知識與技能
學(xué)習(xí)時順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語言描寫的妙處，深入把握作品的思想。
過程與方法
在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分角色朗讀來更深地理解文章。
情感、態(tài)度與價值觀
了解作者借助童話來深刻揭露封建統(tǒng)治階級的荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的本質(zhì)，同時也啟發(fā)人們要敢于說真話，做正直、無私的人。
重點
1．加強訓(xùn)練，分角色朗讀課文。2.整體感知課文，理清故事情節(jié)。
難點
結(jié)合具體情節(jié)，對皇帝的動作、語言，特別是心理活動進行評價。
朗讀法、討論法、探究拓展法。
1．安徒生的畫像。
2．《安徒生童話和故事選》的封面。
2課時
同學(xué)們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話故事給大家聽呢？(待1～2名同學(xué)講完后)優(yōu)美的故事總是令人心醉和難忘的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。
安徒生(1805～1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色。
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價。
2．速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：(愛)新裝--(看)新裝--(穿)新裝--(展)新裝。
3．請一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
1．復(fù)述“愛新裝”部分。
(1)弄清幾個問題：
①課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
從置裝費用：不惜傾其所有從心思興趣：最愛炫耀新衣從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘愛新裝
②寫皇帝愛新裝的目的是什么？
寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)找出第一部分中的關(guān)鍵詞語。
“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請兩三位同學(xué)復(fù)述第一部分“愛新裝”，要求詳細復(fù)述。
(4)教師評價。
2．復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布，這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了不讓別人認為自己愚蠢以及保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！”“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了不讓別人認為自己愚蠢以及保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先入為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
他們說：“哎呀，真是美極了！”、“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
(2)找出第二部分中的關(guān)鍵詞語。
(3)請同學(xué)復(fù)述第二部分“看新裝”，要求簡單復(fù)述。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“看新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩個部分。
1．復(fù)述“穿新裝”部分。
(1)弄清幾個問題：
①兩個騙子為什么要裝模作樣趕夜工？
為了表現(xiàn)出他們很認真很努力，體現(xiàn)出衣服很難做。
②課文是怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
用動作描寫--“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新裝的優(yōu)點。
③皇帝穿新裝時，明明沒有穿衣服，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下？
因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
(2)抓住課文中的關(guān)鍵詞語。
(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新裝”部分。
(4)教師評價。
2．復(fù)述“展新裝”部分。
(1)弄清幾個問題：
①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
②小孩子為什么敢于說真話？
因為小孩子天真無邪，無私無畏。
③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么？
在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌，他擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
(2)請幾位同學(xué)復(fù)述“展新裝”部分。
(3)教師評價。
3．皇帝是一個什么樣的人？
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭置裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌，但他仍然擺出一副更驕傲的神氣來掩飾自己。
4．那些大臣們又是些什么樣的人？
大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么貴重。
5．這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，無情地鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
6．想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行動。
(可各抒己見)
第一部分(第1自然段)：寫皇帝酷愛新裝。
第二部分(第2～4自然段)：寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分(第5～23自然段)：寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。
第四部分(第24自然段至篇末)：寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩揭穿假新裝的騙局結(jié)束全文。
本文通過敘述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人。
運用想象和夸張來塑造人物。
首先，作者以豐富的想象構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
其次，本文還通過對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。然后再夸張地寫他對新裝的鐘愛。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、愛慕虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
皇帝的新裝引子--皇帝愛新裝開端--騙子“做”新裝發(fā)展--君臣看新裝高潮--游行穿新裝結(jié)局--揭穿假新裝
本課教學(xué)我切實加強學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用自由讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去探究文章的主題；另外我還根據(jù)童話體裁的特點，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，并假設(shè)自己在場會怎樣做，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其想象力。
李杰
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