教學目標
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排 1課時
教學過程：
一、新課導入
雪花有雪花的快樂，詩人有詩人的情感，詩人善于捕捉瞬間的靈感，抒發(fā)靈動的情感。在詩人眼中，雪花就是一個天使，一個精靈，它的快樂在哪里呢？
二、自主學習--預習與展示
1．生字注音
翩翩（piān） 幽谷（yōu） 山麓（lù） 娟娟（juān）
朱砂（sh�。� 盈盈（yínɡ） 惆悵（chóu chànɡ）
衣襟（jīn）
2．詞語解釋
翩翩：形容輕快地跳舞。
惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。
山麓：山腳下。
3．作者名片
徐志摩（1897-1931），現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。
4．背景追溯
1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術(shù)講座。飛機在山東黨家莊上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。
三、合作學習--探究與交流
（一）整體感知
第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵快樂的有目標的雪花。通過“這地面上有我的方向”可以看出。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飛去花園等著“她”來探望。
提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想等多種理解）
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，溶入了她柔波似的心胸。
提問：雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標。）
第四節(jié)：雪花最后消溶了，化成了一灘水，你認為它還是幸福的嗎？（是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標找到了自己想找的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是它來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式。）
（二）深層理解
1．這首詩歌作者在表達什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找什么？（開放性題，各有各的理解）
【點撥明確】《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛的化身。這首詩抒發(fā)了作者對純潔的愛情與堅貞的感情的向往。（或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求）的感情。
2． 結(jié)合詩歌的“三美”來賞析該詩歌。
【點撥明確】聞一多先生說詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。
徐志摩極其推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ɑnɡ韻u韻ɑ韻onɡ韻。并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。
建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。
繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？
四、板書設(shè)計
雪花的快樂
雪花自喻
尋找理想 追求理想信念
認明住處 追求美好未來
溶入心胸
五、拓展延伸
將這首詩改寫成一篇散文。
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