一、教學(xué)內(nèi)容分析：
葉圣陶說：“我當(dāng)時認(rèn)為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當(dāng)時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當(dāng)前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當(dāng)時的‘心理’�！�
教學(xué)建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。
單元重點：把握故事情節(jié)和人物語言，學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí)，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學(xué)生來講，還是有一定的難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，學(xué)習(xí)字詞，初讀課文并復(fù)述課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，體會人物性格，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
四、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，要想讀懂文章基礎(chǔ)知識必須過關(guān)；在讀課文的過程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。
五、教學(xué)難點：
在理結(jié)構(gòu)的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個難點。
本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。
六、教學(xué)過程：
本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，每一段用四個字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時重點分析課文。
七、第二課時教學(xué)設(shè)計：
課時授課計劃
章或單元 第五單元 授課教師 張薇
本節(jié)題目 古代英雄的石像 授課時數(shù) 1節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉故事情節(jié)，體會人物性格。
2、分析課文，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。
教學(xué)難點 在理解主題思想的基礎(chǔ)上，理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
課堂
類型 新授課 教學(xué)
方法 朗讀、討論 教具
準(zhǔn)備 PPT課件
板書設(shè)計 古代英雄的石像
葉圣陶
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 達(dá)到的目標(biāo)
（一）圖片導(dǎo)入：
1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？
2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？
3．可以說這些建筑就是這些城市的標(biāo)志。那么，《古代英雄的石像》這一課中寫的城市的標(biāo)志建筑是什么？為什么？
（二）分析新課
1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態(tài)度？
2．石像看到人們這樣對待它有什么反應(yīng)？
3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）
4．你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。
5、好，現(xiàn)在他們雙方的性格特征我們都明白了，那我想請幾位同學(xué)來表現(xiàn)一下，分角色朗讀一下課文，看誰的語氣讀得好，誰來？
6、文章第36段中說：“大家不再說話了，都在想事情�！彼麄兌枷肓耸裁匆灾劣谟辛耸竦顾慕Y(jié)局？
7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？
8、咱們現(xiàn)在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？
（出示作者寫作目的）
（三）學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學(xué)到了什么？
（四）現(xiàn)在我再送大家一首詩�！墩渲榕c泥土》
“老是把自己當(dāng)作珍珠
就時時有怕被埋沒的痛苦
把自己當(dāng)作泥土吧
讓眾人把你踩成一條路”
看圖片回答問題
口頭回答
聯(lián)系課文回答問題
分析回答
分析回答
分析討論
討論回答
分角色朗讀課文
發(fā)揮想象，大膽表達(dá)
自由討論
討論回答
寫一寫
讀一讀
讀詩
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
引出標(biāo)志性建筑
導(dǎo)入新課文
分析石像的性格特征
運用分析人物性格特征的方法分析小石塊的性格特征
深入理解人物性格
初步理解主題
進(jìn)一步理解主題
深入理解主題思想，揣摩作者寫作目的
學(xué)生自我小結(jié)
拓展學(xué)習(xí)
惜緣
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