四川省遂寧師范學校 《師范學校語文研究性學習實踐研究》課題組
翟玉泉 629000 郵箱sncdjy@126.com
2003年12月，我校市級科研課題（《師范學校語文研究性學習實踐研究》）課題組在全校23個師范班全體學生中開展了學生學習狀況問卷調查。
一、調查結果
1、在學習中有沒有自覺預習的習慣？
有 男19％女7％總10％；沒有 男19％女11％總12％；有時有，有時沒有男61％女82％總77%.
2、學習中有沒有經常性地提出問題的習慣？
有 男34%女26%總28% ；沒有 男66%女73總71%。
3、學習中發(fā)現(xiàn)問題的解決方式？
獨立探究 男12%女10%總12% ；請教老師男20%女20%
總20% ；與同學討論并交流男56%女64%總60% ；
不了了之男8%女8%總8% 。
4、對某一問題的探討，你的態(tài)度是？
嚴謹深入男48%女40%總42% ；淺嘗輒止男36%女44%
總42%；有無結果，無所謂 男16%女13%總13% 。
5、是否經常性地到閱覽室、圖書室或上網？
經常男29%女16%總19% ；間或 男61%女79%總75%；從來不去 男11%女4%總5% 。
6、到閱覽室、圖書室或上網是為了什么？
搜集資料，解決問題 男53%女47%總50.00% ；純粹娛樂男23%
女19%總21% ；沒想過男22%女31%總27%。
7、對待作業(yè)的方式？
認真 男61%女65%總64%；應付 男27%女30%總29%
；抄作業(yè)男10%女4%總5% ；不做男1.27%女0.00%總0.26%。
8、除書本以外，課余時間喜歡涉獵的書籍？
《三國演義》《人間喜劇》等中外名著男27%女23%總25%；
武打小說、言情小說男20%女26%總24% ；與所學知識有關的其他書籍男42%女45%總44% ；沒有看課外書籍的習慣男24%
女19%總20% 。
9、對學業(yè)以外的問題喜歡關注什么？
環(huán)境問題男 21%女23%總23% ；戰(zhàn)爭問題 男50%女13%總21% ；科技發(fā)展狀況 男53%女37%總40% ；人口問題與社會發(fā)展男18%女14%總15% ；其他問題男18%女43%總 38% ；從不關注 男3%女3%總3%。
10、在學習過程中，你對成功的心理體驗？
很有成功感 男32%女16%總20%；偶有成功感 男53%女65%總63% ；經常性挫折甚至失敗男15%女17%總17%。
11、在學習過程中，比如完成作業(yè)的時候，有獨到見解地解答作業(yè)中的一些問題？
經常有男21%女11%總13% ；偶有男70%女79%總78%；沒有男9%女9%總9%。
12、你嚴肅地考慮過“我是誰”（你的人生定位）問題嗎？
思考過男73%女75%總75%；沒思考 男27%女23%總 24% 。
13、你現(xiàn)在的 生活目標是？
有明確的目標，并在為之不懈奮斗 男46%女33%總36% ；有目標，但無實踐的策略與措施 男41%女55%總52%；無目的，順其自然，隨波逐流 男13%女11.5%總12%。
14、你喜歡的學習方式是？
老師講授--學生聽講--完成作業(yè)--考試過關 男29%女20%
總22%；自主研讀--自主探究--質疑問題（向老師或同學）--達成目標男27%女15%總17%；上述兩種方式的結合男43%
女66%總61%。
15、下列語文能力中你最強的是？（可以多選）
口頭表達男38%女26%總28% ；普通話男20%女40%
總36% ；三筆字 男30%女25%總26% ；寫作（包括應用文）男18%女19%總19%；閱讀文章男52%女60%總58%
16、下列語文能力中你最差的是？（可以多選）
口頭表達男34%女44%總42% ；普通話男33%女19%
總22%；三筆字男40%女39%總39% ；寫作（包括應用文）男27%女39.5%總37%；閱讀文章男6%女7%總7% 。
17、你對你現(xiàn)在的語文學習成績滿意嗎？
滿意男22%女16%總17%；不滿意男75%女79.7%總 79%；無所謂男3%女4%總4%。
18、你的語文學習工具書有？
新華字典男46%女53%總51% ；現(xiàn)代漢語詞典男46%女46%總46%；漢語成語詞典 男18%女18%總17.8%；其他男24.8%女21.6%總22%；沒有男23.6%女16.8%總18%。
19、你了解研究性學習嗎？
了解男12%女4%總6%；了解一些 男72%女72%總72%；不了解男16%女24%總22%。
20、你愿意實踐語文研究性學習嗎？
愿意男78%女79%總79%；不愿意男7%女3.6%總4%；無所謂 男15%女16%總16%。
二、學生學習狀況特點
從上面的調查來看，目前師范生的學習狀況有以下特點：
1、學習習慣不佳。調查顯示，學生有自覺預習習慣的僅占總數(shù)的10％，經常到圖書室、閱覽室、上網搜集資料，解決問題的僅占50.00%。學習中有經常性地提出問題的習慣，學習中發(fā)現(xiàn)問題獨立探究，對某一問題的探討采取嚴謹深入態(tài)度，經常性地到閱覽室、圖書室或上網等方面所占比例也比較小。
2、學習面狹窄。沒有看課外書籍的習慣的占20%，喜歡涉獵中外名著的僅占25%，經常性地到閱覽室、圖書室或上網的僅占19%。
3、學習自主意識、探究意識不強。有經常性地提出問題的習慣、發(fā)現(xiàn)問題獨立探究、有獨到見解地解答作業(yè)、喜歡“自主研讀--自主探究--質疑問題（向老師或同學）--達成目標”、了解研究性學習等選項所占比例都不高。
4、語文學習質量不高。在回答“語文能力中你最差的是什么”時，口頭表達、普通話、三筆字、寫作四個選項所占比例都比較高。對自己現(xiàn)在的語文學習成績不滿意的比例很高。
5、學生自我意識強，但不知道怎樣去實現(xiàn)自我價值。在回答自己的人生定位問題時，思考過的學生比例比較高；有明確生活目標，但無實踐的策略與措施的學生比例比較高。
三、成因分析
上述情況的出現(xiàn)，我認為有如下原因：
1、目前的生源質量本身比較差。由于各種原因，目前就讀中等師范的學生基本上是初中階段的學習中等生和差等生，甚至個別雙差生，僅有極少量的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。
2、長期的應試教育造成學生自主學習意識的失落。目前的在校師范生都是從應試教育走過來的，他們在九到十年的學習生活中養(yǎng)成了接受學習的習慣，一切有老師安排，老師教什么他們學什么，他們的學習就是記筆記、被筆記、參加考試，腦中的“讀書”就是讀課本，其他的可讀可不讀，因為與考試無關嘛。如此，那還有什么自主學習、探究學習等概念，一言以蔽之，學生長期處于學習的客體地位，而不是學習的主人，學生必然沒有學習的自覺性，造成自主學習意識的失落。
3、一些師范學校教師的教育觀沒有跟上時代步伐，造成教與學的矛盾日益突出。師范的教師也是從應試教育中走過來的，其教育觀深深留下應試教育的印記，一些教師不喜歡學習，很少接受新的教育理念，也很少了解當代學生的思想狀況。一方面，教師抱著“教師中心”的教育觀，把學生當成學習的客體，或者認為學生基礎差自己學不懂，只能教師灌輸；另一方面，當代學生與社會接觸的渠道多、思想活躍、自我意識強，但他們又缺乏辨別能力、缺乏意志力等，從而造成教師對學生的教育效果的無力。
4、教師對新的教學理念學習不足，認識不清，教師的閱讀面太狹窄。根據(jù)筆者的了解，目前，許多教師對自主學習、探究性學習、研究性學習等新的學習方式認識不足，了解很少，甚至有老師反對學生搞研究性學習，說那時你們能做到的嗎。對于“學生是學習的主人”等新的學生觀，教師更是認識不清。至于教師的閱讀面，更不樂觀。除了教材、教參，教師讀書十分可憐，有的教師連教參和課本都沒有認真讀過，更不用說讀什么中外名著、教育教學方面的最新書籍了，如此，怎么能做到言傳身教呢，學生的學習習慣、學習成績怎么能好呢。
四、對策
1、加強教師教育勢在必行。
前蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。”蘇霍姆林斯基也說：“疤岣哐生的學習質量，首先要提高教師的素質，尤其是教育理論、教育觀念方面必須跟上時代的步伐，否則無法談學生的學習行為、學習效果的有效改觀。為此，學校應當研究科學的教師培訓計劃和方式，并切實實施；教師應當加強職業(yè)理想、職業(yè)責任學習，堅持不懈地認真學習，使自己的各方面素質不斷提高，與時俱進?br>
2、加強教學研究，特別是對學生的學習方式的研究。長期以來，教師重視的是教學方式的研究，沒有重視學習方式的研究。隨著時代的發(fā)展，人們已經認識到教學的本質是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教師是教的主體，學生是學的主體，教學是師生互動、互相提高的過程。學生是學習的主人，怎樣才能真正體現(xiàn)學生的主人地位是教師必須而且是急待解決的問題，這個問題解決的怎樣，將直接影響教學質量的優(yōu)劣。
3、加強學法研究與指導。學生學習差，多數(shù)不是智力問題，而是學習不得法。聯(lián)合國教科文組織把教學生學會學習作為21世紀的基本教育理念，葉圣陶說“教是為了達到不教”，加強學法研究與指導是解決學生學習質量差的有效途徑。
4、加強與改進學生的思想教育工作。根據(jù)目前的形勢，樹立以人為本，建立朋友式的新型師生關系，寓教于樂,采取多種為學生喜聞樂見的形式，使學生真正認識到學習是自己的事情，從內心把老師要我學習變?yōu)槲乙獙W習。 作者郵箱： sncdjy@126.com
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