【目標(biāo)擇定】
1.從品讀詩歌的意象和語言入手理解詩歌的情感和主題意蘊(yùn)。
2. 以這首詩為切入點(diǎn)，了解“新月派”詩歌“三美”主張。
3. 通過朗讀和品鑒培養(yǎng)良好的詩歌審美趣味。
第一部分
【探究一徑】
【主問題】作為“新月派”詩人徐志摩的代表作，這首詩是如何體現(xiàn)詩歌“三美”的？
1.詩歌的意象是詩人情感的投射，詩人選取了哪些意象？表現(xiàn)了什么情感？
2．“新月派”倡導(dǎo)的詩歌“三美”，即音樂美、建筑美和繪畫美。誦讀全詩，試分析這首詩是如何體現(xiàn)“三美”的？
3．徐志摩作為“新月派”的代表詩人，流傳后世的名作頗豐，請你試著再寫出一首體現(xiàn)了“三美”的詩作，并作簡要賞析。
【再問再新】
【助學(xué)資料】
1.新月派簡介：新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。
2.徐志摩經(jīng)典作品集：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。
3. 徐志摩經(jīng)典語錄
= 1 \* GB3 ①有時(shí)，我們掙扎著喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才嘗到杯底甜蜜的糖味。這就是生活，加了糖，只是未被攪動(dòng)激活起來。
= 2 \* GB3 ②我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸；不得，我命。
= 3 \* GB3 ③愛是兩個(gè)人的事，如果你還執(zhí)著著，糾纏著，原地打滾痛苦的愛著。時(shí)過境遷之后，你會發(fā)現(xiàn)，是自己挖了個(gè)坑，下面埋葬的全部都是青春。
= 4 \* GB3 ④生命薄弱的時(shí)候，一封信都不易產(chǎn)出，愈是知心的朋友，信愈不易寫。
= 5 \* GB3 ⑤越走越淺的是愛情；越走越急的是歲月，越走越慢的是希望；越走越多的是年齡，越走越少的是時(shí)間；越走越長的是遠(yuǎn)方，越走越短的是人生；越走越遠(yuǎn)的是夢想，越走越近的是墳?zāi)梗辉阶咴缴畹氖怯H情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。
4、《再別康橋》的詩意美（謝克強(qiáng)）
《再別康橋》，是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽(yù)的詩作，就其思想內(nèi)容而言，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，并無什么深刻的思想意義，我之所以喜愛這首詩，是這首詩的藝術(shù)美、詩意美。
這首詩的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動(dòng)、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨(dú)具特色的。我曾讀過徐志摩的散文《我所知道的康橋》，應(yīng)該說這篇散文的語言是美的、生動(dòng)的、準(zhǔn)確的，但這種語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確和美，主要是摹寫，而在《再別康橋》里，已沒有康橋的真實(shí)、具體、完整的圖景，而只有從中提取的感覺和想像化了的意象，語言對意象的外部形態(tài)，也都是輕輕觸及之后馬上轉(zhuǎn)化為心靈和情感反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為主觀想像和內(nèi)心獨(dú)白。同時(shí)，這首詩還具有豐富的聯(lián)想性、意味性，它不僅通過意象來暗示和表現(xiàn)情感，還借助音樂節(jié)奏來加強(qiáng)和推動(dòng)它，因此，這首詩的語言，不僅具有高度情感價(jià)值和意義的暗示性，也充滿視覺美和節(jié)奏感。然而，在構(gòu)成詩的藝術(shù)美的諸因素中，至關(guān)重要的卻是詩的意境美。如果詩的意境不美，盡管你有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的藝術(shù)美，從而也就失去了詩意美。
詩是很講究意境的。所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意，詩貴意境等，就是講詩的意境的重要性。何謂意境？意境就是詩人對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象感受以后產(chǎn)生的一種情懷，它的全部奧秘即是外部世界即境的心靈化與內(nèi)部世界即意的具象化。意境的形成，是詩人的思想感情對客觀事物本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化的具體表現(xiàn)；而意境的創(chuàng)造，則是詩人為源于生活的情意尋找一個(gè)更為典型的藝術(shù)環(huán)境的藝術(shù)實(shí)踐。詩人徐志摩在《再別康橋》中對詩的意境是苦心經(jīng)營和刻意追求的。在詩中，詩人將自己多年對母校的感情，濃縮在凝練的詩句中，融化到一些富有個(gè)性特色的形象和想像中間。由于詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風(fēng)里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢�？芍^融情入景，把那如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象、鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來又悄悄地走了。整首詩，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體，構(gòu)成了詩的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。
《再別康橋》對應(yīng)檢測
一、語言積累及應(yīng)用
1.下面加點(diǎn)字的字形、注音全部正確的一組是( )
A.浮躁(ｚàｏ) 藻荇(ｘìｎ) 斑瀾(ｌáｎ) 裝載(ｚài)
B.沉淀 (dìàn) 笙簫(ｘｉāｏ) 漫溯(sù) 穿著(ｚhuó)
C.憎惡(zèng) 桑榆(yú) 揉碎(róu) 綠草如陰(yīn)
D.招搖(ｚhāo) 靜謐(mì) 揣磨(chuǎi) 應(yīng)屆(yìｎｇ)
2.給下面的詩句劃分節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A.輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來。 B.波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。
C.在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！ D.滿載/一船/星輝，向青草/更青/處漫溯。
3.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的。
B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。
C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。
D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦。
二、課文探究檢測
4.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.“康橋”，現(xiàn)在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學(xué)所在地，是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。徐志摩年輕時(shí)曾在此讀書、生活過，結(jié)識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。
B.第二節(jié)作者運(yùn)用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。
C.第三節(jié)運(yùn)用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動(dòng)地寫出了康橋?qū)λ臒崆闅g迎，同時(shí)用“甘心做一條水草”表達(dá)了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。
D.第五節(jié)的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發(fā)了詩人對歲月流逝的惆悵之情。
5.對《再別康橋》分析鑒賞錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。
B．詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動(dòng)。
C．在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。
D．最后一節(jié)將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運(yùn)用增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。
三、課外提升訓(xùn)練
6. 對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
《我愛這土地》 艾青
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明…
---然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉…… （1938年11月17日）
A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。
B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。
7. 閱讀曾卓的《懸崖邊的樹》一詩，選出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
不知是什么奇異的風(fēng)／將一棵樹吹到了那邊--／平原的盡頭／臨近深谷的懸崖上
它傾聽遠(yuǎn)處森林的喧嘩／和深谷中小溪的歌唱／它孤獨(dú)地站在那里／顯得寂寞而又倔強(qiáng)
它的彎曲的身體／留下了風(fēng)的形狀／它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里／卻又像是要展翅飛翔
A.這首詩借物喻人，寫出了堅(jiān)貞不屈的人格之美。
B.這首詩實(shí)際上寫人在毀滅的邊緣，頑強(qiáng)奮爭，懷抱高遠(yuǎn)的理想。
C.這首詩細(xì)致地描繪了樹的形象，表達(dá)了對這棵樹的贊嘆崇敬之情。
D.這首詩三節(jié)層層深入，節(jié)奏整齊，韻律和諧。
8.請仿照下面一節(jié)詩歌格式，在二、三節(jié)空線處續(xù)寫詩句
在你步入青年、踏上人生旅途的時(shí)候，
你是只求風(fēng)和日麗、一帆風(fēng)順，
還是不畏艱險(xiǎn)、準(zhǔn)備走曲折之路？
在你路途坦蕩、志得意滿的時(shí)候，
你是____________、____________，
還是____________、____________？
在你功成名就、有口皆碑的時(shí)候，
你是____________、____________，
還是____________、____________？
必修①第一單元第2課《再別康橋》參考答案
【探究一徑】
1．詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景里，著意描寫了康河岸邊的柳樹、康河里的水草、水潭、榆陰等意象，表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。既表達(dá)了詩人對母校的離情，更表現(xiàn)了對逝去的美好往事的無限懷念。
2． 音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，回環(huán)復(fù)沓，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式；
建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感；
繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
3．（略）學(xué)生可作個(gè)性化賞析，言之成理即可。
【對應(yīng)檢測】
一、語言積累及應(yīng)用：1.B 解析：A項(xiàng)“荇”應(yīng)為xìng，“斑瀾”應(yīng)為“斑斕”；C項(xiàng)“憎”應(yīng)讀 zēng，“綠草如陰”應(yīng)為“茵”；D項(xiàng)“揣磨”應(yīng)為“揣摩”，“應(yīng)屆”應(yīng)讀yīng；
2.D（向/青草更青處/漫溯）
3.A（B項(xiàng)“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，而此處應(yīng)指思路暢通。C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難，與語境不符。D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真，與語境不符。）
二、課文探究檢測：4.D 5.A
三、課外提升訓(xùn)練：6. C(贊嘆的非樹，而是人)
7.D項(xiàng)（詩中的'我'，指喻體'鳥'也是指詩人自己） 8.示例：沾沾自喜 飄然而行 還是謙虛謹(jǐn)慎 為而不爭 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功
惜緣
[《再別康橋》（徐志摩） 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
6.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案