--在班務(wù)工作中實(shí)施《關(guān)于提高藏族學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的研究》
雙流棠湖中學(xué)：劉勇、左自偉
2002年秋季棠湖中學(xué)首次面向西藏招收了一個(gè)初中英語特長(zhǎng)班，我有幸成為這個(gè)班的班主任和語文老師。我班學(xué)生均來自于藏族地區(qū)，由于語言文字、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，與內(nèi)地學(xué)生相比較而言，語文學(xué)習(xí)水平較低。因此，整合教育教學(xué)資源，積累內(nèi)地文化，在教育教學(xué)中確立“大語文”教學(xué)觀顯得尤為重要。我在班務(wù)工作中實(shí)施《關(guān)于提高藏族學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的研究》，取得了較好的成效。創(chuàng)造美好環(huán)境，感悟多彩生活，重視心理健康，并努力培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀、積極進(jìn)取的良好心理，從而建立起一種創(chuàng)新性、實(shí)效性很強(qiáng)的教育教學(xué)新體系，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓他們身邊充溢著濃郁的文化背景和文化氛圍，在其中濡染陶冶，在其中徜徉飛翔……
一、創(chuàng)造班級(jí)環(huán)境，美化語文學(xué)習(xí)文化氛圍
1、精心營(yíng)造以視角為主的環(huán)境，讓學(xué)生在無聲的世界里，受到濃郁的內(nèi)地文化背景的感召和沖擊，擁有積極、自信的心態(tài)。
教室前方黑板上側(cè)，張貼“民主、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新”八字班訓(xùn)。正對(duì)教室門的墻壁上，掛著醒目的一聯(lián)：“跨進(jìn)五班半步，身肩五班榮辱。”激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。教室后面一橫幅：“喚醒沉睡腦細(xì)胞，天生我才必有用�！奔ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。
前黑板內(nèi)開辟“我喜歡的名言警句”欄，全班學(xué)生輪流推薦；后黑板一期一個(gè)主題，分小組輪流主辦，定期推薦詩詞和優(yōu)秀作品并展示學(xué)生習(xí)作。借助窗戶、墻壁等地方張貼學(xué)生作品以及手抄周報(bào)，達(dá)到彼此觀摩的目的。班級(jí)“雛鷹”文學(xué)社定期出版文學(xué)刊物－－《雪域雄鷹》，促進(jìn)學(xué)生敞開心扉，交流思想情感，讀寫結(jié)合，充分展示自我才華。
在班級(jí)內(nèi)設(shè)置新書展示架和圖書角，并訂閱《讀者》、《意林》、《格言》、《中學(xué)生讀寫》、《語文報(bào)》等報(bào)刊雜志，散發(fā)出濃郁的書香，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
一個(gè)文明、整潔、優(yōu)美的無聲世界，隨時(shí)映入學(xué)生眼簾，啟迪著心智，催人奮進(jìn)。潛移默化中，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。
2、用心創(chuàng)設(shè)以聽覺為主的環(huán)境，讓學(xué)生在聽讀的有聲世界里，洋溢在濃郁的內(nèi)地文化氛圍之中。
誦班訓(xùn)
每周星期一進(jìn)行班訓(xùn)背誦，由值日班長(zhǎng)主持，班主任參加。擬定班訓(xùn)內(nèi)容為：
①我們班級(jí)的奮斗目標(biāo)：成為最優(yōu)秀的班級(jí)
我們個(gè)人的奮斗目標(biāo)：成為最優(yōu)秀的學(xué)生
讓班級(jí)、個(gè)人的的奮斗目標(biāo)在每一位學(xué)生的血液里流淌和沸騰，增強(qiáng)了班級(jí)凝集力、戰(zhàn)斗力以及學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
②當(dāng)遇到困難時(shí)，要對(duì)自己說：“天生我才必有用”；當(dāng)遇到挫折時(shí)，要對(duì)自己說：“失敗是成功的階梯”；我們應(yīng)該保持的心態(tài)：“沉著、理智、進(jìn)取”。
讓學(xué)生正確地對(duì)待困難、挫折與失敗，獲得保持心理健康的意識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，以利于藏族學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難。
讀作品
我充分地利用語文課、班會(huì)課和課余時(shí)間為學(xué)生讀優(yōu)秀的文學(xué)作品：師生輪讀、讀讀議議、讀讀寫寫。七、八年級(jí)我為學(xué)生閱讀了《繁星春水》、《童年》、《城南舊事》、《魯濱孫漂流記》、《文化苦旅》、《安徒生童話故事選》、《海底兩萬里》、《愛的教育》、《花季、雨季》、《鳳凰琴》、《男生賈里》、《名人傳》等，有些比較淺顯的作品，往往只讀一半或由學(xué)生推薦閱讀，然后再由學(xué)生課余去讀。在郭敬明風(fēng)靡校園時(shí)，我也將他的作品引入課堂：品味《幻城》的語言風(fēng)格，詞語運(yùn)用的大肆鋪張渲染，以及卡索所經(jīng)歷人生的一再錯(cuò)過，命運(yùn)的嘲弄，留下的只是文字中氤氳出的悲涼和深深的感動(dòng)；品評(píng)《夢(mèng)里花落知多少》的人物形象，林嵐的外強(qiáng)中干，聞婧的狂傲，微微和火柴的精通世道，姚姍姍的孤高，李茉莉的奸狡，顧小北的懦弱，白松的大氣，陸敘的敢作敢為，武長(zhǎng)城的細(xì)致入微……
中學(xué)生通過擁抱文學(xué)擁抱生活，是最容易被文學(xué)作品感動(dòng)的廣大的讀者群。著名作家郁達(dá)夫說過：“中學(xué)時(shí)代讀的書卷，是一生到死也不會(huì)忘記的基本知識(shí)。”學(xué)生迷戀閱讀，從大部頭小說到精典散文，以致于一份雜志、一張舊報(bào)紙，甚至一頁廣告都百看不厭，津津樂道，愛不釋手，這是語文教育的一片碧海藍(lán)天。
做講演
每日語文課上值日生向大家推薦名人警句，做三分鐘“我的座右銘”、“這就是未來的我”或品論時(shí)事的演講。學(xué)生敞開心扉，展示個(gè)性，在掌聲中獲得了成就感。每周班會(huì)上，值周班長(zhǎng)對(duì)上周做總結(jié)，本周值周班長(zhǎng)進(jìn)行就職演說，加強(qiáng)學(xué)生間橫向的正確引導(dǎo)，取代班主任一言堂訓(xùn)人的模式。每學(xué)期利用一節(jié)自習(xí)課，由各小組代表進(jìn)行《我們是最有進(jìn)步的一組》或《我們是最有理想的一組》的演說，全班進(jìn)行評(píng)比。演講者搜集并宣傳組里成員的閃光點(diǎn)，特別是老師疏漏的學(xué)生亮點(diǎn)，激勵(lì)了成員們的自信心，增強(qiáng)了小組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了樂觀進(jìn)取的良好心境，外化為良好的學(xué)習(xí)行為，春風(fēng)化雨般地提高語文素養(yǎng)。
二、感悟班級(jí)生活，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)文化氛圍
1、設(shè)立小組學(xué)習(xí)區(qū)
為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，桌椅以小組的方式排列，男女合組，每周交換一次位置。分組時(shí)，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，充分考慮“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，讓每一位學(xué)生都有自己的職責(zé)。并堅(jiān)持可變性原則，合理流動(dòng)，培優(yōu)補(bǔ)差，提高競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)興趣，整體推進(jìn)，全面提高。組長(zhǎng)每月輪流擔(dān)任，讓每一個(gè)同學(xué)都能有服務(wù)他人并學(xué)習(xí)做事方法的機(jī)會(huì)。
2、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)生活
提供評(píng)價(jià)指標(biāo)：①勤動(dòng)口：討論投入，積極回答；②勤動(dòng)手：做好筆記，認(rèn)真練習(xí)；③勤動(dòng)腦，質(zhì)疑好問，批判創(chuàng)造；④勤寫作：仔細(xì)觀察，真情實(shí)感。
要求學(xué)生每堂課后，審視自己，表現(xiàn)好劃“√”，表現(xiàn)差劃“×”。一天之內(nèi)，一周之內(nèi)，學(xué)生得到的“√”總比“×”多，獲得了成就感，在老師的肯定、小組同學(xué)的認(rèn)可中，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)自信心，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、舉行簡(jiǎn)單的生日慶�；顒�(dòng)
班長(zhǎng)主持，請(qǐng)過生日的同學(xué)上臺(tái)講演，班長(zhǎng)代表全班贈(zèng)送賀卡并祝福語，大家齊唱生日歌表示祝賀（生日在假期里的同學(xué)，在第一周班會(huì)課上集中過）。營(yíng)造其樂融融的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，同時(shí)也得到別人的關(guān)心和祝福。和諧了人際關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛生命、提高生命質(zhì)量的激情和沖動(dòng)，為語文學(xué)習(xí)搭建七彩之橋。
三、師生平等對(duì)話，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)文化氛圍
1、設(shè)立《班級(jí)日記》
班里設(shè)置《班級(jí)日記》，由值日生輪流記錄。以記錄發(fā)生事件為線索，以抒發(fā)自己真實(shí)感受為契機(jī)。讓它成為師生互訴衷腸的談心亭，成為見證班級(jí)成長(zhǎng)的文字相冊(cè)，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。同學(xué)們?cè)谶@里可以進(jìn)行班級(jí)焦點(diǎn)訪談，熱點(diǎn)討論，實(shí)話實(shí)說�？梢杂涗泴W(xué)生學(xué)習(xí)的苦與樂，球迷的喜與憂，老師的得與失，干部的勤與律。《班級(jí)日記》配合班級(jí)的活動(dòng)，栩栩如生的描繪，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的渲染，成了我班班級(jí)建設(shè)與語文教育相互滲透的一道亮麗的風(fēng)景線，是語文學(xué)習(xí)的拓展與升華。
2、公開班主任電子信箱
向?qū)W生公布電子信箱，讓學(xué)生與老師交流時(shí)可以用真名，也可匿名。我自信自己和學(xué)生的關(guān)系是真誠的、坦蕩的，同時(shí)也自信自己平時(shí)處理一些問題是公正和無私的。用電子信箱可以讓學(xué)生丟棄了顧及和猜疑，使師生的交流更加真誠，班級(jí)內(nèi)的任何一個(gè)同學(xué)都敢于講真話，講實(shí)話，也為學(xué)生提供了寫作平臺(tái)。
從文化學(xué)的角度實(shí)施班級(jí)管理，一定會(huì)別有洞天。用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)工作，用文化的氛圍來薰染學(xué)生，用文化的互動(dòng)來影響學(xué)生，最終使學(xué)生養(yǎng)成一定的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明：這種辦法是切實(shí)可行而且事半功倍的，我班學(xué)生的語文成績(jī)?cè)诓粩嗟奶嵘�，而且班�?jí)建設(shè)也頗顯成效：棠湖中學(xué)校園網(wǎng)以《讓孩子們的心靈自由地飛翔（圖文）》為題報(bào)道；《棠中校園報(bào)》確立我班的專欄《高原雄鷹成長(zhǎng)足跡》系列；《春曉》雜志--《西藏孩子在棠中》特刊�！峨p流報(bào)》于2003年3月25日的“特稿專刊” 欄，以《棠中的天空，架起藏漢情感彩虹》為題，報(bào)道了我班的班級(jí)建設(shè)，雙流電視臺(tái)于2003年4月5日及4月6日三個(gè)時(shí)間，以專題片《時(shí)代廣場(chǎng)我的未來我設(shè)計(jì)》實(shí)錄了我班的主題班會(huì)活動(dòng)，孩子們暢談理想和未來，充分地展示了他們的才藝。
有集體共同追求又有個(gè)人心靈自由放飛的豐富多彩的班級(jí)生活，是語文教育的一方沃土，一汪清泉，一片藍(lán)天。
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