教學目標：
1、初步了解月亮在我國人們感情生活中的重要地位;
2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡;
3、體會一切從孩子眼中看出的意義;
4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。
教學重難點：
重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡;
難點：1、文中所寫奶奶形象的特點和作用；
2、“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
教學方法：
朗讀法 合作探究
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題，簡介作者
1、導語：我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品。
（學生背誦。）
這節(jié)課我們還要學習一篇與月相關的散文----賈平凹（w�。┑摹对论E》。
2、學生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
二、檢查生字詞預習情況
三、整體感知課文
1、仔細默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：
時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹
事情： “盼月亮--尋月亮--議月亮”。
1--4節(jié) 5--30節(jié) 31--36節(jié)
2、明確文章重點：尋月亮
3、仔細閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
明確：
尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。--院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。--興之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
4、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？
明確：
尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。--聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。--聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。--河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
四、本課小結
結合板書小結:
全文按照“盼月亮”--“尋月亮”--“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”--“院內”--“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”--“嫉妒”、“爭執(zhí)”--“越發(fā)奇了”--“都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長了腿的”--“似乎我們已在了月里”--“月亮就在每一個人的心里”--“只要你愿意，它就有了哩”--“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡。
第二課時
一、導入新課
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習賈平凹的《月跡》。
二、深入探討課文
1、本文極富童趣。文章寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，充滿童心、童真、童趣。你能舉例說明嗎？
明確：
對這個問題，可以從兩個方面引導學生回答。一是以孩童樸素的視覺感知來寫月亮。如鏡中看月，寫月亮“是長了腿的”，“先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便，滿盈了”；院中望月，寫月光“是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這么兒亮的”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有了什么東西”，等等，這里寫的全是樸素的視覺形象，是關于月亮形狀和色彩的最基本的感覺，不知道名稱便不使用名詞術語，擬人化的感覺更顯然符合孩童的感覺特點。二是以孩童的生理感覺來寫月亮。當聽說月中也有自家院中有的桂樹時，“倏忽間，哪兒好象有了一種信息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)稍兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺”，似乎感受到了桂樹的馥郁花香，人間和月亮融為一體，“我們已在了月里”。顯然，穩(wěn)重的月亮不是成年人眼中的月亮，不是思婦征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。
2、究竟月亮是個什么？請結合課文內容談談？
明確：
“月亮是我所要的”（文中弟弟說）
“月亮是個好”（文中妹妹說）
含著喜愛，含著贊美，含著熱望，童稚的語言，顯得拙樸而又誠摯。
如何理解這個“好”？
“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
在對月亮有了拙樸而又誠摯的意識的基礎上，再“仰起頭來看那天上的月亮”，又升華起一種認識來：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
3、你如何理解這句話？
明確：
一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
明確：
在這篇文章中，孩童的形象固然重要，奶奶這個形象也絕不可或缺，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個形象。
奶奶”是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
三、總結課文
1、齊讀課文。本文通過尋月的過程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們--美屬于每一個人，人人都應該擁有美。
2、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
明確：
月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（讓學生自己發(fā)揮）
教師：
無論哪種理解，最后都歸納到一點--“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
四、拓展遷移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的餓詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
明確：
傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月和孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。
五、遷移閱讀賈平凹的《對月》
六、布置作業(yè)
1、課外搜集摘抄關于月亮的詩文名句；
2、書面完成課文后練習四；
3、完成練習冊對應練習。
板書設計：
月跡（散文）
賈平凹
鏡中看月 長腿 弓 消失 失望
童 心
院中望月 玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執(zhí)
月 升 華
杯中“飲月” 一人一月，月亮在心 人人擁有
跡 之
河中尋月 哪一處水里都有 處處都有
眼瞳見月 哪個人眼瞳里都有 竟是這么多 跡
沙灘議月 月亮是我們的印章 滿足
《月跡》課后練習
（一）基礎知識
1．給下列加橫線字注音。
(1)滿盈（ ） (2)倏（ ）忽 (3)裊（ ）裊 (4)依偎（ ） (5)粗糙（ ） (6)面面相覷（ ）
2．仿寫句子。
例句：我們走近去，不知道那個滿圓月去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。
仿句：__________________________________________________________________
3．仔細揣摩下面兩個語段的內容和寫法，再仿寫一個語段。
當你生病在床上無法上學，同學們送來了鮮花和問候的時候，你也許會感到欣慰。
--因為感受友情是一種快樂。
當你為希望小學捐了兩元錢，為災區(qū)的學生捐出幾本書的時候，你也許會感到充實。
--因為幫助他人是一種快樂。
仿寫：__________________________________________________________________
（二）閱讀理解
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：
“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。
奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”
1．用簡潔的語言概括本段文字的意思。
__________________________________________________________________
2．本段文字在描寫月亮時采用了動靜結合的方法，請寫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內容各一句。
動態(tài)：__________________________________________________________________
靜態(tài)：__________________________________________________________________
3．本文在寫景敘事中蘊含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？
__________________________________________________________________
（三）作文訓練
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。
參考答案
（一）
1．（1）yíng（2）shū（3）niǎo（4）wēi（5）cāo（s）qù
2．只要句式基本一致，用聯(lián)想手法，句意順暢即可。
3．不設統(tǒng)一答案，要求敘事簡明．結論正確，前句為所處情境體驗，后句為感悟。參考答案：當你身處異鄉(xiāng)孤立無助，有人向你伸出援助之手，你一也許會感到溫暖。－－一因為擺脫困境是一種快樂。
（二）
1．酒杯撈月。（意思對即可）
2．動態(tài)：手剛一動，它便酥酥地顫。靜態(tài)：果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。
3．生活中美好的東西是屬于每個人的，關鍵是主動地追求。
（三）
略
雷真民
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