教學目標：
1.了解孟子及相關(guān)文學常識，積累實詞，背誦全文。
2.理解解文章內(nèi)涵。了解孟子雄辯的文風。
3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)憂患意識，能正確面對生活中遇到的困難。
4.積累孟子名言，激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學重點:
1.了解孟子及相關(guān)文學常識，積累實詞，背誦全文。
2.理解解文章內(nèi)涵。了解孟子雄辯的文風。
教學難點：
積累孟子名言，激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。
課時安排：五課時
教學過程：
《生于憂患，死于安樂》
第一課時
一、導入
我們學過孔子的《論語》，和《論語》并列為四書的還有《孟子》、《大學》、《中庸》，今天，我們要學習《孟子》中的文章。
二、作者及相關(guān)文學常識介紹
孟子（約前372－前289），名軻，字子輿，山東人。戰(zhàn)國中期思想家、政治家、教育家。是儒家學說的繼承和發(fā)揚者，有“亞圣”之稱。受業(yè)于孔子之孫孔伋,是孔子的再傳弟子，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最具有代表性的人物。他和孔子的學術(shù)成就幾乎同高，人們將他們合稱為“孔孟”，與老子、孔子、墨子，并稱中國四古董。他曾游說梁惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。
政治主張：“仁政”“民貴君輕”，主張和平，反對戰(zhàn)爭。
《孟子》是儒家的經(jīng)典之一，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》、《中庸》、《論語》合為“四書”，成為此后讀書人的必讀書。
三、朗讀：
1.聽范讀。
強調(diào)句子的節(jié)奏。
“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”
“故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”
2.自由朗讀。
3.齊讀。
四、翻譯課文
1.結(jié)合注釋，試譯課文。
2.全班交流，掃除翻譯難點。
參考：
舜從田地中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管仲從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位。
所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓（之苦），使他資財缺乏，使他做事不順，（通過這些）來使他的內(nèi)心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具有的能力。
一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法只有）從臉上顯露出來，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來，然后才能被人們所了解。在國內(nèi)沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的國家和外來的禍患，國家常常會滅亡。
這樣以后，人們才會明白憂愁患害使人生存發(fā)展，安逸享樂使人萎靡死亡。
3.同桌互考課下重點實詞。
① 舉：舉用，選拔。
② 空乏：資財缺乏，即貧困。
③ 動心：使心驚動。
④ 曾益：增加.
⑤ 曾:同“增”
⑥ 恒：常。
⑦ 過：過失，此處是有過失的意思。
⑧ 衡：通“橫”，梗塞，指不順。
⑨ 作：作為，奮起。
⑩ 征：征驗，此處有表現(xiàn)的意思。
11 色：面色。
12 入：在里面，指國內(nèi)。
13 拂士:輔佐君主的賢士。
14 拂：通“弼”，輔佐。
15 出：在外面，指國外。
五、整體感知
1.本文的中心論點是什么？
明確：“生于憂患，死于安樂”。
2.作者是從哪兩方面論證的？
明確：造就人才和治理國家兩個方面。
六、作業(yè)
1.熟讀課文，整理課下重點實詞
2.背誦并默寫課下重點實詞。
板書設(shè)計:
生于憂患，死于安樂
孟子
生于憂患，死于安樂
↓
造就人才和治理國家
第二課時
一、導入
考查實詞背誦情況。
二、研讀課文
1.文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么？
明確：這六個人物都出身貧賤，在經(jīng)歷了艱難的磨練之后，成就了不平凡的事業(yè)。
2.課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？
明確：都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨煉，最終都大有作為。
3.作者舉例想說明什么道理？
明確：說明了要想成才必先經(jīng)歷磨煉，只有經(jīng)過磨煉才能有所作為。
4.第2自然段作者論述了什么？
明確：經(jīng)受磨煉的好處。
5.第二段從幾個方面論述的？
明確：三個方面：
思想：“苦其心志”。
身體：“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”。
行為：“行拂亂其所為”。
6.第二段和第三段有什么不同？
明確：第二段：個人成才。
第三段：治理國家。
7.作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么？
明確：入則無法家拂士，出則無敵國外患
8.作者通過全文的論述，得出了什么結(jié)論？
明確：“然后知生于憂患而死于安樂也”。
三、拓展
1.你還知道哪些人經(jīng)過艱苦生活的磨練，進而取得成功的事例？
參考：西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。
2.你還知道哪些與“生于憂患，死于安樂”相類似的名言。
① 沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。--巴爾扎克
② 困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀。--莫里哀
③ 天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。-查爾斯比亞德
④ 在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂?shù)臅r候才會欣喜若狂。--海倫凱勒
⑤ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
⑥ 窮且益堅，不墜青云之志。
⑦ 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
⑧ 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
四、作業(yè)
1.熟讀并默寫全文。
2.完成練習題。
板書設(shè)計：
生于憂患，死于安樂
孟子
造就人才--治理國家
思想、身體、行為--入、出:亡
↓
生于憂患而死于安樂也
雷真民
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