西安航空618中學(xué) 柳志耘
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會中國詩的特點。
2.體會比較文學(xué)創(chuàng)作方法。
3.感受錢鐘書的人格魅力。
教學(xué)重點難點:1.概括中國詩的特點。
2.品味比較文學(xué)法在文中的運用。
教法:1.指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考表達。
2.組織小組活動,促成學(xué)生討論交流。
學(xué)法:1.自主學(xué)習(xí),對比閱讀。
2.探究合作學(xué)習(xí),表達交流。
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一.導(dǎo)入新課:品讀中國詩歌,朱光潛老先生建議我們須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度去“咬文嚼字”,林庚老人告訴我們須潛心領(lǐng)會中國詩歌語言中豐富的“暗示性”特點,那么中國詩歌具有什么的特點呢?今天,讓我們來一起聆聽博學(xué)多能,學(xué)貫中西在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究兩方面均有卓越成就的著名學(xué)者、作家錢鐘書早在1945年12月面對眾多美國學(xué)者的一次有關(guān)中國詩的一次著名演講。
二.介紹作者錢鐘書:
現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家,字默存,號槐聚,曾用筆名中書君 。無論他的小說或散文,都具有機智雋永的特點。主要作品,《寫在人生邊上》(散文集)《人.獸.鬼》(短篇小說集)、《圍城》(長篇小說)、《談藝錄》(詩話)《管錐篇》(1-4冊,文論)《七綴集》(文論集)。
三. 初讀課文。(學(xué)生自讀課文,完成老師要求。)
1. 找出所有關(guān)于中國詩特點句子。(學(xué)生在文章中畫出原句。)
2. 用簡潔的語言概括出中國詩的特征。(要求學(xué)生從文中篩選、提煉、概括)
在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)從課文中提煉出的中國詩的特點:
第一、中國詩是早熟的。(發(fā)展上)
第二、中國詩講求篇幅短小。(形式上)
第三、富于暗示性。有問不答,以問為答,講究靜默。(技巧上)
第四、中國詩筆力輕淡,詞氣安和。(語言上)
第五、中國社交詩特別多,宗教詩幾乎沒有。(內(nèi)容上)
四.語文活動。
第一步:自主學(xué)習(xí), 找出文中從比較文學(xué)的立場所談到的有關(guān)中國詩的內(nèi)容和見解。
(讓學(xué)生深入閱讀課文,有目的地關(guān)注作者的思考和結(jié)論。)
第二步:小組探究合作學(xué)習(xí),分析品味找到的相關(guān)內(nèi)容,就其中一例從思想內(nèi)容和表達形式兩方面談?wù)勀愕恼J識和看法。 (讓學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,仔細品味作者思想和語言表達的獨特之處。這是本節(jié)課堂教學(xué)的核心,式教學(xué)的重點和難點,關(guān)鍵是具體教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生通過自主和合作探究學(xué)習(xí)的過程中動態(tài)生成的,老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入思考,最終達到本節(jié)課的教學(xué)目的。)
老師備注:文中從比較文學(xué)的立場所談到的有關(guān)中國詩的內(nèi)容和見解共計有十四處之多,作者深刻的思想和極具個性的表達都蘊含其中,學(xué)生思考不到位的地方,期望通過學(xué)生和學(xué)生的對話,學(xué)生和老師的對話,師生和文本的對話完成,以期讓學(xué)生達到有效學(xué)習(xí),他們的思考和認識有一定程度的提升。)
思想內(nèi)容明確:
比較1 詩的發(fā)展規(guī)律。一般詩與中國詩比。
比較2 詩歌的篇幅。中國詩短。
比較3 有問不答,以問為答。中國詩最多。
比較4 筆力輕淡,詞氣安和。中國詩“比重”輕。中國詩人狂得斯文。
比較5 田園詩的安靜。中西方都有。
表達形式明確:
1.舉出詩歌、繪畫、音樂、故事、傳說、寓言
--舉重若輕,化難為易,化繁為簡。
2.征古今引中外,援引眾多國家資料,包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù) --博學(xué)多識,學(xué)貫中西,學(xué)富五車
3.信手拈來大量運用比喻、反語、對比、夸張、引用等修辭
--聰明睿智,幽默風(fēng)趣、凸顯涵養(yǎng)魅力
五.拓展訓(xùn)練。評說這兩首詩在內(nèi)容和形式上的異同。(語言力求詼諧幽默,多用比喻、夸張)
《 觀滄!--曹操
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
《致大!--普希金
再見吧,自由奔放的大海!
這是你最后一次在我的眼前,翻滾著蔚藍色的波浪,
和閃耀著嬌美的容光。
好象是朋友憂郁的怨訴,
好象是他在臨別時的呼喚,
我最后一次在傾聽
你悲哀的喧響,你召喚的喧響。
你是我心靈的愿望之所在呀!
我時常沿著你的岸旁,
一個人靜悄悄地,茫然地徘徊,
﹍﹍
哦,再見吧,大海!
我永遠不會忘記你莊嚴的容光,
我將長久地,長久地 ,
傾聽你在黃昏時分的轟響。
我整個心靈充滿了你,
我要把你的峭巖,你的海灣,
你的閃光,你的陰影,還有絮語的波浪,
帶進森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。
展示老師拙文:
兩首詩均為短詩,一為古體詩,一為自由體詩。二者都以大海為詠嘆對象,借自然景觀抒懷。
曹操此時勝仗歸來,普希金正在政治幽禁;曹操前來欣賞大海,普希金被迫以大海為伴。
但曹詩視大海為自己,大海若我,我若大海,大海的磅礴奇?zhèn)ィ|闊大氣就如同曹公所表現(xiàn)出的宏偉志向,廣博胸襟,遠大抱負。
普詩視大海如知己、如偶像、如長者,大海象征自由、象征力量,這與詩人產(chǎn)生強烈的共鳴,詩人在傾訴和呼喚中為自由,為理想而抗?fàn)幒蛫^斗。
曹詩中的“我”是暗蘊在深海之中的,普詩中的“我”是張揚于海面的。
所以,中國詩歌特中國的地方實體現(xiàn)在世界是海中的。
六、作業(yè):
錢老,我想對您說﹍﹍
要求:1、寫出你學(xué)習(xí)本文后的收獲或自己想與錢老探討的問題。
2、語言可以力求詼諧幽默,多用比喻、夸張修辭。
3、300--500字。
柳志耘
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