀課，就是和孩子一起讀書的課。
這節(jié)課上，他和孩子們一起，讀描寫小桃樹姿態(tài)的句子。拉著孩子的手，在“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去�！边@段描寫中，來來回回，反反復(fù)復(fù)，讓孩子們找出“哪個(gè)詞最能寫出小桃樹的沒出息？”孩子們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、 “拱”、“角落”這些明顯狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類隱含的詞。
學(xué)生細(xì)品字詞的閱讀體驗(yàn)之后，是老師放手給孩子們的自主讀。讀讀“大家都笑話它，奶奶也說：‘這種桃樹是沒出息的’”這句話里賈平凹為什么把“笑話”這個(gè)詞改成“說”的微妙區(qū)別；讀第13自然段里“一片，一片”和第2自然段里 “一片一片”的標(biāo)點(diǎn)差異；這樣的讀在肖老師的這節(jié)課里，俯拾即是。
最妙的是，他竟讓孩子們讀旁注！
--編者給我們提供了幾個(gè)批注？數(shù)！五個(gè)旁注，非常好，這就說明，讀書的時(shí)候要看旁注。
--五個(gè)旁注當(dāng)中，提了幾個(gè)問題？三個(gè)問題，不待肖老師說，你自己能解決的問題是哪個(gè)？
--接下來再看，五個(gè)旁注當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們略讀這一類散文的方法的。第幾個(gè)？第二個(gè)旁注是告訴我們閱讀這篇文章的方法的，一起來讀一讀。
--“尋常的情景，不尋常的情感�！卑选扒楦小边@個(gè)詞畫出來。讀散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。這五個(gè)旁注以情感開始，也是以情感結(jié)尾。
這一讀，不僅告訴了臺上孩子們閱讀散文的方法，還讓我們臺下的老師明白了如何用教材教！就這樣，淺淺地教。用好教材，不過度開發(fā)和解讀，就是實(shí)實(shí)在在地，展開與文本、學(xué)生、編者之間的對話。更何況，新教材的編者，確實(shí)是用心之至。
“如果今天賈平凹只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個(gè)字？”問題一出，不少孩子紛紛舉手--“夢！”“愛！”“燈！”有一個(gè)孩子例外，話筒遞過去，大概有30多秒的沉默。
“來，第三段，肖老師喜歡的詞在第三段。你讀讀看，將桃核--”
孩子低低的聲音讀到：“將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢�！�
“你知道肖老師喜歡哪個(gè)字兒？”
“蓄�！�
“你多聰明！蓄字，你蓄了這么久，終于說了一個(gè)好詞兒。給他掌聲�！�
如果讓我用一個(gè)字來說肖老師的課，我會選擇肖老師選擇的“蓄”字。
這節(jié)課里，站起來個(gè)別回答問題的學(xué)生，47人次。
這節(jié)課里，47次指向個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，無一重復(fù)--
你這個(gè)問題回答的好！不要老師來說了。
有道理！你說說看，很委屈是說這個(gè)樹長得--
你竟能找出這么一個(gè)詞來！這個(gè)同學(xué)真了不起，越來越會找詞啦！
細(xì)心！你比她更加細(xì)心，你來說說看！
……
還有這節(jié)課里他言語中，肢體上無時(shí)不在的鼓勵(lì)：
來，這位女同學(xué)，我覺得你一定能回答一個(gè)問題，第幾個(gè)問題你能回答？
你既然找到了瘦瘦的，一定會把后面的那個(gè)詞也找出來了。
來，那邊那個(gè)男同學(xué)，越看越有出息，我就說你有出息。
你有沒有“緊抱”過？什么時(shí)候我們會把自己緊抱起來呢？
你還能不能找出一個(gè)比“也”更有味道的詞兒來？
--無一不蓄著肖老師的教育智慧，蓄著對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。
這節(jié)課里，還蓄著肖老師自己對散文的鐘愛，對文字的敏感。
--陌生化的詞語運(yùn)用有助于表情達(dá)意，高手用詞不一樣吧。這句話，把它記在心里面去。
--這回我們又學(xué)會了用自己的生活體驗(yàn)來用詞語寫，以后我們在寫這類散文的時(shí)候我們就會用到。
--高明的作家標(biāo)點(diǎn)都能幫他抒發(fā)感情。
肖老師在課堂上這樣對孩子們說，是說賈平凹用詞煉字的高妙，更是在把自己的切身體驗(yàn)巧妙地告訴孩子，不露痕跡，卻比打在PPT上專業(yè)的寫作術(shù)語深入人心。
我還能說什么呢，肖特之前早就說過--你就是你的語文！
想起，之前對肖特的《一棵小桃樹》的種種蓄意以待，當(dāng)跨越了萬水千山，千山萬水，在“邊城”白河，舉起茶碗里的酒一飲而盡時(shí)，心中早就有了答案。
人生有夢，心中有念，內(nèi)心有愛，那么生活就有希望，就這樣“蓄”著，風(fēng)雨過后，希望孕生。這是肖老師對孩子們的祝福，也是對我們臺下老師的期許！
還有一句話，一直沒有來得及告訴肖老師。白河，離著賈平凹的丹鳳棣花鎮(zhèn)，本就不遠(yuǎn)，沒有千山，萬水。正如課堂上的那個(gè)孩子所言，聽完課后的情感、思考，豈是一個(gè)字能表達(dá)的。這幾天來，我一直想要寫點(diǎn)文字，但卻總是無法將所蓄之情和盤托出的。（2017.5.14）
[找一個(gè)字代替--簡評肖培東《一顆小桃樹》課例 教學(xué)案例（人教版七年級下冊教學(xué)案例）]相關(guān)文章：
1.一顆小桃樹教學(xué)課件
10.小學(xué)三年級開學(xué)第一課教學(xué)案例