《外國(guó)詩(shī)兩首》教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美。

2.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

3.對(duì)比兩首詩(shī)寫法的異同。

4.學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，正確理解人生的選擇。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者普希金、弗羅斯特的資料，搜集與挫折、路有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？這個(gè)時(shí)候你是如何想和如何做的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)吧。

對(duì)于這件事可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《外國(guó)詩(shī)二首》，看一下兩位外國(guó)著名詩(shī)人對(duì)于這種情形有什么真知灼見(jiàn)，能帶給我們什么有益的啟示？板書課題《外國(guó)詩(shī)二首》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、方法引導(dǎo):我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌?

　 1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。

　 2.二品,品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。

　 3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

四、研學(xué)《假如生活欺騙了你》

(一)讀。

　1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

點(diǎn)撥：

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂郁：一切都是/瞬（shùn）息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去；而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。

2.聽(tīng)錄音,生聽(tīng)讀,把握讀音。

　3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。

4.了解作者

普希金,俄國(guó)偉大的詩(shī)人,近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次被流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)限的藝術(shù)魅力。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》等。

【5. 55.寫作背景

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開(kāi)展得如火如荼tú,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。

(二)品。

1、我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀？

點(diǎn)撥：本詩(shī)是作者用勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)。所以應(yīng)該用平等、娓娓而談的語(yǔ)氣，親密和婉、熱誠(chéng)坦率的語(yǔ)調(diào)朗讀。

2、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

點(diǎn)撥：指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸,身處逆境。指作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放的經(jīng)歷，也是指當(dāng)時(shí)正義被沙皇專制所扼殺的遭遇。

3、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

點(diǎn)撥：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。

第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

點(diǎn)撥：體會(huì)到詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

(三)悟、背。

1、“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂郁�！睂懗隽嗽鯓拥纳顮顟B(tài)？

點(diǎn)撥：理想與現(xiàn)實(shí)有很大的矛盾，心中有美好的理想，現(xiàn)實(shí)的世界可能是令人悲哀的，可能會(huì)感受到被欺騙。

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

點(diǎn)撥：這句話表明詩(shī)人積極的人生態(tài)度表明詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：人生的體驗(yàn)是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。

3、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?

點(diǎn)撥：沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

五、自讀《未選擇的路》

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

古今中外許多詩(shī)人、作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”；晏殊的“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”；陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；魯迅的“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”；但丁的“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”；俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”“車到山前必有路”等等。

人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩(shī)。

2、介紹詩(shī)人

弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。代表作品有成名作《波士頓以北》集，另有《少年的意志》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。

3、朗讀詩(shī)篇。

　1）聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

　點(diǎn)撥：

黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，

我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；

雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。

那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！

但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹(shù)林里/分出兩條路--

而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。

2）師范讀,生聽(tīng)讀,把握讀音。

3）自由誦讀,組內(nèi)齊讀。

4、合作探究。

1）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。

點(diǎn)撥：這首詩(shī)借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。如黃河象征中華民族、松柏象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢、竹子象征品節(jié)高潔、康乃馨象征母愛(ài)、紅玫瑰象征愛(ài)情。

2）全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

點(diǎn)撥：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。

3）為什么詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)“難以再回返”？

點(diǎn)撥：因?yàn)橐坏┳龀鲞x擇，人生的道路就會(huì)依照所做出選擇而前行，做出的選擇是無(wú)法更改的。

4）你從這首詩(shī)中體會(huì)到怎樣的人生哲理？

點(diǎn)撥：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取，不要隨波逐流,要經(jīng)過(guò)思考做出獨(dú)立自主地選擇。

5）詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？21世紀(jì)*教育網(wǎng)

點(diǎn)撥：其實(shí)未選擇也就是選擇。生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和后悔，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，憂郁因此而起。這正是人生的真實(shí)寫照。

六、對(duì)比閱讀

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀本課的這兩首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？

點(diǎn)撥：兩首詩(shī)寫的都是對(duì)人生思考，前一首直抒胸臆，沒(méi)有什么具體的形象，后一首用了許多具體的形象，比如樹(shù)林、路、荒草、落葉等，來(lái)闡釋哲理。

在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑面人生；而《未選擇的路》則以其深沉略帶點(diǎn)惆悵的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索�！景鏅�(quán)所有：21教育】

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，作者以勸告的口吻和平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情懷�！段催x擇的路》也是一首哲理抒情詩(shī)，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。希望我們能繼續(xù)閱讀外國(guó)詩(shī)歌，在外國(guó)詩(shī)歌中不斷汲取優(yōu)秀文化的精華。

六、布置作業(yè)

1.在這兩首詩(shī)中選擇你喜歡的一首進(jìn)行背誦。

2.搜集與路有關(guān)的精彩詩(shī)句、俗語(yǔ)，摘抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

假如生活欺騙了你

鎮(zhèn)靜相信

向往未來(lái) 憂郁

懷戀

未選擇的路

佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之后的惆悵---多年后的回顧、嘆息

政哥

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