第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】
1．了解本文的寫作背景，理清魯迅先生的生平事跡。(重點(diǎn))
2．把握課文結(jié)構(gòu)層次。(重點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@兩句著名的詩(shī)句同學(xué)們知道是誰(shuí)寫的嗎？(生答魯迅)。在上學(xué)期我們也學(xué)過魯迅的作品，誰(shuí)還記得是什么？(生答)今天我們將學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，來了解這位偉人的一生。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《華蓋集》等。
2．文體常識(shí)
傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。傳記可以分成兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”；一類是由別人撰寫的，篇幅長(zhǎng)的稱“傳”或“傳略”，篇幅短的叫“小傳”。傳記要求內(nèi)容真實(shí)，評(píng)價(jià)公允�！遏斞缸詡鳌肥囚斞笧樽约簩懙膫魑摹�
3．字音字形
籌辦(chóu) 學(xué)籍(jí)
衰落(shuāi) 乞食者(qǐ)
4．詞語(yǔ)解釋
籌辦：籌劃辦理。
衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。
學(xué)籍：原指登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。
學(xué)力：在學(xué)問上達(dá)到的程度。
乞食：要飯。乞：乞討。
生計(jì)：生活；維持生活的辦法。
吶喊：大聲喊叫助威。
彷徨： 走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。
5．閱讀課文，感知內(nèi)容。
標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據(jù)課文所提供的材料，梳理魯迅在本文中所交代的一些情況。
明確：
年份 主要活動(dòng)
1881年 生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。
1893年 家遭大變故，寄住在親戚家。
1896年 父親去世。離開紹興，前往南京求學(xué)。
1898年 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。
1902年 到日本留學(xué)，兩年后進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。
1906年 中止學(xué)醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。
1909年 回國(guó)，在浙江杭州兩級(jí)師范學(xué)堂做教員。
1910年 在紹興中學(xué)堂 做教務(wù)長(zhǎng)。
1911年 任浙江師范學(xué)校校長(zhǎng)。
1912年 為躲避段祺瑞執(zhí)政府的迫害，南下到廈門大學(xué)做教授。
1926年 任南京臨時(shí)政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國(guó)文系講師。
1927年 在廣東中山大學(xué)做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。
三、合作探究
(一)整體感知
1．課文是按照什么順序來寫的？共寫了關(guān)于魯迅先生哪四個(gè)方面的內(nèi)容？請(qǐng)加以概括。
明確：課文是按時(shí)間順序來寫的，主要內(nèi)容：
第1段主要寫家庭情況，第2段寫外出求學(xué)，第3段寫工作經(jīng)歷，4段寫著述概況。
2．魯迅的人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？
明確：人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：
(1)從考入江南水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；表明思想進(jìn)步，想走實(shí)業(yè)救國(guó)的道路。
(2)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段。
(3)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡。特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。
(二)深層探究
傳記是以寫生平事跡為主的，而文章還寫了魯迅的著述情況，是否可以刪除？
明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩�、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí) 踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，不能刪去這些內(nèi)容，否則傳記就會(huì)有很大的缺陷。
四、板書設(shè)計(jì)
魯迅自傳
(一)由盛轉(zhuǎn)衰的家世。
(二)出國(guó)求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇。
(三)工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國(guó)的左沖右突。
(四)做小說、寫短論的思想啟蒙活動(dòng)。
五、課外拓展
課下搜集魯迅的名言，和同學(xué)交流。
示例：
1．橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
(節(jié)選自《自嘲》)
2．度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
(節(jié)選自《題三義塔》)
3．做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
4．哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
5．我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。
6．時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
7．我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。(魯迅說，許廣平載于《欣慰的紀(jì)念》)
8．其實(shí)地上 本沒有路，走的人多了，便成了路。(節(jié)選自《故鄉(xiāng)》)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會(huì)文中的思想感情，感受魯迅先生的偉大人格。(重點(diǎn))
2．了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無論是其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的。他就像一部厚厚的大書，需要我們細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓斞�，去追尋他閃光的人生足跡。
二、自主預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)介紹第三段中涉及的兩個(gè) 歷史事件，并分析魯迅的精神。
明確：1926年“三一八”慘案、“四一二”反革命政變；魯迅與反動(dòng)派勢(shì)不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)，不畏強(qiáng)暴，追求真理的革命精神。魯迅先生說：“真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血�！�
2．“……因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，--這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。”句中“兩條路”是指什么？魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
明確：“兩條路”是指做幕友或商人�！翱偂弊謱懗隽思胰嘶蛴H友屢次勸他去走“衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”的現(xiàn)實(shí)和他屢次堅(jiān)決拒絕的態(tài)度。也表明作者厭惡做官老爺?shù)膸煚�，也不齒做商人。
三、合作探究
(一)人物形象
魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)？又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的？從這里可以看出魯迅是怎樣的人？
明確：魯迅選 擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國(guó)弱受人欺凌的根本原因，愚昧、 麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，以求富國(guó)強(qiáng)民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言凝練而含蓄，平實(shí)中又不乏幽默。請(qǐng)你品味下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
1．我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。
明確：一個(gè)“寄”字，就把家境的困難程度點(diǎn)化出來：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！
2．我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹 興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。
明確：這段話表明作者回國(guó)后由于政局混亂和社會(huì)黑暗，幾乎到了謀 生艱難的地步。從“第二年就走出”“第三年又走出”“到底被拒絕了”，這些語(yǔ)句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。
3．到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……
明確：將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味；將那種欲置我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，既能表達(dá)出魯迅對(duì)敵人的蔑視，也能體現(xiàn)出魯迅英勇無畏的精神。
(三)寫作特色
本文在寫作上有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
明確：1.銜接緊密，過渡自然。2.言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富。3.線索分明，層次清晰。
四、板書設(shè)計(jì)
魯迅自傳
(一)偉大人格：懷疑精神、批判精神、愛國(guó)精神
(二)語(yǔ)言特點(diǎn)：凝練含蓄，平實(shí)幽默
(三)寫作特色：銜接緊密，過渡自然
言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富
線索分明，層次清晰
五、課外拓展
課文給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范例，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)。請(qǐng)你仿照本文，寫一篇自傳。(400字左右)
示例：
我的小傳
鞠倩
我于1995年10月16日在湖南省邵東縣邵東監(jiān)獄職工醫(yī)院里誕生了。剛學(xué)走路時(shí)，我就成了父母最傷腦筋的調(diào)皮鬼，經(jīng)常挨打。有一次，媽媽買回了幾條金魚，養(yǎng)在魚缸里，我便把它們捉來捉去。誰(shuí)知，一條條都被我活活折騰死了，我怎能不受罰呢？
四歲的我，進(jìn)了幼兒園。我坐沒個(gè)坐相，不住地跟同桌聊天，有時(shí)還跟男同學(xué)推搡打鬧。不過，紅花兒可沒少戴。我做事做得快，游戲會(huì)動(dòng)腦筋，普通話也說得挺好的，在幼兒園中班詩(shī)歌朗誦比賽中還獲得了一等獎(jiǎng)。
自 小，我受到了家庭文化氛圍的熏陶。爸爸是個(gè)干部，說話還帶點(diǎn)兒文學(xué)色彩，經(jīng)常在大庭廣眾之下發(fā)表一點(diǎn)言論，還引經(jīng)據(jù)典的。從小學(xué)開始，我喜歡跟人“侃大山”，清早特愛大聲朗讀。對(duì)參加活動(dòng) 特?zé)崆�。大概就是這個(gè)緣故吧，五年級(jí)時(shí)，同學(xué)們一致投我的票，選我任學(xué)校的宣傳委員，負(fù)責(zé)每天的節(jié)目廣播。我還參加了大大小小的作文競(jìng)賽，雖然沒有拿到頭名，但獲得了一次與同屆學(xué)生一試高低的機(jī)會(huì)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我的興趣更廣泛了，喜歡“樣樣搞，門門鉆”。爺爺教我學(xué)習(xí)書法，但是到了五、六年級(jí)的時(shí)候，由于功課較緊，中止了。以至于我至今仍寫不好字，真是 個(gè)遺憾。
我一路順暢地跨進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)兩市鎮(zhèn)三中的大門。到了中學(xué)，我變得沉穩(wěn)些了，天真幼稚的我已成為過去了。但我現(xiàn)在玩起來仍癲得夠“創(chuàng)意”。有的同學(xué)笑我“神經(jīng)病”，其實(shí)我的頭腦依然相當(dāng)清晰，送我的綽號(hào)只是一種“愛稱”罷了。
六、教學(xué)反思
魯迅的文章歷來是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)魯迅的文章時(shí)，我們往往是從思想、主題的角度切入，來安排教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，組織教學(xué)活動(dòng)的。而《魯迅自傳》又是魯迅介紹自己生平和思想的最重要的材料之一，涉及的背景材料點(diǎn)多面廣，因而我選擇從魯迅人格入手，增加背景介紹，使學(xué)生重點(diǎn)了解魯迅的經(jīng)歷和思想。事實(shí)證明，這一做法是奏效的。
侯曉旭
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