臨淮中學(xué) 王鄭
【內(nèi)容提要】高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文從讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍、提高課堂教學(xué)效率，深研高考考點(diǎn)、注重科學(xué)備考等方面談了些粗淺的看法，意在提醒同仁們要講究方法，注重實(shí)效，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 科學(xué)備考
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三是高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，也是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，意味著緊張、忙碌、勞累；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高三教學(xué)工作任務(wù)繁重，責(zé)任重大。如何搞好高三復(fù)習(xí)備考工作是擺在每一位高三教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一直以來(lái)，關(guān)于高三的復(fù)習(xí)備考很多專家同仁都有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，本人作為奮戰(zhàn)于高三一線的年輕教師，經(jīng)驗(yàn)有限，才疏學(xué)淺，現(xiàn)就高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作提出幾點(diǎn)不太成熟的見(jiàn)解，不吝賜教。
一、 給予成功體驗(yàn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)“皮格馬利翁效應(yīng)”啟示我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨�，�?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。我們要對(duì)學(xué)生保持較高期望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功是有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的。在高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中，我們要盡可能地尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。為了使我們的備考有更大的成效，這種成功的體驗(yàn)要盡可能地照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就要求我們能夠針對(duì)不同學(xué)生的情況，給出不同的成功體驗(yàn)。高三語(yǔ)文教師在教學(xué)中．往往更多注重的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，關(guān)注的是學(xué)生已經(jīng)有多少內(nèi)容掌握了，還有哪些部分沒(méi)有掌握等，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)成功感受及心理滿足體驗(yàn)等方面關(guān)注較少，其實(shí)，這與高三語(yǔ)文教學(xué)成效高低具有較為緊密的聯(lián)系。高三學(xué)生在年齡上已經(jīng)20歲左右，心理發(fā)展具有較為成熟的觀念，自尊心也更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的需求更加強(qiáng)烈，充分利用好這一特點(diǎn)，可以對(duì)教學(xué)成效起到較好的促進(jìn)作用。
在教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)抱怨的一點(diǎn)就是學(xué)生的基礎(chǔ)差，在一部分學(xué)生中，確實(shí)不同程度地存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，但是這種現(xiàn)象存在的原因卻和落后的語(yǔ)文教學(xué)模式有著一定的聯(lián)系。過(guò)多的重復(fù)練習(xí)擠占的是學(xué)生深入思考、感悟、消化、吸收的時(shí)間與精力，消耗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加之一些練習(xí)或測(cè)試過(guò)于追求難度，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效果與能力上的迷惘，甚至?xí)趯W(xué)生心中增長(zhǎng)失敗的消極情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生不良影響。因此，教師在高三語(yǔ)文教學(xué)工作中，要對(duì)練習(xí)的深度與密度仔細(xì)分析，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有經(jīng)驗(yàn)的高三語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)采取有效措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成功感受，要做到這一點(diǎn)，必須堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：一是訓(xùn)練難度適中，二是數(shù)量適宜。進(jìn)入高三階段學(xué)習(xí)后，過(guò)淺的練習(xí)不利于師生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，過(guò)深的難度不僅超出高考要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．正確的做法應(yīng)該是保持訓(xùn)練難度的適中，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。保護(hù)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠思索、發(fā)現(xiàn)并解決存在問(wèn)題．并針對(duì)性地開(kāi)展下一階段的復(fù)習(xí)活動(dòng)。適宜的訓(xùn)練頻率也可以讓師生有反思的空間，對(duì)“教”與“學(xué)”開(kāi)展拾遺補(bǔ)缺。
二、 營(yíng)造良好氛圍 提高課堂效率
很多人認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，老師和學(xué)生吃苦是理所當(dāng)然的，仿佛一到高三，老師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)入“苦�！�，搞得自己和學(xué)生精神緊張，苦不堪言，很少去考慮復(fù)習(xí)課也應(yīng)該上得輕松、有趣，這種想法和做法是既可笑又可怕的。特別是對(duì)于我校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性原本就不高，如果他們覺(jué)得這堂課學(xué)得很苦很累，就會(huì)選擇“不參與”，那樣的教學(xué)肯定是低效的。
眾所周知，課堂教學(xué)效率高是學(xué)生成績(jī)提升的重要保證。良好的師生關(guān)系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。古人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中應(yīng)多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，伴隨著語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該越來(lái)越積極，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。所以，語(yǔ)文教師必須營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文課的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，并逐步對(duì)語(yǔ)文科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，我們的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。
我們可在課內(nèi)教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，靈活利用電化課件手段，采用“啟發(fā)式”、“探討式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，深入探究，深化對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在課外利用學(xué)校網(wǎng)站論壇版塊設(shè)立語(yǔ)文欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富、提升自身的語(yǔ)文學(xué)識(shí)，講究授課藝術(shù)，以自身的創(chuàng)造性帶動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)濃厚的興趣。
三、 深研高考考點(diǎn) 注重科學(xué)備考
如何讓學(xué)生在高考中考出好成績(jī)，我們每位教師都知道要研究高考試題。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定的指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做更好的指導(dǎo)。
科學(xué)備考，是指復(fù)習(xí)既要保證能對(duì)學(xué)生高考“增分”有幫助，又要考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。作為高三的語(yǔ)文教師必須仔細(xì)研究高考題型的新變化，才能組織起有效的復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)這個(gè)階段，除了老師的“有效講授”之外，系統(tǒng)有效訓(xùn)練肯定是“重頭戲“。這里我想重點(diǎn)談一下：什么樣的練習(xí)才是有效的？有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提高。所以在選擇訓(xùn)練習(xí)題時(shí)，首先，教師要對(duì)高中階段全部教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)有明晰的把握，把練習(xí)看作是學(xué)生知識(shí)遷移能力的有效載體，針對(duì)考點(diǎn)，扎實(shí)有序地開(kāi)展訓(xùn)練。其次，訓(xùn)練的內(nèi)容和題型必須和高考接軌。再次，要分清主次，明確練習(xí)的重點(diǎn)，抓住“增分點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。作為高三的語(yǔ)文教師都清楚，有些考點(diǎn)，主要是靠學(xué)生平時(shí)的積累，如語(yǔ)音、錯(cuò)別字、文言實(shí)詞等，主要應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，靠集中時(shí)間訓(xùn)練，效果不明顯。 我們應(yīng)把重點(diǎn)放在閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言應(yīng)用題上。當(dāng)然，由于默寫(xiě)名句名篇的訓(xùn)練效果是顯而易見(jiàn)的，也應(yīng)列為重點(diǎn)。至于“學(xué)生的發(fā)展”，我想，我們教師扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，積累經(jīng)典名篇，提高寫(xiě)作能力等等，又何嘗不是“為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展”呢？
以上就高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作談了些粗淺的看法，而關(guān)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的話題，是常談常新的，總而言之，我們一定要講究方法，注重實(shí)效。作為奮戰(zhàn)在一線的教師，我們必須時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，精益求精，讓教學(xué)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
《提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效性的策略》教育信息報(bào) 2015年11月
《高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)有效性淺談》中華語(yǔ)文網(wǎng) 2015年6月
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社
王鄭
[講究方法，注重實(shí)效--關(guān)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)]相關(guān)文章：
2.高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃
4.關(guān)于高三第二輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
5.高三語(yǔ)文三輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃