【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3．體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。
【課時計劃】
1課時
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問題
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)字音
咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深惡痛絕(wù) 碧波(bō)
翹首(qiáo) 高屋建瓴(línɡ) 馴良(xùn) 胚胎(pēi)
人才濟濟(jǐ) 炫耀(xuàn) 字帖(tiè) 津津有味(jīn)
(2)詞義
草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。
不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。
悠然：悠閑的樣子。
抹殺：一概不計；完全勾銷。
深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點。
2．作者名片
蕭紅(1911－1942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。
步驟二 整體感知 走進文本
1．提問：本文作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？
2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？
3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？
【交流點撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評衣著；(4)待人飲食；(5)調(diào)侃玩笑；(6)感染快樂；(7)接待商人；(8)回復(fù)來信等。
2．這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。
3．這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
步驟三 精讀課文 深入理解
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1．你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2．以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個嗎？
3．許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
【交流點撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。
2．魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子的敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂融融。
4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。
5．他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。
不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
步驟四 深層探究 感受魅力
感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實，為什么？
【交流點撥】同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。
通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。
2．拓展延伸
(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。
(2)上網(wǎng)瀏覽增加對魯迅的了解。
板書設(shè)計
魯迅日常起居
會見
朋友
與家人相處真實的富有
人情味生活化的
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 精讀課文，深入理解。
步驟四 深層探究，感受魅力。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專
[回憶魯迅先生(節(jié)選) 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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