資料鏈接：
1.子猷和子敬都是王羲之的兒子，也是東晉名士和書法家，其中子敬的書法成就更高，跟父親并稱“二王”，去世時(shí)年僅42歲。
2.“魏晉風(fēng)度 ”誕生于魏晉南北朝時(shí)期，朝代的更迭（dié ），社會(huì)的動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、瘟疫等讓人朝不保夕。因此，士人開始輕視傳統(tǒng)儒學(xué)重倫理輕情欲，重集體輕個(gè)人的思想。他們縱情任性，孤芳自賞，鄙視權(quán)貴，不拘禮法、率直任誕、清俊通脫。代表是“竹林七賢”。
3.士人愛琴，風(fēng)氣之盛，琴己經(jīng)成為士人們特有的藝術(shù)表達(dá)方式。他們聽琴賦詩(shī)，以琴會(huì)友，借琴消憂，甚至以琴吊唁(yàn)，以此表現(xiàn)自己的人格特色和精神氣度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確翻譯課文，積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。（重點(diǎn)）
2.有感情地誦讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的兄弟情誼。（難點(diǎn)）
表述要求：
1、展示前：我們組展示的問題是：______，我們小組其他成員補(bǔ)充�！ �
2、展示中：我們小組要提醒大家注意的是：_____ 。（可略）
3、展示完：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)問大家有什么建議和補(bǔ)充？
（展示過程中可以板書需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容）
一、自主學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音(標(biāo)出括號(hào)左邊字的讀音)，讀出節(jié)奏。
王子猷（ ）、子敬/俱病篤（ ），而/子敬先亡。子猷/問左右：“何以/都不聞消息？此/已喪（ ）矣�！闭Z(yǔ)時(shí)/了（ ）不悲。便/索輿/來奔喪（ ），都不哭。
子敬/素好琴，便/徑入/坐靈床上，取/子敬琴?gòu)�，�?既不調(diào)（ ），擲（ ）地/云：“子敬子敬，人琴俱亡�！币�/慟（ ）絕良久，月余亦卒（ ）。
（主講講解完字音、強(qiáng)調(diào)節(jié)奏后，請(qǐng)小組范讀，其他同學(xué)糾正點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)全班齊讀一遍，再次糾正點(diǎn)評(píng)。）
（二）這篇課文的課下注釋太少，不足以支撐我們對(duì)全篇的理解和翻譯，假如你是編者，你還會(huì)給哪些字加上注釋呢？請(qǐng)?jiān)诜g全文的過程中，寫下這些字并試圖解釋。
（三）面對(duì)弟弟子敬的病故，子猷是否悲痛？大家多讀幾遍課文，確定你的判斷。（從人物的動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫分析）
（四）下面這則材料與課文的表述有諸多對(duì)應(yīng)的地方，請(qǐng)你們找一找，比對(duì)比對(duì)。
并比較兩篇文章在措辭方面的明顯不同（比如動(dòng)作、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)等）
未幾，獻(xiàn)之卒，徽之奔喪不哭，直上靈床坐，取獻(xiàn)之琴?gòu)椫枚徽{(diào)，嘆曰：“嗚呼子敬，人琴俱亡!”因頓絕。先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。
--《晉書王羲之傳》
（五）子猷得知子敬去世，心中應(yīng)該充滿無限悲傷，可是第一段中卻有一處顯得矛盾，把你的發(fā)現(xiàn)寫出來并分析。（參考本文內(nèi)容及資料鏈接2）
二、自主檢測(cè)
1.先解釋加粗字再翻譯句子。
（1）王子猷、子敬俱病篤。
（2）何以都不聞消息？此已喪矣。
（3）便索輿來奔喪。
（4）子敬素好琴，便徑入坐靈床上。
（5）因慟絕良久，月余亦卒。
2.課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？
3.人們常用“人琴俱亡”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么？
4.收集寫手足之情的詩(shī)句和諺語(yǔ)。
蔣睿
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