再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高二語文組姓名：莫丹

教學(xué)目標(biāo)

1引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。

2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌的方法，提高審美情趣。

3、品位詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨(dú)特風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

2、從詩的意象中把握徐志摩的藝術(shù)美。

教學(xué)方法

誦讀法，自我感悟法

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無敵人”的豪邁，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》。領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情�。ò鍟涸賱e康橋）

二、介紹作者及背景

1、閱讀注釋①回答問題：由康橋你想到了什么？

[解釋]：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。

2 、徐志摩（1897-1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年畢業(yè)赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。其間，深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義，唯美派詩人的影響。隨后開始創(chuàng)作新詩，在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。

三、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生自由朗讀（2分鐘）

2、指名朗讀

3、欣賞配樂朗誦

4、體會(huì)、找差距

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情濃還是淡呢?(濃)

②全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)（整齊）（建筑美）

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻（結(jié)構(gòu)美）

⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）

5、齊讀課文

四、正音

河畔（pàn）青荇（xìng）長篙（gāo）笙（shēng）簫漫溯（sù）

五、討論

先齊讀課文回答：

1、就結(jié)構(gòu)而主，這首詩最鮮明的特點(diǎn)是什么？

明確：首尾呼應(yīng)

2、讀詩歌的開關(guān)和結(jié)尾兩段，詩歌所流露出來的感情用事什么？

明確：依依惜別

3、這樣的情感緣于康橋的離別，那我們一起來看看作者怎么來表達(dá)的。

明確：在第一節(jié)離作者連用三個(gè)“輕輕的”就寫出了那種難分難舍，體現(xiàn)出了詩人對(duì)康河的愛，輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使使是“揮手”也沒有一點(diǎn)點(diǎn)的喧嘩，這樣營造出的是一種寧靜和諧，這也是康橋給詩人最美麗的印象；最后作者用兩個(gè)“悄悄”。是對(duì)康橋的無限的受和無限依戀，“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康橋的漫溯后，對(duì)康橋的愛和眷戀的一種升華。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依離別的情緒最為完美地圓融于一體。

4、讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？

明確：（美麗），可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩時(shí)說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫�！比缌钗覀兛谖吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。（板書，繪畫美）

5、詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

明確；云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝。這些事物是柔美而抒情的事物。它們已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的現(xiàn)象。

6、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然的屬性。這種“經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

7、你喜歡哪種意象，能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？（課后作業(yè)）

8、這些意象，可以說有一個(gè)共同點(diǎn)，請(qǐng)概括。

明確：寧靜面和諧。

9、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？

明確：依戀，沉醉，歡欣。

10、面對(duì)這樣的一種至美，詩人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然可是接下來的詩意卻徒然一轉(zhuǎn)：“但我不能放歌”，想想這又是為什么？又隱含了詩人怎樣的情感？

明確：因?yàn)榇藭r(shí)的康河是夜色，星光，輕波，還有彩虹揉進(jìn)的夢(mèng)，一切是那樣寧靜而和諧，惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無語才是一曲深情的別離的歌，是對(duì)康橋的最美的告別。隱含了詩人的無奈和凄涼。