談?wù)Z言教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)容，了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。

2．概括本文的論點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。(重點(diǎn))

3．學(xué)習(xí)本文巧妙運(yùn)用多種修辭手法和逐層深入、剖析論點(diǎn)的方法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

我們生活中每天要說(shuō)很多話，可能是太平常了，大家反而不會(huì)注意其中的規(guī)范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對(duì)應(yīng)的書面語(yǔ)，大家能不能舉幾個(gè)例子？(父親--爸爸)那么，你們有沒(méi)有想過(guò)書上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系？今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。

二、自主預(yù)習(xí)

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

時(shí)髦(máo)　弄巧成拙(zhuō)　適得其反(dé)

推敲(qiāo) 約定俗成(sú) 不假思考(jiǎ)

圩堤(wéi) 以訛傳訛(é) 一勞永逸(yì)

2．理解詞義。

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。

適得其反：恰恰得到與預(yù)期相反的結(jié)果。

頭頭是道：形容說(shuō)話很有條理。

不假思考：不經(jīng)過(guò)思考。

以訛傳訛：把本來(lái)就不正確的話又錯(cuò)誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯(cuò)。

約定俗成：指事物的名稱或社會(huì)習(xí)慣往往是由人民群眾經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐而確定或形成的。

3．閱讀課文，思考問(wèn)題。

(1)通讀全文，概括文章重點(diǎn)談?wù)摰脑掝}。

明確：本文主要談?wù)摰氖菚嬲Z(yǔ)的使用問(wèn)題。

(2)讀1－5自然段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)如何使用書面語(yǔ)有什么看法。

明確：作者對(duì)使用書面語(yǔ)的看法：書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

三、合作探究

(一)整體感知

本文采用了什么結(jié)構(gòu)方式？試給課文列一個(gè)結(jié) 構(gòu)提綱。

明確：結(jié)構(gòu)方式：先概述，后分述。第1自然段闡述語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)及其主要功能，指出要愛護(hù)并正確掌握語(yǔ)言。2-5自然段論述分論點(diǎn)一：書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。6-12自然段論述分論點(diǎn)二：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化。中心論點(diǎn)：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。

(二)內(nèi)容探究

品讀6－12自然段，回答問(wèn)題。

1．作者認(rèn)為口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系是什么？

明確：首先強(qiáng)調(diào)這兩種語(yǔ)言是有區(qū)別的；其次，二者之間有著極為密切的關(guān)系，口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書面語(yǔ)，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。

2．作者為什么要提及“把‘約定俗成’拿來(lái)作語(yǔ)病的擋箭牌”這種現(xiàn)象？

明確：這說(shuō)明社會(huì)上還有相當(dāng)多的人不太重視語(yǔ)言的規(guī)范性。為了純潔和規(guī)范祖國(guó)的語(yǔ)言，作者又提及這種現(xiàn)象，以引起人們的注意。

3．最后一段話的內(nèi)涵是什么？它在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這句話告訴我們，要用發(fā)展的眼光看語(yǔ)言，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，語(yǔ)言的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也在變，妄想“一勞永逸”是不可能的。在結(jié)構(gòu)上，這句話是在論述第二個(gè)分論點(diǎn)時(shí)的小結(jié)和補(bǔ)充，有深化這個(gè)分論點(diǎn)的作用。

4．如何理解“語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)展的，規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也不是固定不變的，不可能一勞永逸�！保�

明確：這句話告訴我們，要用發(fā)展的眼光看語(yǔ)言，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，語(yǔ)言的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也在變，妄想“一勞永逸”是不可能的。

(三)修辭探究

分析下面句子的修辭手法及其作用。

1．我們既然愛好寫作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個(gè)工具，而且要像木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰(zhàn)士愛武器那樣愛我們賴以進(jìn)行工作的工具。

明確：類比。生動(dòng)形象地論述了語(yǔ)言的重要性，淺顯易懂。

2．許多寫文章的人，從中學(xué)生到大學(xué)教授，從新聞記者到作家，拿起筆來(lái)總想我現(xiàn)在是寫文章，跟說(shuō)話不一樣，要把語(yǔ)言裝飾得“華麗”一點(diǎn)，把語(yǔ)句表達(dá)得“文雅”一點(diǎn)，把文章寫得“美妙”一點(diǎn)。于是總想造一些時(shí)髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。

明確：排比。突出某些人寫文章過(guò)于修飾的情狀。

3．這是什么原因呢？我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是話怎么說(shuō)，文章就怎么寫。

明確：設(shè)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)寫作不能脫離口語(yǔ)，話怎么說(shuō) 文章就怎么寫。

(四)論證探究

你能說(shuō)說(shuō)本文是如何逐層深入，剖析論點(diǎn)的嗎？

明確：本文談?wù)摰氖菚嬲Z(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它有兩個(gè)分論點(diǎn)：書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)；書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化。課文的論點(diǎn)沒(méi)有直接提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出，而是隱含或滲透在具體的論述中，因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝苯诱f(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，若直接說(shuō)出論點(diǎn)會(huì)比較生硬。

四、板書設(shè)計(jì)

　談?wù)Z言分論點(diǎn)1.書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)

2．書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化

中心論點(diǎn) 書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)

論證方法擺事實(shí)

講道理

五、課外拓展

明明病了，老師有事不能前去看望他，想讓你先去看望明明，并代為轉(zhuǎn)達(dá)老師和全班同學(xué)對(duì)他的關(guān)心，你打算如何向明明說(shuō)明來(lái)意？

示例：明明，感覺好點(diǎn)了嗎？老師今天有事不能來(lái)，特意吩咐我來(lái)看望你，讓你好好養(yǎng)病。老師和全班同學(xué)都很關(guān)心你，都希望你早日康復(fù)呢！

侯曉旭

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