教師:上虞豐惠中學(xué)小劉
班級(jí)：高一（8）班
導(dǎo)入：背誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，引出現(xiàn)代作家家鄉(xiāng)情結(jié)的散文《想北平》
散文的特性：真誠(chéng)、個(gè)性、抒情。（心中有數(shù)這種文體的特征）
老舍其人：后來(lái)有人問老舍的兒子舒乙，請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的話概括你父親的一生，舒乙說(shuō)：他是北京人，他是滿族人，他是貧民。（文如其人，總體把握）
一、怎樣寫“想”，寫得怎樣？
1、 學(xué)生自學(xué)，提出疑問
學(xué)生提出問題：
老舍這么愛北平，為何多次說(shuō)想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)？
為什么要提到倫敦、巴黎、羅馬這些城市？為何不和上海天津不比較？
明明北平有許多可寫之處，為何寫了一些很小的地方？
為何要寫這么多的便宜的花草兒？
作為男人怎么會(huì)落淚？
老舍為何化作杜鵑鳥？
（學(xué)生提出的問題是很有價(jià)值的，也是他們的疑惑點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)情，可作為教學(xué)的起點(diǎn)，）
2、 老師挑選其中相關(guān)的問題展開教學(xué)
老舍這么愛北平，為何多次說(shuō)想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)？如此曲折為哪般？
（這是很關(guān)鍵的一個(gè)問題，是這篇散文特性的體現(xiàn)，就是怎樣抒發(fā)自己真誠(chéng)的情感，使用了哪些技巧，手段，語(yǔ)言有什么特征。）
應(yīng)該明白這篇散文的作者是作為老北平人的老舍，土生土長(zhǎng)，對(duì)北平的感情是發(fā)自內(nèi)心的感受，故瑣碎、細(xì)小，容易被人忽略。而這種感受只有土生土長(zhǎng)的老舍所特有，而不能混同于一些寄居于北京的外地作家的感受，也不同于向外地人介紹北平的文章特色。我們要認(rèn)同這種感覺。）
解讀文本時(shí)可參考的教學(xué)疑問點(diǎn)
（1）老舍到底對(duì)北平有愛嗎？是怎樣的愛？怎樣寫這種愛？我們關(guān)注前三段文本解讀。
（2）老北京的愛看似矛盾且無(wú)理，怎樣理解老舍這種感覺？
生活二十多年沒到過(guò)陶然亭，這是愛嗎？
(3)愛難道必須和母親牽扯在一起嗎？
“討”母親喜歡是愛嗎？怎樣解讀“討”？（可補(bǔ)充老舍母親相關(guān)資料。當(dāng)我在小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)校--制服，飯食，書籍，宿處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親提升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。
生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！ ）
(4)獨(dú)自微笑或落淚是愛嗎？
能品味黏和積湊嗎？“浸”和“賜”的品味？
自己必須化為杜鵑嗎？其他鳥可以嗎？杜鵑的古典文化。（細(xì)處解讀，深入文本，來(lái)回的走，散文的教學(xué)內(nèi)容）
老師概括：知道“我的北平”僅“牛的一毛”還要愛，愛之真。和對(duì)母親的愛類比，同樣說(shuō)不出，愛之深。愿化為詩(shī)人和杜鵑，愛之癡。這就是散文怎樣表達(dá)的技巧。這就是愛，縱使我心里有一片汪洋，然而流出來(lái)的只有兩顆眼淚。（舒婷）因?yàn)閻郏詯�。所以�?/p>
（教學(xué)第一板塊到此結(jié)束）
二、老舍想北京什么？想的背后站著的人？
1、愛北京什么？或者說(shuō)老舍筆下寫了北京哪些事物？
小蝌蚪、嫩蜻蜓、塔影、長(zhǎng)著紅酸棗的城墻、溫和的香片茶、最小的胡同、房子、院子、北山、西山、各種菜蔬。
2、 為何不寫一些有名的事物？比如長(zhǎng)城，故宮，全聚德烤鴨等等？
第一次提到的竟然是長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，為什么？（是否有作者童年的清貧的記憶，老酸棗印象最深，老舍是否跨在老城墻上采摘，甚至偷吃過(guò)，這些可以激發(fā)讀者的想象和思考，這就是散文的情感。）
3、為何是小蝌蚪，強(qiáng)調(diào)“小”，嫩蜻蜓強(qiáng)調(diào)“嫩”，溫和的香片茶，這些詞語(yǔ)的背后是否有安適的情調(diào)？
為何把北平比作搖籃？為何提到最小的胡同？這些都要仔細(xì)研讀。
多次提到花草，寫菜蔬為何多處出現(xiàn)“錢”？
4、作者在寫這些事物是有自己的感情的，找出相關(guān)句子加以品味。（我可以快樂地坐一天，心中完全安適。況且在街上還可以看見北山和西山呢！還不愧殺！或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。）
5、 概括老舍眼中的北平的特點(diǎn)。（一言以蔽之，家，家園。）
為了突出對(duì)北平的愛和想，還用了一種技巧。（對(duì)比，和世界四大名都對(duì)比，對(duì)比作用講解）
閱讀完散文，在你心中老舍是怎樣一個(gè)人？一篇好的散文背后站著一個(gè)人？
（平民，過(guò)日子，知足常樂。安適而平淡的日子。老北京�！袄仙�250萬(wàn)字的作品，有150萬(wàn)都是在寫北平的，”）
6、展示出林語(yǔ)堂《說(shuō)北平》，讓學(xué)生閱讀，比較二者的差別。林語(yǔ)堂的文字華麗富貴，老舍質(zhì)樸平實(shí)，林語(yǔ)堂從大處宏觀入手，老舍從小處細(xì)節(jié)著眼。林語(yǔ)堂屬于旁觀者視野，老舍屬于老北京的視野。（比較閱讀，更突出文本個(gè)性）
三、 結(jié)尾的理解。（如何理解“不要說(shuō)了，要落淚了”）
一般是政治解讀，和時(shí)代相連，民族危亡的時(shí)局。我傾向于老舍的落淚是側(cè)重于對(duì)平民文化生活的精神家園的眷念，對(duì)親情的失落的喟嘆。一種安適的、搖籃般的享清福的平民生活、文化，和人間平凡的親情是老舍這類平民化的作家的理想。于是觸發(fā)作者“要落淚了。真想念北平呀”。（散文是抒情類文本，文字背后站著一個(gè)人，即作者的情致、感觸、心理，如果散文教學(xué)，最后能發(fā)現(xiàn)“我”的一切，一切的“我”那就成功了。）
小劉
[《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 (蘇教版高一必修一)]相關(guān)文章：