《春》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-11-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

毛陳中學(xué) 殷霞

知識目標(biāo)

A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。

情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　 2、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點：揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí) 1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導(dǎo)入

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來散sàn在草叢鳥巢cháo 撐chēng傘應(yīng)yìng和hè 醞yùn釀niàng 披著蓑suō 薄báo煙黃暈yùn 抖擻sǒu 嘹liáo亮趕趟tàng兒宛wǎn轉(zhuǎn)

3、聽錄音朗讀，體會感情。

4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)：盼春

第二部分(2－7)：繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分--盼春

齊讀課文第一部分。

　�、僮髡邽槭裁匆B用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情�！　�

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

五、練習(xí)鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醞釀（）胳膊（）抖擻（）應(yīng)和（）支撐（）

搖曳（）宛轉(zhuǎn)（）傍晚（）撫摸（）嘹亮（）

2、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學(xué)習(xí)

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終于盼來了，大地回春，萬物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情。

③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個？

不能，用反復(fù)的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用？

總領(lǐng)全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？

點撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現(xiàn)了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強。

（3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

點撥：起強調(diào)、突出的作用，強調(diào)春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛。

小結(jié)：作者眼中的春草似有似無，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩句來形容:唐韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無�！�

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：①“你不讓我，……趕趟兒�！睂懟ǘ涠�；（花態(tài)）

②“紅的像火，……像雪�！睂懟ㄉG；

③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼，……梨兒”由眼前的春花想到秋實；

⑤“花下……飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

（2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，……”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火，……學(xué)”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在……眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕輕擺動的可愛情態(tài)。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好�！棒[”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

（4）作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。

三、【反饋練習(xí)】

閱讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1、第①段運用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情？（2分）

答

2、第④段寫的是“春花圖”，寫蜂蝶的多的用意是什么？

答

3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）

答：

4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（）

A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快

C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛 D、寫了草，又寫人，構(gòu)成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質(zhì)地”的詞語是；寫春草“色澤”的詞語是，寫春草旺盛長勢的句子是。（3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么（2分）？

答：

四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一

五、課堂小結(jié);

作者抓住春天的景物特點，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春-繪春-頌春來組建全文。構(gòu)思巧妙

六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個季節(jié)里的一個景物進(jìn)行生動描繪�！�

德育滲透：欣賞春的美景，感受作者內(nèi)心積極向上的感情，熱愛生活，熱愛大自然。

第三課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：1、聽寫生字詞

二、研習(xí)新課。

　1、朗讀“春風(fēng)圖”，思考：

�。�1）討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？

　明確：①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺角度寫春風(fēng)的溫柔。

　　 ②"風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出了春風(fēng)特有的芳香。

�、邸傍B兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

（2）思考：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

歸納：①“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

②“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人。寫出春風(fēng)的溫柔。（撫摸帶給人們溫暖親切慈愛的感覺，形象地寫出春的溫柔以及帶給人們的幸福的感覺）。

③“鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運用擬人，寫出鳥兒迎春的歡悅。

2.學(xué)習(xí) “春雨圖”

（1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特征來寫的？

　明確：①“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常。

②“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密、綿長。

　 ③“人家屋頂上全籠著一層薄煙”傳神地寫出春雨輕盈的特點。

④“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”側(cè)面描寫，襯托春雨潤物細(xì)無聲的特點。正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�

（2）討論：“春雨圖”按什么順序描寫的？

明確：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。（動靜結(jié)合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的溫馨）

（3）討論：春雨圖運用了什么修辭手法，有什么好處？

明確：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用比喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

②“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

3、學(xué)習(xí)“迎春圖”：

（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會感情。

（2）體會語言。

�、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’言年齡之全。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　②“一年之計在于春”一句有什么含義？

　　明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

4、研讀課文第三部分--贊春

　�、偎伎迹哼@三個比喻句抓住了春天的什么特征？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（板書：新、力、美）

　�、谒伎迹哼@三個比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

三、【反饋練習(xí)】

雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e 。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜著，人家屋頂上全著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里著。

1、文中的橫線上應(yīng)填入的詞語是（）

A．織腦罩靜默 B．飛惱蓋沉默 C．織惱籠靜默 D．飛惱飄靜默

2、“一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是：。（春雨悄無聲息地滋潤萬物，暗示了人們在雨夜的心情））文中的“薄煙”指是指：。（炊煙和雨霧）這段文字既寫描寫了春雨的特點又描寫了春雨中的景色。春雨的特點：。

3、描寫景物的順序是：。（由近及遠(yuǎn)）

4、在下面橫線處填上適當(dāng)詞語，組成前后呼應(yīng)的排比句。

書是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉，，是生命的落著處。

三、總結(jié)全文

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

四、課堂拓展：你還能用別的比喻贊美春天嗎？

五、作業(yè)：尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。

德育滲透：教育學(xué)生把握美好時光，播撒好人生的種子。

板書設(shè)計：春