教學(xué)設(shè)計(jì)
課題: 一剪梅
科目: 語文 教學(xué)對(duì)象: 高二年級(jí) 課時(shí): 1課時(shí)
授課教師:楊育馨 授課時(shí)間:2016年10月20日
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
2.熟讀并背誦全詞;
3.學(xué)會(huì)賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧;
4.體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛 。
三、學(xué)情分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
2.初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程(給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
“在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章,她就是千古才女李易安,萬古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀看PPT 了解李清照和趙明誠的幸福生活,為理解詩歌做準(zhǔn)備
二、作者作品
(讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見幻燈片),引出知人論世的詩歌鑒賞方法,明確李清照的詩詞內(nèi)容。)
李清照 (1083-1155) 號(hào)易安居士,南宋杰出女詞人,濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書畫,過著幸福美好的生活。然而好景不長,趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無能,自毀長城。靖康之變后,她與趙明誠避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后,目睹國破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過了晚年。
李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無古人,后無來者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期。
前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語新意雋,清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào),從而表達(dá)了對(duì)故國、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說,被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久,趙明誠就到遠(yuǎn)處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書《一剪梅》以送之!保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》)
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學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀
對(duì)作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅,詞牌名,亦稱“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。 展示ppt 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩詞朗讀
1.結(jié)合課文下方的注釋,自由朗讀;
2.結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示,有感情的朗讀;
3.聽名家朗誦。
4.全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽讀 對(duì)作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1.《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者。”
(1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什呢?
(2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語可以看出來?
(3)“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”。
提問:這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?其意味是什么?
【補(bǔ)充:】云中:我國古代有鴻雁傳書的說法,鴻雁從空中飛來,故稱“云中”。
錦書:寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》,寄給他的丈夫,后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。
(4)“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)?
(5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問:何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?
(6)請(qǐng)鑒賞“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句
2.小結(jié)
上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。
六、對(duì)比鑒賞
在古代的詩詞中,描寫愁情的詩詞很多,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué),找出幾句描寫“愁”的詩句,并進(jìn)行鑒賞,說說這些描寫“愁”的詞句在表達(dá)情感上有何異同?
1.明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)
3.剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)
4.若問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨 (賀鑄《青玉案》)
5.抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。 (李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)
6.梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得! (李清照《聲聲慢》)
7.聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。 (李清照《武陵春》 )
8.白發(fā)三千丈,緣愁似人長。(李白《秋浦歌》 )
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
(1)明確:
作者從視覺、嗅覺、觸覺多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(2)明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶,回憶以前的種種快樂,怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒有派遣,反而更重了。
蘭舟:據(jù)《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。
(3) 明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,所以有“誰寄”之嘆,實(shí)際是無人寄書,心中愁緒平添一層。
(4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
(5)明確:推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
(6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計(jì)”消除,可知其重!盁o計(jì)可消除”,可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子:“眉間心上,無計(jì)相回避!
這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速, 剛下了眉頭立即又來到了心頭,這真是揮之不去拂還來!
歸納明確:
李煜把愁比作一江春水,比作一團(tuán)亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著看不見的意識(shí)形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情
培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞
八、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書設(shè)計(jì)(本節(jié)課的主板書)
作者心情:閑愁
主旨句:此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
藝術(shù)技巧:
比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無邊,雜亂無章,綿長繁密
烘托,以景襯情,想象
八.教學(xué)反思
1.本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
(1).了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
(2)熟讀并背誦全詞;
(3).學(xué)會(huì)賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧;
(4).體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
(5).培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛 。
2.本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況:
關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格,學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過多強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌是學(xué)生的難點(diǎn),是一個(gè)長期的過程,就這首詩的賞析來看,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì)到古典詩詞語言的魅力,體會(huì)詩詞語言的精妙傳神。關(guān)于背誦,還需要課后在加強(qiáng)
3.本堂課的優(yōu)點(diǎn):
因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強(qiáng)了畫面感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4.本堂課教學(xué)過程中存在的不足(對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思):
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,應(yīng)該放在鑒賞詩歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及評(píng)價(jià):
自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)
6.改進(jìn)措施:
注意教師的引導(dǎo)語言,引導(dǎo)的方式方法,要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng),盡量能喚起學(xué)生的探究的欲
望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí)點(diǎn)。
楊育馨
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