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人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo):

1.  了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.  鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。

3、  學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、 理清明暗兩線,提高鑒賞古代小說(shuō)(尤其是章回體)的敘事方法。

2、 從分析文中“智取”來(lái)了解楊志的思想性格。

3、 通過(guò)訓(xùn)練掌握本文環(huán)境描寫(xiě)的作用。

三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

四、教學(xué)方式:品讀法、問(wèn)題導(dǎo)讀法、妙點(diǎn)尋蹤法

五、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入

播放歌曲《好漢歌》(多媒體顯示歌詞): 

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說(shuō)走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀 

學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。 

引入課題:梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰,其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣,喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸,但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位--青面獸楊志。

(二)了解《水滸傳》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向

1、生辰綱是什么東西?

2、生辰綱是誰(shuí)取的?又是用怎樣的方式從誰(shuí)的手中取走的?這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗謀,最終結(jié)果如何呢?誰(shuí)贏誰(shuí)輸?

(三)(看影片)整體感知課文*分析人物形象(吳用pk楊志)

將全班同學(xué)分為兩組,一為“吳用組”,分析吳用等是如何用“智”的;一為“楊志組”,分析楊志為力保生辰綱不失采取了哪些措施。

問(wèn)題一:吳用等既然要“智”取生辰綱,那么他們是如何用“智”的呢?請(qǐng)“吳用組”的同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容思考。楊志是個(gè)老江湖,為了力保生辰綱不失他又采取了哪些措施呢?請(qǐng)“楊志組”的同學(xué)們思考。

(設(shè)計(jì)意圖:吳用的“智”得益于楊志的精明做陪襯。楊志的精明強(qiáng)干、小心謹(jǐn)慎在這個(gè)故事中表現(xiàn)重淋漓盡致。而這一切都是通過(guò)各自的措施表現(xiàn)出來(lái)的。)

吳用等好漢的智謀表現(xiàn)在:

(1)智用天時(shí)!疤鞖馕醇吧挝,一輪紅日當(dāng)天,沒(méi)半點(diǎn)云彩,其日十分大熱”。天氣炎熱必然導(dǎo)致口渴,這為白勝賣酒提供了契機(jī)。

(2)智用地利!耙恍惺迦吮纪翆觼(lái),歇下?lián),十四人都去松林?shù)下睡倒了!秉S泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入并躺下休息,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林的真切情況,為吳用用藥提供便利。

(3)智用人和。楊志對(duì)軍士對(duì)老都管、虞候叫罵,失去民心,使吳用有可趁之機(jī)。

(4)智用計(jì)謀。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人喝的是藥酒,楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。楊志為了保生辰綱不失做了如下工作:

1.變更起止時(shí)間!拔迤呷蘸螅思覞u少,行路又稀,一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身,申時(shí)便歇。”早晚比中午更不安全。

2.提醒軍漢!斑@里是強(qiáng)人出沒(méi)的去處,地名叫做黃泥岡,閑常太平時(shí)節(jié),白日里兀自出來(lái)劫人,休道是這般光景。誰(shuí)敢在這里停腳!”“如今須不比太平時(shí)節(jié)。”

3.盤(pán)問(wèn)棗客!澳愕仁鞘裁慈?”“你等莫不是歹人?”“你等且說(shuō)是那里來(lái)的人?”

4.謹(jǐn)慎買酒!鞍吃谶h(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了;那桶里當(dāng)面也見(jiàn)吃了半瓢,想是好的。打了他們半日,胡亂容他買碗吃罷!

小結(jié):由此可以看出吳用等確實(shí)是足智多謀,而楊志也不失精明強(qiáng)干、小心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

問(wèn)題二:既然楊志如此精明、謹(jǐn)慎,那么他為什么還是丟失了生辰綱?請(qǐng)兩組同學(xué)們討論、思考,找一找楊志丟失生辰綱的原因。

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)前面的分析與討論,我們了解了楊志性格的一個(gè)方面,而另一面卻被大家忽視,即暴戾、專制。楊志丟失生辰綱的原因既是本課的難點(diǎn)也是了解楊志性格另一面的一個(gè)突破口。)

楊志失敗的原因:

1.沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系。楊志與軍健、虞候、都管之間都有矛盾!皸钪沮s著催促要行,如若停住,輕則痛罵,重則藤條便打,逼趕要行。”“你這般說(shuō)話,卻似放屁!前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處,若不日里趕過(guò)去,誰(shuí)敢五更半夜走?”“楊提轄!且!你聽(tīng)我說(shuō)。我在東京太師府里做公時(shí),門(mén)下軍官見(jiàn)了無(wú)千無(wú)萬(wàn),都向著我喏喏連聲。不是我口淺,量你是個(gè)遭死的軍人,相公可憐,抬舉你做個(gè)提轄,比得芥菜子大小的官職,直得地逞能!休說(shuō)我是相公家都管,便是村莊一個(gè)老的,心合依我勸一勸!只顧把他們打,是何看待!”

2.對(duì)手太強(qiáng)大。楊志的聰明比之吳用的聰明有點(diǎn)小巫見(jiàn)大巫。楊志的所有疑慮在吳用的設(shè)計(jì)表演下全被打消,終至陷入思維定勢(shì)而丟失生辰綱。

小結(jié):由此我們可以看到楊志性格的另一個(gè)方面,即蠻橫粗暴,剛愎自用。

問(wèn)題三:綜合以上分析,我們可以看出楊志具有怎樣的性格特點(diǎn)?

(設(shè)計(jì)意圖:本課需要達(dá)到的最終目標(biāo)就是通過(guò)故事情節(jié)和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)理解人物性格,前面我們經(jīng)過(guò)分析已經(jīng)清楚了楊志性格的兩個(gè)主要方面,這里有必要進(jìn)行全方位的總結(jié)。)

楊志既是一個(gè)精明能干,做事小心謹(jǐn)慎的老江湖,也是一個(gè)蠻橫粗暴,剛愎自用,不懂得團(tuán)隊(duì)管理方法的領(lǐng)導(dǎo)。*(探究學(xué)習(xí))吳用計(jì)策36計(jì)連線

本回小說(shuō)重在突出環(huán)境描寫(xiě),環(huán)境描寫(xiě)起何作用?

①烘托氣氛,預(yù)示著楊志等人押送生辰綱的道路將不會(huì)一帆風(fēng)順。

②有助于刻畫(huà)人物性格,楊志選擇在最熱的時(shí)候押送,表現(xiàn)了他的性格特征。

③推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,天熱成為矛盾發(fā)生,發(fā)展,激化直到解決的重要客觀原因

六、小結(jié)

七、課外延伸

被麻翻的楊志醒來(lái)后會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)時(shí)辰后,楊志醒來(lái)”為開(kāi)頭,為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。(注意把握楊志的性格特點(diǎn))

 

孫宇

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