廣東省惠州市光正實驗學校 吳定剛
高考，是我國最重大的考試，試卷的命制質量當然要求就非常高，特別是全國卷，由于使用覆蓋面廣，又是體現(xiàn)國家水平，質量要求更是非同一般。但今年的高考語文新課標試卷的命制質量卻不盡人意，卷中有多處失當甚至錯誤，顯然與“全國卷”的名頭有些不符。在此，我不避淺陋，一一指出，以就教于大方。若能夠引起有關方面的重視，促進全國高考試題命制質量的提高，則喜出望外了。
一、論述文閱讀
甲卷第1題B項：傳統(tǒng)故事和早期小說的本質差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞。
該選項應該是一個正確的選項。這項作為“不正確”的答案，錯誤出在“本質差異”，出題者以為傳統(tǒng)故事和早期小說是沒有本質差異的，根據(jù)是原文“除流傳形式上的簡單差異外，早期小說和故事的本質區(qū)別并不明顯”一句。
這個選項正確的原因：
其一：原文說“本質區(qū)別并不明顯”，并不等于沒有本質差別，只是“不明顯”而已。B項所說的完全可以作為傳統(tǒng)故事與早期小說之間“不明顯”的本質差異。
其二：“本質區(qū)別”在不同的語境中，可理解為“根本區(qū)別”或“最大差別”，那么說“傳統(tǒng)故事和早期小說的最大（根本）差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞�！蓖耆贿`背原文的意思。
其三：原文和B選項所比較的層次不同。原文是在傳統(tǒng)故事、早期小說//傳統(tǒng)故事、現(xiàn)代小說之間在進行比較，結論是早期小說和傳統(tǒng)故事沒有明顯的本質差異，現(xiàn)代小說和傳統(tǒng)故事有明顯的本質差異。而B選項則是在傳統(tǒng)故事與早期小說之間進行比較，單純地在這個層面進行比較，就不能簡單地用原文來套，比較的層次變了，結論也會不同。在原文比較層面中不是本質差異，在B選項的比較中就可以作為本質差異。
乙卷第1題B項：在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻記載中了解中國歷史上存在一個商王朝，然而這些文獻卻并非成于商代。
這是一個錯誤的選項。
根據(jù)原文意思，《尚書》就成書于商代。原文說：“即使公認保留了較多商人語言的《尚書盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。”這句話的意思很明顯：完全沒否認《尚書》成書于商代，只是說后來西周時被改造過，不夠原汁原味罷了。
乙卷第1題C項：由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行。
這個選項命制不合理。
“胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行”是從原文引用的胡適原話“縮短二三千年，從詩三百篇做起”轉化而來的，“縮短二三千年”涉及的是歷史知識，“詩三百篇”涉及的是文史知識，要憑借歷史知識和文史知識解答論述文閱讀考試問題，有失偏頗。
丙卷第1題C項：王國維在《古史新證》中認為，有些歷史學家如果能充分利用史料，就不會“疑古”，懷疑堯、舜、禹等人物的真實性。
第一，這個選項命制不合理。
該選項是根據(jù)原文中引用的王國維在《古史新證》中的一段話來進行命制的：“而疑古之過，乃并堯、舜、禹之人物而亦疑之，其于懷疑之態(tài)度及批評之精神不無可取，然惜于古史材料未嘗為充分之處理也�！焙茱@然這考試的是考生的文言文閱讀水平，作為現(xiàn)代文閱讀考試，以文言文作為閱讀材料來命制選項，顯然不合理，尤其作為答案選項不合理。
第二，這個選項命制錯誤。
這個選項對王國維的原話詮釋是正確的。
王國維在《古史新證》中這段話，顯性意思是：有些史學家疑古過了頭，精神是可取的，但可惜的是沒有充分地處理古史材料。王國維為什么替他們可惜，不就是他們出錯了嘛。錯在哪？不就是疑古過頭了嘛。所以，隱性意思：如果充分地處理古史材料，就不會疑古過頭了。如果加上文中緊挨王國維這段話的一句補充說明--“這些古史材料就包括《山海 經》、《穆天子傳》一類文獻”，王國維這段話的隱性意思就更加明顯，認真研究了《山海 經》、《穆天子傳》，就不會懷疑堯、舜、禹等人物的真實性了。
本選項的錯誤點是不是“就不會‘疑古’”與原文的“疑古之過”的不同呢？其實，出題者的文字排列順序，使前后句之間有了互相詮釋限制的功能：“就不會‘疑古’，懷疑堯、舜、禹等人物的真實性”，后句對“就不會‘疑古’”進行了詮釋限制，使之與王國維原話表達的內涵外延完全相同了。
丙卷第3題C項：在歷史研究中，當代學者會把文學作品作為史料看待，在他們看來，《三國演義》和《水滸傳》的藝術手法差異并不重要。
這個選項命制錯誤。
這個選項應該不正確。該選項錯在“在他們看來，《三國演義》和《水滸傳》的藝術手法差異并不重要”，這是典型的無中生有。
其一，該文討論的論題是“文學作品中有歷史”，至于文學作品的手法問題通篇未曾涉及，完全不在討論之列，與本文議題無關，所以，對于本文來說，文學作品的藝術手法就是“無”。
其二，即使討論“文學作品中有歷史”隱含了一個前提--文學作品處理題材的特殊性，這已被本文作為一個人所共知的已知前提，也是本文論題提出的基礎，在本文中，史學研究者們根本不用想也不會想什么文學作品的“藝術手法”問題。加之選項的命制者在前面用“在他們看來”領起，強加之嫌昭然若揭。
其三，即使本文討論“文學作品中有歷史”與文學作品的藝術手法有關，那也只是關聯(lián)到一個體裁類--文學作品的藝術手法共性問題，與具體的作品之間的藝術手法差異完全不在同一個層次。
如果把這個選項換成“在他們看來，《三國演義》和《三國志》的藝術手法差異并不重要”倒還勉強說得過去。
綜觀今年全國新課標題甲乙丙三卷，整體上還存在下面三點嚴重不足：
1.出題多著眼局部細節(jié)，對文章整體把握的考試不夠。
2.出題多著眼對文句一般語義的理解，對文章的體裁特點--議論文特質照顧不夠。
3.出題對學生閱讀能力的考試顯得單一，題目之間能力的層級、角度變化不夠。
二、古代詩文閱讀
甲卷第6題D.陳登云關心百姓，奏請救助災區(qū)。在他巡視河南期間，當?shù)啬瓿汕甘�，百姓相食，他向朝廷呈告災情，皇上當即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災民。
這個選項命制不合理。
其一：本選項考的是“帑”字的理解，“帑”字在初高中課本里沒有，而考生根據(jù)前后文也不能夠猜測出正確意思，來認定“籌措”的錯誤。
其二：寺丞鍾化民拿庫銀，說成“籌措”雖然不是很合理，但也不是完全不通。拿庫銀也是可以認作“籌措”的途徑之一的。如果選項作這樣陳述--“皇上當即派遣寺丞鍾化民多方籌措錢款賑濟災民”，才算完全錯誤。
甲卷“古代詩歌閱讀”選詩不合理。
本詩造句怪異，毫無規(guī)則可尋。一是“畫工如山貌不同”句，無論是把畫工比作山還是把畫工畫的馬比作山，都不合適。再說，“畫工如山貌不同”按詩歌表意脈絡寫的應該是別的畫工畫得不好，但“貌不同”應該是寫畫得好才對，難道都畫的一樣才是好嗎？二是“一洗萬古凡馬空”句，關鍵詞“空”字怎么安放怎么理解都不能落實。
盡管詩人的詩歌造句因概括簡練的需要可以有各種個性化造句的自由，但流于怪異就不適合作高考閱讀材料了。
甲卷第8題： 如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。
該選項命制不合理。
第一，設問不合理�！叭绾卫斫獠馨援嫷鸟R“一洗萬古凡馬空”？”一問，可以有三種理解：其一，理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”的方法是什么。其二，曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”的原因是什么。其三，“一洗萬古凡馬空”的含義是什么�？忌烤挂卮鹉囊环N呢？實在讓考生無從下筆。
第二，問與答的聯(lián)系簡單直白，無法作簡要分析，也不具有高考古代詩歌閱讀題難度�？忌鎸Ρ绢}的設問，完全可以這樣回答：
如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？答：九重真龍出。
曹霸是怎樣做到的？答：慘淡經營。
這算什么高考古代詩歌閱讀題？你叫考生怎樣“簡單分析”？
甲卷第10題（3）：杜牧《阿房宮賦》中以“__________，__________”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠眺，盼望著皇帝臨幸。
該題命制不合理。
這題作為理解性默寫題，對理解內容的表述模糊寬泛，可填寫多個答案。
答案一：一肌一容，盡態(tài)極妍。（這是試卷給出的答案）
答案二：縵立遠視，而望幸焉。（“縵”就含有美麗的意思）
由于“描寫阿房宮宮人的美麗”一句后面是逗號，句意斷開不明顯，以至答案二比答案一更準確。
乙卷第8題：詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?
參考答案：這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。
本題答案對詩歌內容的理解錯誤。正確的理解應是：
金陵望漢江
李白
漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，
三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。
詩的一、二兩句是破題“望”漢江，寫漢江的宏大與形態(tài)；三、四兩句則是“想”漢江的過去，潰堤泛濫，濁浪如山，沖毀了中原。這四句詩寫出了漢江的狂傲不羈，為害中原的災難景象，暗示江中有“任公子”垂釣的巨魚為害。只有這樣理解，才符合“潰”“豁”的含義，才能落實“三吳不足觀”的論斷，才能和“我君混區(qū)宇，垂拱眾流安”構成對比。
正確的答案是：前四句寫漢江迂回萬里、支流眾多、水流浩大、江水潰堤、泛濫中原的災難景象，暗示六朝滅亡前后兵連禍結、生靈涂炭、國家分裂的慘淡局面，和下文寫江水平穩(wěn)流淌，國家統(tǒng)一，國運昌盛形成對比，突出詩歌主旨，為頌揚唐朝圣功做鋪墊。
三、文學類文本閱讀
甲卷第11題第（1）小題B. “我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。
這個選項沒有錯誤。
參考答案說是“委婉地表達了‘我’對女主人公的喜愛之情”錯，這是沒道理的。第一，主人公“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”一句，如果語境中沒有明確的否定，肯定包含對女主人公的喜愛之情，話是人的特質的一個重要的組成部分，不可能和人割裂開來。第二，恰恰相反，語境中倒是有男主人公對女主人公其人喜愛的注腳：“第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋�！边@段文字就是對“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”一句的詮釋，表達的就是男主人公對女主人公其人的喜愛之情。
倒是該項在語言表述上有邏輯錯誤。從語義邏輯上看，“話中有話”是該項的總起，是觀點，而后面的“既……又……”這個并列復句是對“話中有話”的解說，但是，“既……”句是對“話中有話”解說，“又……”句卻不是。像這樣的語法錯誤是不應該在高考試卷中出現(xiàn)的。
第11題第（2）小題：小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。
該題命制不合理。
該題出題太簡單，不具備高考小說閱讀題的難度，不具可考性。
在文中，作者通過男主人公的“想”，對女主人公的性格特點有直接地全面概括--“想她的機智、大方、熱情和幽默感”，考生可以直接抄答案。
乙卷第11題第（1）小題B. 西灣村人與煤炭公司“驚心動魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺?shù)膫�人感受跟時代的變化連接起來。
該選項是一個錯誤的選項。
該選項對小說相關內容的分析錯誤。
本文的敘事背景是煤炭公司征地，而不是西灣村人與煤炭公司談判，換句話說，本文的敘事背景是我國在現(xiàn)代化（工業(yè)化）的進程中土地的失去，而不是農民對賣地的“高價”追求（或者說對金錢的追求）。六安爺?shù)摹皞�人感受”是對土地對農耕生活的不舍，“時代的變化”是工業(yè)化對農耕生活的蠶食。
丙卷第11題第（1）小題A.“約好在德巴街路南第十個電桿下會面”，是對地下斗爭題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)作出鋪墊。
該選項命制不合理。
該選項的錯誤點是“對地下斗爭題材影視作品的模仿”的分析結論，它的不合理有兩點：第一，是不是對地下斗爭題材影視作品的模仿，讀者無法判斷，只有作者自己才知道。第二，這種“無中生有”太離譜，到了可笑的程度，考生不用思考就能夠洞悉出題者的陰謀，這不是考試，就是一個玩笑。
丙卷第11題第（1）小題D.“我”經過照相館時，見經理面對碎玻璃大罵，這一細節(jié)暗示此地這類糾紛不少，王有福擔心的“投案自首”之事是經常發(fā)生的。
該選項應該是正確的。
作者之所以寫這個細節(jié)，就是為王有福擔心的“投案自首”之事做注腳。沒有這個注腳，王有福擔心的“投案自首”就是個神經病，有迫害妄想癥。有了這個注腳，王有福擔心的“投案自首”才有了現(xiàn)實意義。至于是否“經常發(fā)生”，考生是無法判斷的，只有現(xiàn)實作證；可是小說是虛構的，這只能是一個永遠的迷。
丙卷第11題第（1）小題E.玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉型期中國社會的一面鏡子。
該選項命制不合理。
該選項不合理有兩點：第一，“倫理觀念”和“誠信意識”概念有交叉。第二，“倫理觀念”作為一個哲學范疇，對考生來說過于深奧，不如換成“道德觀念”合式。
丙卷第11題第（4）小題：是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認同誰的態(tài)度?請結合全文，談談你的觀點。
該題命制不合理。
先看參考答案：觀點一：認同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠的理由不夠正當充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。
觀點二：認同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄賠償是擔心被騙，說明他缺乏法律意識，更應進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。
從本題的參考答案看，考生是要從法律的角度以法律知識為準繩來回答此題的，文本只是命題的一個由頭，那么，該題作為小說閱讀分量最重的一題，答題竟然和文本的理解關系不大甚至無關，顯然和小說的閱讀考試目標相悖。
四、實用類文本閱讀
甲卷第12題第（1）小題A. 在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數(shù)學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。
該選項是恰當?shù)摹?/p>
據(jù)有關分析，說“后來遇見一位高明的數(shù)學老師武崇林”一句中的“高明”有問題，屬無中生有。文本中的原句是“是大三時教數(shù)學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力”，字面上是沒有“高明”一詞，但句中暗含了“高明”之意�！案呙鳌迸c否，是相比較而言的，是一種主觀感受，沒有客觀尺度。既然武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力，而其他老師沒有，那么，武崇林相較上海交大的其他數(shù)學老師，對吳文俊來說，就是高明的。
乙卷第12題第（1）小題B. 小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折。
該選項是正確的。
該選項唯一可出錯的就是“這是他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折”一句，但是它沒有錯。第一，“重要轉折”沒有一定的客觀標準。第二，這句關涉的文中原句是“直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學上的自信。他感覺自己不再是一個文學愛好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國作家協(xié)會。”，這部分文字說到了三件大事：第一件，他的小說獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，創(chuàng)作上取得了重大突破。第二件，心理上有了重大轉變，有了專業(yè)作家的自信--“確立了文學上的自信。他感覺自己不再是一個文學愛好者和業(yè)余作者了”。第三件，因為《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他加入了文學創(chuàng)作的專業(yè)組織--中國作家協(xié)會，有了作家名頭。難道這三件大事，還不能認為是他創(chuàng)作道路上的“重大轉折”嗎？而文本恰恰是事事都在寫轉折。
乙卷第12題第（1）小題E. 從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當代中國文學的大家”，陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順。
該選項是正確的。
何為“生涯”？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“指從事某種活動或職業(yè)的生活經歷。如舞臺生涯、體育生涯�！敝傅氖侨说纳鐣畈糠�。陳忠實從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當代中國文學的大家”，對一個從事文學創(chuàng)作的人來說，作為生活經歷，在被社會認可度上來講，還真是一帆風順。至于他在創(chuàng)作風格上的一次次“剝離”，一次次蛻變，與“生涯”無關。況且，出題者也是把“生涯”的理解限制在生活經歷的層面--從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當代中國文學的大家”，說的就是他在社會生活中獲得的種種贊譽，取得的社會學意義上的成功，是與他在文學創(chuàng)作風格上的艱難蛻變無涉的。
丙卷第12題第（1）小題C.顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》等著作，終成一代大家。
該選項命制不合理。
據(jù)有關解析，該選項錯誤，《音學五書》不是在旅途中所著。閱讀理解題，判斷其正確與否，不應該依據(jù)考生對傳主的知識儲備，而應該依據(jù)閱讀材料提供的相關信息。該題所涉及的閱讀材料，是這樣說的：
“據(jù)他在《書<為顧寧人征天下書籍啟>后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，‘往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷’。他把所搜集到的地理文獻資料一分為二，將有關水利、貢賦、經 濟、軍事部分，編為《天下郡國利病書》；有關地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為《肇域志》”
這段文字告訴我們這樣的信息：先說總體，行路遠，讀書多--“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。讓人感覺到的是無所不看，無所不讀。再說局部，將搜集到的無數(shù)資料中的一種--“地理文獻資料”編成了兩本書：《天下郡國利病書》和《肇域志》。
這樣的行文，這樣的措辭，仿佛就在明確地告訴讀者，《天下郡國利病書》和《肇域志》并非完全列舉。加上閱讀材料中又沒有明確地告訴讀者傳主的游歷時限，似乎他后面的大半生都在游歷中，從出行始，直至終老；《日知錄》成書歷時長久，是游歷中寫成或不是在游歷中寫成，語焉不詳，更讓人無法判斷傳主在游歷中寫成了哪些書，仿佛他的著作都是在游歷中寫成的。
該選項之所以命制不合理，就是因為不能讓考生在閱讀材料中獲得信息對選項作正誤判斷，只能依據(jù)對傳主的知識儲備�！兑魧W五書》是否是在游歷中所著，僅憑閱讀材料考生是無法判斷出來的，甚至連《日知錄》都不能。
丙卷第12題第（4）小題：后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責”。請結合材料及相關知識，談談你對這一觀點的看法。
該題命制不合理。
其一，這個題目的命制，只是把顧炎武的話當作一個命題的由頭，偏離了傳記閱讀考試的根本--對閱讀材料尤其是對傳主的把握。從語言陳述來看，第一句“后人將顧炎武‘保天下者，匹夫之賤與有責焉’歸納為‘天下興亡，匹夫有責’”，核心是“后人……歸納為‘天下興亡，匹夫有責’”，語意從傳主身上做了第一次剝離，由傳主的話變成后人的話。第二句“請結合材料及相關知識”，“相關知識”一說，語意從傳主身上做了第二次剝離，向閱讀材料之外延伸。第三句“談談你對這一觀點的看法”，落腳于談對后人歸納的“天下興亡，匹夫有責”一說的看法，語意從傳主身上做了第三次剝離，所談的看法差不多就可以和傳主無關了。
其二，這個題目毫無考試性更無探究性。“天下興亡，匹夫有責”一句，早已在中華民族的思想文化中廣泛流傳成為真理，甚至還在某種程度上積淀為一種民族集體無意識。要考生談對這句話的看法，除了人云亦云，別無其他看法。
五、語言文字運用
甲卷第14題A．自從我國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”成功發(fā)射，成為世界上第五個把衛(wèi)星送上天的國家以來，我國的航天事業(yè)取得了巨大的突破。
這個選項沒有語病。
有關解析說，“自從……以來”這個結構里面，“我國第一顆人造衛(wèi)星‘東方紅一號’成功發(fā)射”句的主語是“東方紅一號”，而“成為世界上第五個把衛(wèi)星送上天的國家”句卻暗換主語為“我國”，故錯。這個解析是錯誤的。“我國第一顆人造衛(wèi)星‘東方紅一號’成功發(fā)射”一句主語是“我國”，“第一顆人造衛(wèi)星‘東方紅一號’成功發(fā)射”這個主謂結構作謂語。所以，“成為”一句就不存在暗換主語的問題，是承前省略主語。
丙卷第13題④經過周密的調查，公安人員終于掌握了在逃人員的行蹤，然后兵分三路按圖索驥，一舉將他們全都緝拿歸案。
該材料命制不合理。
這句是考試成語“按圖索驥”的使用，但出題者在造句的時候卻造了一個病句。“一舉將他們全都緝拿歸案”一句中，“一舉”和“全都”重復。用病句來考試成語，雖然不影響考生答題，但卻影響試卷的質量。
丙卷第14題D.在第40個國際博物館日到來之際，本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普查工作，昨日交出了首份答卷。
該選項不是病句。
據(jù)有關解析，該項的語病是定語“歷時三年”語序不當，它應該放在“開展”之后直接修飾“第一次全國可移動文物普查工作”。這是把“歷時三年”也當作“第一次全國可移動文物普查工作”的定語看待。但在句中，“歷時三年”并不是定語，而是放在“開展”之前做“開展”的狀語，然后 “歷時三年開展的”這個偏正結構整體做“第一次全國可移動文物普查工作”的定語，用多長的時間“開展”的一項什么活動，是完全可通的。沒有了兩個定語，就不存在定語順序不當?shù)膯栴}。
至于作文命題，舉國上下，議論頗多，在此不再贅述。
吳定剛
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