教材分析 《松鼠》是根據(jù)法國博物學(xué)家布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成。本文位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著提綱挈領(lǐng)的作用。
（著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）
本文的寫作特色：
1、根據(jù)事物特點(diǎn)，合理安排說明順序。
2、運(yùn)用擬人手法生動(dòng)地說明事物
3、說明文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇
學(xué)情分析 《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，文字淺顯易懂而且生動(dòng)形象，學(xué)生本身對這樣的文章是充滿興趣的。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析問題的能力。所以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文。
設(shè)計(jì)思路 在教學(xué)本文時(shí)，我先設(shè)置用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解本課的內(nèi)容及作者；再讓學(xué)生整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助工具書，掃清字詞障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生精讀課文，在老師的引導(dǎo)下找出有關(guān)說明文的一些常識內(nèi)容，為后面教師的詳細(xì)講解做好準(zhǔn)備。最后對說明文語言的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的賞析。
在教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析文中生動(dòng)、形象的語言。
教學(xué)目標(biāo) 1、掌握“馴良”“矯健”“蟄伏”“苔蘚”等重點(diǎn)詞語。
2、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征。
3、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
4、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 先總說后分說的邏輯順序
教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、 學(xué)生朗讀課文，查閱工具書，掃清文字障礙。
2、完成《伴你學(xué)》中的課文導(dǎo)學(xué)
教具 多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 同學(xué)們，老師今天想介紹一位新朋友給大家認(rèn)識，你們想不想知道它是誰啊？我這里有一個(gè)謎語，看誰能最先猜出來。“它形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！�
2、簡介作者 1、猜謎語
2、簡介作者情況 利用猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。
二、整體感知,梳理結(jié)構(gòu) 1、給加點(diǎn)字注音
馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ）橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
2、用自己喜歡的方式自讀課文
請用“讀完課文，我知道了松鼠是______________________的動(dòng)物”的句式說一句話。 1、兩名學(xué)生到黑板上給加點(diǎn)字注音，其他學(xué)生在作業(yè)本上加拼音。寫完后對照答案互相批改。齊讀詞語。
2、指名學(xué)生回答
夯實(shí)基礎(chǔ)，解決字詞障礙，打好根基。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有對文章的整體感悟能力，此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、精讀課文，合作討論 思考：
一、再次閱讀課文，假如你是一只可愛的小松鼠，請介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)。
（小組合作討論、交流）
提示：可以借助表格等方式來理清思路。
特點(diǎn) 從幾方面說明
漂亮
馴良
乖巧
二、回憶一下，前面第三單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)建筑類的說明文，了解了說明文常用的一些說明順序，思考一下本文的說明順序是哪一種？
三、能言善辯（說明文語言的特點(diǎn)）
（一）說明文的語言要求是準(zhǔn)確
例：1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)
經(jīng)常；指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。說明觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。
“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？
點(diǎn)撥：這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。
它們從來不接近人的住宅
副詞“從來”起強(qiáng)調(diào)突出的作用，強(qiáng)調(diào)了松鼠與人無擾的習(xí)性。
（二）本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動(dòng)。
----用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物：
例 描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”
“玲瓏的小面孔” “美麗的尾巴”
用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物：
1．描寫松鼠的活動(dòng)---“歇涼”“練跑”“玩�！�
2．突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲 ”
3．用動(dòng)作說明松鼠的精明能干---“搬” “編扎” “擠緊” “踏平”
4．寫松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”
一、學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，以小松鼠的口吻介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生填寫表格，理清文章思路。
二、學(xué)生回憶說明順序的分類，總結(jié)出本文的說明順序。
三、
（一）學(xué)生找出文中運(yùn)用的準(zhǔn)確的語言，并仿照例句進(jìn)行簡單的分析。
（二）學(xué)生找出文中運(yùn)用擬人手法的語句，體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。
閱讀課文從中提取出有用的信息，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了說明文順序的分類，此題可以正好讓學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)生自己尋找文中運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的語言，更能很好體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生明白好的文章中每個(gè)詞語都是值得品味的，在今后自己寫作時(shí)要針對文章中的字詞句進(jìn)行錘煉。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，并指導(dǎo)其運(yùn)用到今后自己的寫作中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。
四、拓展延伸 1、文章結(jié)尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣”當(dāng)你讀到此處時(shí)，你會(huì)想到什么？
2、觀看視頻《來自小海豹的哭訴》
讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。
3、為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生動(dòng)筆寫出自己想寫的內(nèi)容，并在班級內(nèi)朗讀與同學(xué)們一起分享。
文章的結(jié)尾富含深意，但是如何能使學(xué)生感受到結(jié)尾的高妙，就比較困難了，這里設(shè)計(jì)了這一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這種方式讓學(xué)生體會(huì)到本文構(gòu)思的精巧，也提高了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
五、布置作業(yè) 1、完成《伴你學(xué)》上內(nèi)容。
2、以“我家的小花貓”為題寫一篇簡單介紹小動(dòng)物的說明文。
板書設(shè)計(jì) 松鼠
（法國）布豐
總： 松鼠的特點(diǎn)（第1段）
漂亮-外形 （第2段） 討
人
分 馴良-習(xí)性 （第3段） 喜
歡
乖巧-動(dòng)作（第4、5段）
有用的小動(dòng)物（第6段）
教學(xué)反思 我的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。但是本節(jié)課由于內(nèi)容較多，給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)間過少，以后要注意，盡量給學(xué)生更多的時(shí)間展示自己，去相互交流。這是一節(jié)公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之后，我對這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。值得肯定的地方：
一 、激趣導(dǎo)入
首先讓學(xué)生猜謎語：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既呈現(xiàn)了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維。
在提問“松鼠是如何活動(dòng)的？同學(xué)們想知道嗎？他們在哪里居住，以什么為主食呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但是本節(jié)課由于內(nèi)容較多，給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)間過少，以后要注意，盡量給學(xué)生更多的時(shí)間展示自己，去相互交流。這是一節(jié)公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之后，我對這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中還有需要改進(jìn)的地方。
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式，如：給學(xué)生自主賞析的時(shí)間不夠充分。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多，較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
惜緣
[《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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