《圯上敬履》教學設計（一）

教學目標：

把握文章主題，分析張良及老人的形象。

培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀,對中華民族尊敬老人 的美好品德的 贊揚與繼承。

學習重點：

1．《史記》及司馬遷的文學常識。

2．把握文章主題，分析張良及老人的形象。

學習難點：分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。

課時安排：1課時

學習過程

一、檢查預習 

1、給加點字注音。

圯上              敬履            衣褐             愕然                    毆之                       孺子              直墮             下邳           

二、簡介作者及出處。

司馬遷：字           ，西 漢          家、          家，著有《史記》。主要經(jīng)歷：1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做  太史令。

2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。

3、司馬遷20歲時，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。

4、潛心修史時，為李陵戰(zhàn)敗辯護，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。（二）那么《史記》又是一部怎樣的書呢？《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十三十世家、七十列傳等體例。魯迅評價 它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”�？梢娖涫穼W、文學價值之高。三、在朗讀中理解課文，把握人物形象，分析討論。

1、  張良為老 人取履之后，老人為何又要“以足受”？

2、老人面對張良的后至，再三批評，原因是什么？

3、對陌生人的要求，張良的態(tài)度如何？

4從此文中可以看出張良具有哪些品質？從中你悟出什么？

5、你認為圯上老人選擇贈書對象的必備條件是什么？

6、你如何看待老人對張良的一再考驗？

7 、你知道關于張良 的 其他故事嗎 ？

8、你是怎樣評價張良的？

《圯上敬履》教學設計（二） 

教學目標：

1、了解有關《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關知識。理解重點實詞。

2、能力目標 : 把握文章主題，分析張良及老人的形象。

3、情感目標：培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀,對中華民 族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。

教學重點

1．《史記》及司馬遷的文學常識。

2．把握文章主題，分析 張良及老人的形象。

教學難點分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。

教學關鍵：誦讀賞析

教學手段：多媒體

教具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

垓下決戰(zhàn)后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時曾說：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子 房。”這位子房何許人也？能讓一代帝王給予如此高的評價呢？哪位同學知道？對，是張良。

想當年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風支變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學習《圯上敬履》。也許，從中可以找到答案。

二、簡介 作者及出處。關于這篇文章，同學們已經(jīng)預習了，下面我們來交流預 習所得，介紹一下作者及出處。 要求：語言簡潔，突出重點。同時注意：把重點信息在書下注釋或筆記本上圈點出來。（一 ）誰來介紹作者？司馬遷：字子長，西漢史學家、文學家，著有《 史記》。主要經(jīng)歷：

1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。

2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記 》的動力。

3、司馬遷20歲時，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。

4、潛心修史時，為李陵戰(zhàn)敗辯護，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極 刑而無慍色”。（二）那么《史記》又是一部怎樣的書呢？

《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀、三十世家、七十列傳等體例。魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學、文學價值之高。

三、朗讀課文，注意字詞:

圯上              敬履            衣褐           愕然                    毆之                      孺子              直墮             下邳   

四、整體感知，復述課文。

五、小結：

六、作業(yè)：熟讀課文，掌握字詞。

教學后記：

第二課時三、在朗讀中理解課文，把握人物形象

1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。

2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么？由此環(huán)節(jié)讓學生透過文字體會人物的內心，把握人物形象。（1）朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。--由 此說--說老父是一個怎樣的人。（2）張良的一個“諾”，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態(tài)，要引導學生結合全文，認真體會。

3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢？引導學生關注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。

4.由此看出，張良 具有怎樣的品質？（全面理解張良的人物形象）

5．你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷？

6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示？四、總結《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由 一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質，也正是由于這些品質，成為后來張良成功的重要基礎，張良后來又有哪些成就？《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢？我們將利用課余時間繼續(xù)研究。五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.練習冊 

板書設計：

1、敬老：為其老，強忍，下取履。

2、守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時間越來越早）。

3、勤奮求學：常習誦。

4、隱忍有度：欲毆之，強忍 （忍辱）三次赴約（忍怒）。

5、有思想，有主見：怪、精、異（心理描寫）

劉維萌