肖培東
《外國短篇小說選讀》之《山羊茲拉特》教學(xué)案例
把一朵花的微笑讀成祝福，把一聲羊的“咩”叫讀成警醒，讓每一粒葡萄都能背誦夏日時光的名字。淺淺的，讓最真誠的你走向最清純的眼睛。
--肖培東
《山羊茲拉特》
執(zhí)教：肖培東
點(diǎn)評：錢夢龍
教學(xué)背景：2009年11月4日，浙江省龍灣中學(xué)。
一、整體感知
師：同學(xué)們，剛才主持的老師說我年輕，我很高興能和更青春的你們一起讀書。在語文面前，我們都要有年輕的心，對嗎？
生：對！
師：那么就請大家跟著老師，一起走進(jìn)一個多彩的世界--《山羊茲拉特》。大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)了，我們先請一位女同學(xué)試著用最簡練的語言，給大家說說小說的故事梗概。
（生思考，舉手）
生1：阿隆和山羊茲拉特在經(jīng)歷了一場大風(fēng)雪以后，他們的感情變得更加的深厚了。
師：哦，你是從情感發(fā)展的角度來概括的。后面的男同學(xué)，你來說說。
生2：山羊茲拉特老了，沒奶了，勒文就決定把它賣了，讓阿隆把它牽到鎮(zhèn)上。沒想到在路上遇到了大雪，結(jié)果他們被困在雪里三天三夜，經(jīng)過三天的磨難，他們兩個感情加深，回來后大家也就不賣它了。
師：嗯，相對詳細(xì)的故事內(nèi)容，可以再簡潔些嗎？
生2：阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，山羊和他相依為命，終于平安回家了。（掌聲）
師：同學(xué)們，感覺到了嗎？咱班同學(xué)有一個特點(diǎn)：女生很感性，從情感的角度來表述；男生呢，喜歡故事情節(jié)，專注于小說中的情節(jié)內(nèi)容。其實(shí)，只要把他倆說的內(nèi)容整合一下，這個故事梗概就會變得更加規(guī)范。你來說。
生3：阿隆在賣羊路上遭遇到暴風(fēng)雪，山羊茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝困難并安全回家，經(jīng)此磨難，阿隆一家與山羊的感情越來越深厚。（熱烈掌聲）
二、拯救茲拉特最重要的因素--情感
師：很好。在這大雪飄飛的日子里，我們很欣喜地看到，山羊茲拉特和他的主人一起憧憬著，也許還是貧窮但絕不失溫暖的遠(yuǎn)方。是什么把山羊茲拉特帶向了溫暖的遠(yuǎn)方？拯救山羊茲拉特最重要的因素，你認(rèn)為是什么？
（學(xué)生思考）
生4：應(yīng)該是山羊茲拉特與阿隆主人原先積累的深厚感情。
師：小說里是怎么寫的呢？
生4：山羊茲拉特被賣的時候，主人全家都出來為它送行。
師：嗯，還有嗎？
生4：如果不是山羊茲拉特沒奶的話，主人們也不會將它賣掉。
師：迫于無奈，是吧？
生5：我覺得是山羊茲拉特自己拯救了自己。
師：哦，很新穎，具體說說。
生5：如果是只缺奶的山羊，阿隆也許會在大雪中死去，說不定山羊自己也死了。
師：所以，自己要有實(shí)力，一只會產(chǎn)奶的山羊是多么重要！（學(xué)生笑）是這意思吧？請坐。還有嗎？
生6：我感覺這個暴風(fēng)雪很重要，是暴風(fēng)雪創(chuàng)造了一個條件。
師：哦，“我感覺”這三個字說得很個性，暴風(fēng)雪很重要。來，你給大家讀讀看，暴風(fēng)雪的場景。
生6（讀“暴風(fēng)雪”的相關(guān)句子）：雪，越來越大……（讀得很隨意）
師：好，在你如此平淡的朗讀中，雪花還會重要么？（生笑）
生6：老師，我的意思是，要是沒有這場雪，阿隆肯定就把這個羊給賣了。
師：所以，暴風(fēng)雪來臨時的那種可怕，那種恐懼，應(yīng)該通過你的朗讀把它顯現(xiàn)出來。大家一起來讀讀看。
生（齊讀，情感有所注入）：雪越來越大。棉絮般的雪花旋轉(zhuǎn)著飄落下來�！L(fēng)怒號，掀起陣陣雪旋，宛如一些白色的小精靈在田地的四周玩耍。
師：對，再找找看，82頁還有雪花的描寫。來，你再給大家演示一下�！把├^續(xù)在下”，讀。
(生6讀，很有進(jìn)步）
師：好，請?jiān)谧x的過程中加重一下自己的語氣，把這飛舞的雪花給人帶來的寒冷、恐懼，用心地讀出來�！把├^續(xù)在下。寒風(fēng)呼嘯著”，開始！
生（齊讀）：雪繼續(xù)在下。寒風(fēng)呼嘯著，起先用一種調(diào)子，后來，越來越響，成了各種調(diào)子的合奏，就像惡魔獰笑……
師：你繼續(xù)說說，暴風(fēng)雪為什么那么重要？
生6：因?yàn)榛茧y見真情��！要是沒有這場暴風(fēng)雪，阿隆和山羊也不會產(chǎn)生那么深的情感。所以暴風(fēng)雪是拯救山羊的一個最重要的因素。
生7：我覺得，是人與動物之間一種最原始、最自然的和諧相處的關(guān)系拯救了山羊茲拉特，人與動物之間那種最真實(shí)、最純真的感情。
師：感情？你從文章的哪些地方能找出這種純真的感情？
生7：在他們遇到困境時，在那個小草堆里面的時候，阿隆曾經(jīng)問了很多問題，然后山羊都同樣地用它動物的語言做了回答。
師：他們之間的一些交流片段，看出了人與動物之間關(guān)系的純真，也就是情感。還有沒有其他的想法？
生8：我覺得是人的感恩之心。阿隆如果沒有感恩之心的話，在暴風(fēng)雪結(jié)束之后，他還是可以決定將山羊賣掉的。
師：有感恩之心，這個世界才會鮮艷。有道理。
生9：我覺得應(yīng)該是阿隆的父親有感恩之心，因?yàn)檫@個山羊賣與不賣取決于他的父親。
師：你是認(rèn)為父親在山羊的命運(yùn)里起了決定性的作用�！案赣H論”。請坐，還有嗎？
生10：剛才同學(xué)們講的都是關(guān)于“天時”和“人和”的，我現(xiàn)在講的是“地利”。如果在那場暴風(fēng)雪中，沒有那個草堆的話--
師：哦，“草堆論”了！
生10：嗯。（生笑）沒有草堆的話他們還是會被暴風(fēng)雪凍死。
師：這樣，概括全部同學(xué)的理解，其實(shí)就是兩類：內(nèi)在情感類，比如信任、純真、感恩等等；外界因素類，包括草堆，包括諸如“天氣又寒冷了”“他的爸爸又可以自己做東西賣了”等。那么大家再想想，討論一下，情感、草堆、暴風(fēng)雪、產(chǎn)奶的山羊等等，最重要的因素究竟是哪一個呢？
（大家思考后紛紛說出“情感”）
師：大家為什么都支持情感因素？
生11：因?yàn)槲矣X得如果兩個人沒有情感，哦不，人和山羊沒有情感的話……
師：對，你就說兩個人，你這時已經(jīng)和阿隆一樣覺得這只山羊是人了。這，就是情感的力量！（學(xué)生鼓掌）
生11：兩個人如果沒有情感的話，任何物質(zhì)因素都是蒼白無力的……只有他們共經(jīng)磨難，任何事情都不會……他們永遠(yuǎn)……（表達(dá)不夠流暢）
師：我聽懂你的話了，你的意思就是說，有了情感的話，很多東西都會被感動召來。暴風(fēng)雪好像是天意的安排，特意來阻止這會對動物不義的舉動，從而保全了一個即將老去但仍有感情的可愛的生命。選擇情感，選擇愛。因?yàn)閻郏扇艘磺�；因�(yàn)閻�，感動了上天，送來了暴風(fēng)雪，也讓我們找到了一座溫暖的草堆。因此我們說，拯救山羊茲拉特，最重要的內(nèi)核，其實(shí)，就是情感，就是--
生（齊聲，很有感情的）：愛。
師：對，小說也是因情感而有生命的文學(xué)作品。我們大家一起來看看87頁，本單元學(xué)習(xí)的話題是什么？
生（紛紛）：情感。
師：對，話題就是“情感”。一起來讀一讀話題提示。（生讀）
PPT顯示：
一篇給人留下難以磨滅印象的小說，其情感有著不可忽視的作用。小說中情感的存在，可以使小說跨越許多，作用于每一個讀者的神經(jīng)，感受到情感的魅力。
師：也正是如此，情感使得我們所有的東西都變得那么的溫暖，甚至包括那場暴風(fēng)雪，還有暴風(fēng)雪夜那美麗的夜空。讓我們一起懷著溫暖的情感來讀一讀暴風(fēng)雪后的那一段“美麗的夜空”， 82頁，看看，有了情感的世界，是多么的美呀！
生(齊讀，很有感情)：夜空一下子變得明亮起來。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉浸在宏大天地的夢幻之中。
師：好，女同學(xué)，你來，讀下去。
生12（讀）：星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋（ɡē），就像在大海里一樣。（極富情感）
師：哎，是游“戈”嗎？
生：是游“yì”。
師：“游弋”。大家很有情感地幫你指出了這個錯誤。一起讀一讀這部分。
生（齊讀）：星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣。（充滿情感）
三、情感的變化
師：好，情感成了這篇文章打動人的最重要的一個因素，那么這種愛、這種情感是不是一成不變的呢？它是怎樣凝聚，又怎樣變化，最后達(dá)到高峰的呢？我們一起來找找看。在遭遇暴風(fēng)雪前后，人對山羊的情感是怎樣變化的？決定賣山羊的時候，人的情感是怎樣的？請找出關(guān)鍵語句。
生13（讀）：經(jīng)過很長時間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。
師：哪些詞語你覺得要注意語氣？
生13：“很長時間的猶豫”（讀得很緩慢），說明他們其實(shí)很不舍得把它賣了，是為生計(jì)所迫，無奈家里急需錢過節(jié)才這樣的。
師：嗯，無奈不舍，那么，這種無奈不舍在其他人的表情中也有嗎?
生13（讀）：聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來。然后，那個阿隆也只得聽從父親的命令。（“不禁”“也”“只得”語氣強(qiáng)調(diào)）
師：“不禁”“也”“只得”，你跳讀的本事越來越好了，知道自己選擇哪個句子來告訴老師和同學(xué)。你再看看，暴風(fēng)雪后一家人對山羊的情感又是怎樣的？
生13：“此后，全家人誰也沒有提起賣茲拉特的那件事。”然后就是他們回來以后，真正就是把茲拉特當(dāng)作自己的親人一樣，就是他們的母親做那個油煎雞蛋薄餅，山羊它，也有一份。
師：嗯，你這里強(qiáng)調(diào)了一個字，大家聽出來了嗎？哪個字？
生（齊）：“也”字。
師：是的，課文這個段落里就有一個“也”，大家找到了嗎？
生：每次，大家都放它進(jìn)來，吃完煎餅，阿隆、安娜、米麗昂玩陀螺。茲拉特也不離開。
師：這個“也”說明什么呀？
生13：就是他們真的相親相愛，像一家人一樣。他們對山羊茲拉特也沒有排斥，覺得它雖是一只動物，卻很親切，真正把它當(dāng)成自己的家人。
師：哎，已經(jīng)是把它當(dāng)成自己家中的一份子了。從此，它像一個家庭成員一樣，有著與孩子們同樣的待遇。所以，這個“也”字，你更得讀出一家人其樂融融、和諧的那種感覺，來，讀讀看。
生13（讀）：每次，大家都放它進(jìn)來，吃完煎餅，阿隆、安娜、米麗昂玩陀螺。茲拉特也不離開。
師：再來一遍，大家一起把這個“也”字的溫暖以及一家人真摯與融洽的愛慢慢滲透在這幾個句子里邊。
生（齊讀）：茲拉特也不離開。
師：賣羊前后，一家人對山羊都很好很喜歡，那么前后兩種情感一樣嗎？
生14：賣羊前，他們還是將它當(dāng)作動物來對待，只是靠茲拉特來維持生計(jì)，雖然很有感情，但是并沒有到后來那種經(jīng)歷了生死之后真正當(dāng)成一家人來對待的程度。
師：也就是說，這份情感--
生14：發(fā)生了質(zhì)的變化。
師：哎，是有一種升華的過程，對吧？勒文全家經(jīng)歷了生離死別之后，與山羊的感情才超越了動物層面，山羊獲得了與人平等的權(quán)利。這就說明了小說情感表現(xiàn)過程中的一個技術(shù)手法--“蓄勢待發(fā)”。這種手法在山羊?qū)θ说那楦羞^程當(dāng)中，我們依然能夠?qū)ふ业玫�。從山羊在路上的懷疑到恢�?fù)了對人的信任到最后完全融合，這些都證明了，小說中的情感需要一個醞釀、變化、蓄勢的過程。
PPT顯示：
小說中的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個醞釀的過程。小說的情感要保持一種蓄勢待發(fā)的態(tài)勢，它飽滿有力，卻停留在將要漫溢而未漫溢的狀態(tài)。
四、讀出“咩”字無限真情
師：由此，我們不難看出，作家溫情脈脈的目光無所不在，他注視著這個有情天地，不放過任何一個可能的角落和細(xì)部，給我們留下許多溫馨的回味。那種和諧，那種信任，那種充分表現(xiàn)出世間的美好的感覺，都溢滿在我們文字中的每一個地方。那么同學(xué)們，請你再看看課文，找出你最能感受到情感在山羊和主人之間雙向流動的細(xì)節(jié)描寫。
（學(xué)生閱讀）
生15：我覺得是最后那里--有時，阿隆問它：“茲拉特，你還記得我們一起度過的那三天三夜嗎？”茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩--”
師：也就是結(jié)尾山羊茲拉特和阿隆之間的一段對話。這種情感流露最充分的對話，在文章的什么地方最集中？
生（齊）： 82頁。
師：好，我們請同學(xué)讀一讀。男同學(xué)，阿隆。女同學(xué)，茲拉特！你們直接對話。
男女生（分角色讀）：
“茲拉特，我們現(xiàn)在的一切，你是怎么想的？”
“咩--”茲拉特說。
“如果我們沒有找到這個草垛，我們倆現(xiàn)在不都得凍僵了？”阿隆說。
“咩--”山羊又答道。
“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天�！卑⒙〗忉屨f。
“咩--”茲拉特叫了一聲。
“‘咩--’是什么意思？你最好說得更明白些�！卑⒙∫蟮�。
“咩--咩--”茲拉特試著要說明白。
“噢--你不會說話，可我明白你的意思。你是說，我需要你，你也需要我。是嗎？”
“咩--”
（全場掌聲）
師：好！同學(xué)的掌聲已經(jīng)出來了。哦，阿隆，你說說看，你讀出了阿隆的感覺了嗎？
生16：覺得有一點(diǎn)不流利。
師：應(yīng)該是熟悉問題，沒關(guān)系，其他的呢？
生16：其他，還好！
師：也就是說，你已經(jīng)很投入了，是嗎？
生16：對！
師：模其聲容易，動其情則難。我們的同學(xué)覺得自己能夠感受到，這說明他真的是用情感來閱讀的。這位女同學(xué)，“咩”這個字為難你了，你覺得--
生17：我覺得我讀得挺好的。（全場歡笑）因?yàn)槲矣X得，單單一個“咩”字真的很難表達(dá)，它是一只山羊，它的心理活動就是要這個字表達(dá)出來。
師：嗯，第一句話我非常贊成，“我覺得我讀得挺好的！”（掌聲）一個自信的女孩在我們這個班級里出現(xiàn)了，同學(xué)們，她讀得好不好？
生：好�。R聲、響亮）
師：這就是種自信。（掌聲）我想，山羊其實(shí)有它的語調(diào)，有它的語言文字，課文中有沒有出現(xiàn)，山羊“說話”的部分？你再來讀一讀。
生17（讀）：它用疑問的目光，似乎在問：“你要把我?guī)У侥膬喝�？�?/p>
生18（讀）：它那溫和的眼睛似乎在問：“這么大的風(fēng)雪，我們?yōu)槭裁床换丶�？到底要去哪兒？”（很有感情�?/p>
師：哎呀，真是一只在風(fēng)雪中惶惑可憐的山羊！讀得真的很好，閱讀以后，你感覺到茲拉特應(yīng)該是一只怎樣的山羊？
生（紛紛低語）：溫和，乖巧，單純，善良，弱小等等。
師：這只山羊給我們很多的感受，它溫和，很純凈。因此，那個看似單一的“咩”字里面，所體現(xiàn)的，也應(yīng)該是山羊的溫和、純凈與它的善良和愛等等。接下來，我們大家再把這個“咩”字所包含的文字內(nèi)容給還原一下。請同學(xué)們試著還原它原有的含義，想一想山羊在這個時候應(yīng)該說的是怎樣的話，兩位一組，一問一答，自己交流一下，開始。
（學(xué)生自由討論）
師：好，真進(jìn)入情境，對話甚至是不需要醞釀的，它依著我們的心。嗯，來兩位同學(xué)，你們倆一問一答，給大家展示一下草堆里的溫暖。
生19：茲拉特，我們現(xiàn)在的一切，你是怎么想的？
生17：雖然在這里很危險，但是和你在一起，我什么都不怕。
生19：如果我們沒有找到這個草垛，我們倆現(xiàn)在不都得凍僵了？
生17：是呀，幸虧有這個草垛在這兒呢！
生19：如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天。
生17：不管待幾天都沒有關(guān)系，因?yàn)槟銜肋h(yuǎn)跟我在一起。
生19：“咩--”是什么意思？你最好說得更明白些。
生17：哦，我是多么想讓你明白，我想要說的是什么呀！
生19：噢--你不會說話，可我明白你的意思。你是說，我需要你，你也需要我。是嗎？
生17：是的。
（全場掌聲）
師：看到嗎，自信也是會傳染的！自信的女孩產(chǎn)生出了很美的表達(dá)。（掌聲）老師呢，也把它還原了一下，可能還沒有這位女同學(xué)好。來，接下來，我讀阿隆，你們一起來讀茲拉特。
PPT顯示：
茲拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都會過去的。
茲拉特：是啊，我們還真的要感謝這個草垛。
茲拉特：嗯，阿隆，不用擔(dān)心，這里有足夠的草夠我吃。你可以喝我的奶，還可以抱著我取暖。
茲拉特：我說了，你能聽到嗎？
茲拉特：是的，你一定能明白我的意思。因?yàn)槲覀儽舜诵枰�，永不分離。
師：其實(shí)我覺得自己寫的還真的沒有這位女同學(xué)更加自然一些，但是不管怎樣，我們試著用自己的語言還原了山羊的語言�？此茊我坏摹斑恪弊謪s被我們發(fā)掘出如此多的語言情感。所以，在處理情感時，讓小說情節(jié)和人物自己說話，會起到更好的效果。我們更應(yīng)該把這個“咩”字讀好，因?yàn)檫@個“咩”字，包含的話語和情感竟是那樣的豐富。
（同學(xué)們靜靜思考）
師：同學(xué)們想想看，“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天”，這時山羊茲拉特的這個“咩--”應(yīng)該怎么讀？要讀出一種什么感覺？
生20：要安慰主人。
生21：給他一點(diǎn)信心。
（生試著讀“咩”，悠長有力）
師：嗯，安慰的感覺，給他溫暖給他信心，要讀出安慰的感覺。那“你最好說得更明白些”，大家發(fā)現(xiàn)，山羊這時候說了幾個“咩”？
生：兩個。
師：這兩個字應(yīng)該讀得--
生22：急促一些。
師：哎，急切一些�！拔叶颊f了，你應(yīng)該聽懂我的心哪！”山羊急于表達(dá)這樣的意思吧？
生：是的。
師：“我需要你，你也需要我。是嗎？”這個時候的“咩”字要讀得怎樣？
生23：很開心很開心。
師：哎，開心。情感，終于得到了回報。阿隆終于說出了這讓山羊無比欣慰的愛的語言，這場暴風(fēng)雪中最溫暖的語言。好，同學(xué)們，老師讀阿隆，你們讀“咩--”我們就讀這幾句話。
師（讀）：如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天。
生（讀）：咩--（很溫暖，充滿安慰）
師（讀）：你最好說得更明白些。
生（讀）：咩--咩--（急促）
師（讀）：你是說，我需要你，你也需要我。是嗎？
生（讀）：咩--（歡樂，幸福）
師：有感覺嗎？最簡單的語言、最細(xì)小的一個字眼，所包含的情感，真的是很豐富。來，自信女孩，再給大家演繹一下，好嗎？老師跟你做一個配合。
（老師和女生再讀，感情真摯，富有感染力，全班沉浸在溫暖中）
師：嗯，真的是這種感覺，（掌聲）讀得越來越好了。我們都是有真情感的人。此時，我突然想起了另一種情境下的“咩”叫。
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灰黑色母斑羚眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩--咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。--《斑羚飛渡》
師：初中有沒有學(xué)過這篇課文？
生：有。
師：《斑羚飛渡》里，也有這一處“咩”字。說說看，它的“咩”聲和茲拉特的“咩”聲有什么不一樣？
生24：它這個“咩”聲是絕望的。
師：絕望，還有呢？
生24：而這里的“咩”聲是對主人的安慰。
師：絕望，因?yàn)槟莻�鐮刀頭羊面對的是--
生24：萬丈懸崖。
師：是死亡，萬丈懸崖，還有獵人烏黑的槍管。但是我們的山羊茲拉特，它面對的是--
生25：一個貧窮卻充滿愛心和信任的世界。
師：一個充滿愛心的人，面對的永遠(yuǎn)是陽光，即使是在風(fēng)雪之中。鐮刀頭羊和茲拉特，他們都遭受到了災(zāi)難，但是前者的“咩”聲是如此的悲壯、悲愴，而后者的“咩”聲里面充滿了人與人之間的溫情。請?jiān)试S我用“人與人之間”。所以，一個“咩”字，包含著情感，也需要我們同學(xué)帶著感情的因子去閱讀。請問，今天茲拉特的“咩”聲里面有沒有“柔和的顫音”？
生：有。（學(xué)生“咩”出顫音）
師：今天茲拉特的“咩”聲里面，有沒有甜蜜的媚態(tài)？
生：有。（學(xué)生“咩”出甜蜜討好的感覺）
師：但是我相信，茲拉特的“咩”聲里，一定不會有“絕望的嘆息”。茲拉特的“咩”聲里面，一定也透露出一種堅(jiān)定不移的決心，是什么？
生：是希望，是愛！
師：好！再次閱讀，讀出這個“咩”字。
（男女同學(xué)分角色讀阿隆和茲拉特的對話，“咩”字讀得真誠感動）
師：由此，我們不難理解，獲得諾貝爾文學(xué)獎的辛格的小說藝術(shù)，“他充滿激情的敘事藝術(shù)”。我們也很好地理解了小說寫作時情感處理的一種方式--節(jié)制勝于放縱。
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節(jié)制勝于放縱。小說在處理情感上，不宜飽滿和激烈。適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說情節(jié)和人物自己說話，會起到更好的效果。
五、走進(jìn)“咩”字深處
師：同樣，結(jié)尾部分，我們一起來讀一讀，“茲拉特用角搔搔頸背”，一二讀。
生（齊讀）：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩--”
師：而在《兒童文學(xué)選萃》里面，也選了這篇課文�！秲和膶W(xué)選萃》里邊，它的結(jié)尾加了這樣一句，即“這個單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特全部的思想、全部的愛”。同學(xué)們，想一想，我們今天的讀本為什么選用前一篇？
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茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩--”（ 選自課文最后一節(jié)）
茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特全部的思想，全部的愛。 （選自《兒童文學(xué)選萃》）
生26：既然是兒童文學(xué)的話，肯定會通俗一點(diǎn)。讓比我們小一點(diǎn)的孩子更好地理解這層意思。
師：嗯，幫助孩子，理解作品的主題。那么，你們呢？
生27：要給我們中學(xué)生一個思考的空間。
師：對，不能說兩個結(jié)尾誰好誰壞。
生27：是的。
生28：是，要看讀者的。
師：故事，對于兒童，是要閱讀和傾聽的；故事，對于我們，是需要思考，帶它走向深刻的。 卡萊爾說：“任何一本書，一篇文章的影響，莫過于使我們開始做內(nèi)心的反省�！蓖瑢W(xué)們，一起來讀讀最后一段。從這個“咩”聲中，你還能讀懂小說怎樣的主題怎樣的情感？
（生齊讀文章最后一段，思考）
生29：人性的關(guān)懷，我們更應(yīng)該像阿隆一家人對待茲拉特一樣，對待我們身邊的每一個動物。
生30：人和動物之間是可能產(chǎn)生恒久的情感的。
生31：我覺得，這里面包含的感情很深厚，羊與人的感情又增進(jìn)了一層。
師：對，“增進(jìn)了一層”，真好！這個“增進(jìn)了一層”，就是我們這堂課學(xué)習(xí)的一個收獲。讓我們用真誠與信任善待生活中的每一個生命。還有嗎？
生32：山羊的一種奉獻(xiàn)精神。
生33：我在想，山羊與人之間的這種情感尚且能夠如此，那么人與人之間的情感，應(yīng)該要更加的透澈�，F(xiàn)在，人與人之間的情感有時越來越復(fù)雜，沒有那么單純了。（掌聲）
師：你開始反思我們的社會，開始反思我們的時代了。
生34：還要我們關(guān)注窮人、弱者。
師：要有悲憫之心。因此我們不難理解，辛格作品的藝術(shù)魅力，還在于他反映了人類的普遍處境。小說中，我們能讀出人與動物恒久存在的親情，能找到物質(zhì)匱乏的世界里永遠(yuǎn)溫情的慰藉，能感受到情感與貧困的較量和我們應(yīng)有的悲憫情懷……其實(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，現(xiàn)代人正面臨著情感的暖死亡。所以我們每一個人都要從這聲“咩--”中得出更多的啟迪。最后，我們一起來讀讀文章結(jié)尾部分的對話，老師讀阿隆，你們讀茲拉特。讀兩次，第一次讀原文，第二次請同學(xué)們把“咩”字一起不提示地還原出來，聽懂了嗎？
師：茲拉特，你還記得我們一起度過的那三天三夜嗎？
生：咩--（齊讀，歡樂、幸福）
師：茲拉特，你還記得我們一起度過的那三天三夜嗎？
生（異口同聲）：記--得！
師：記得！我們永遠(yuǎn)記得！也希望同學(xué)們把這聲“咩”，裝在我們的心中，走向我們?nèi)松顪嘏臅r段。謝謝！
（全場掌聲）
★這個世界真有這樣一種美好嗎？美國作家辛格以其獨(dú)特的敘事藝術(shù)，用柔和的筆調(diào)，給我們講述這樣一個關(guān)于人和動物之間溫暖又美好的情感故事。這縈繞在字里行間的感情，成為物質(zhì)匱乏的世界里人與動物之間永遠(yuǎn)溫情的慰藉�？墒牵婺艹饺魏螘r代的貧困和窘迫嗎？下一次困頓無奈的關(guān)口，茲拉特還會被賣掉嗎？還會有一場突如其來的暴風(fēng)雪嗎？我甚至不敢多想，還是好好享受小說中的感動吧。在萬象生活和復(fù)雜的人性面前，所有的預(yù)測都是不確定的。支撐我們走出艱困處境的往往是永不消失的信念，是對真善美的追求。我們，最是悲憫的受益者。
★小說單元的主題是“情感”，這也是所有文學(xué)作品的主題。用動物故事來彰顯人類的生存現(xiàn)實(shí)，如沈石溪所說，“歷經(jīng)滄桑而天真未泯，敢怒敢罵而蘊(yùn)含良知，尖刻而不失人性的溫婉，平易中透出智慧與敏銳，俚俗中顯出優(yōu)雅，家�，嵤轮姓宫F(xiàn)趣味，做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字”，山羊得救了，人的自我救贖也完成了。1978年，辛格榮獲了諾貝爾文學(xué)獎，獲獎理由是：“因?yàn)樗某錆M激情的敘事藝術(shù)，這種藝術(shù)既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境�！蔽蚁�，這“情感”前的徘徊與掙扎也是在這“普遍處境”里的。
★對于小說，我似乎并不愿意從小說三要素去做板塊式的教學(xué)。我喜歡融合，我喜歡挑起爭論，我渴望掀起波瀾。我有些固執(zhí)。我習(xí)慣于這樣的教學(xué)思維：把這一課的教學(xué)內(nèi)容(包括編者意圖）一一地羅列在紙上，以“最需要”原則進(jìn)行取舍，做出有選擇性的要點(diǎn)明晰、線條簡潔的組合，尋找最好的教學(xué)點(diǎn)，以點(diǎn)帶篇，牽一發(fā)而動全身，最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說隱喻的世界和我們的現(xiàn)實(shí)社會。選點(diǎn)是最難的，它在考驗(yàn)著我們的教學(xué)眼光和文字敏感度。動腦筋的教學(xué)，會讓我們越來越聰明！
★我聽過多堂這篇小說的公開課，看到學(xué)生讀“咩”時的敷衍與隨意，看到他們嘻嘻哈哈遠(yuǎn)離感動的表情，心里就很不是個味兒。這篇小說，最打動人的應(yīng)該是人與羊在草堆里的溫暖對話。這一個看似單調(diào)又極具羊味的“咩”，其實(shí)是最讓讀者深思并深深感動的�？墒�，學(xué)生卻在文章的最感人處停步了，他們游離在“咩”字外，他們發(fā)出怪異的腔調(diào)，他們常常相視而笑互相逗樂。經(jīng)典前的不尊重，閱讀時的漫不經(jīng)心，其實(shí)還是在于教學(xué)沒有營造出閱讀的最佳氛圍。只有充分進(jìn)入小說的情境，只有立足于語言去品味，只有解凍我們內(nèi)心的情感冰河，去為這個世界的美而閱讀而思考，正容以悟之，教學(xué)才會真正喚醒生命！我不允許我們以這樣淺薄的姿態(tài)走出教室，我想幫他們打開幽閉的情感世界。于是，我很想上上這篇課文。
★讀書是最重要的教學(xué)內(nèi)容，最基本的教學(xué)方式。讀出這篇小說的感動與深刻，讀出這篇小說的精致與匠心，讀出這篇小說的空白與悠遠(yuǎn)。在誦讀中陶冶心靈，在誦讀中學(xué)會思考。以讀促思，以讀助悟，我想來想去，還是讀書最好。
--肖培東
肖老師對課的處理非常大膽也非常獨(dú)特，除了開頭讓學(xué)生很簡潔地復(fù)述一下故事以外，其他所有課堂活動都是為讓學(xué)生感受作者“充滿激情的敘事藝術(shù)”這一中心問題服務(wù)的。整堂課問題很集中，上得很大氣，老師和學(xué)生都懷著極大的熱情，帶著滿腔的愛意在跟文本對話！不難看出，肖老師舍棄的是通常教小說時圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境三要素進(jìn)行分析的套路，得到的是對文本深入的挖掘和對學(xué)生語文素養(yǎng)及人格修養(yǎng)的提升。如此“大舍”“大得”的處理深深地震撼了我。
--浙江省溫州市第二十一中學(xué)史素青
學(xué)生們的心境在悄悄變化，潛滋暗長的是生命中那些不易察覺的情緒，很細(xì)微，但的確變化了�！斑恪弊值睦首x由開始的“害羞嬉笑”到后來的“感動顫抖”，已直觀地證明他們走入故事的深處，心弦已為故事的情感所震動。最后，在所有學(xué)生都沉浸在“咩”字的意蘊(yùn)中深深思索的時候，肖老師用一句“從這個‘咩’聲中，你還能讀懂怎樣的主題，怎樣的情感”對小說的主旨的理解做了一個引領(lǐng)。這樣的升騰并不突兀，因?yàn)橛辛颂嗟那楦凶鲣亯|；這樣的升騰又極壯觀，因?yàn)檫@是賞讀蓄勢后的一次“井噴”。
--浙江省開化中學(xué)邱慧萍
聽肖培東老師的課，與其說他是在張揚(yáng)自己的情感，抑或文本的情感，不如說他是在激活學(xué)生的生命意識，抑或?qū)ι乃伎�。肖老師的課堂既有師生平等的對話，又有激活情感的思維流程；既有酣暢淋漓的師生品讀，又有陶冶情感的文本升華。細(xì)細(xì)品嘗，馨香沁脾，永志不忘。
--浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)范維勝
【名師點(diǎn)評】
實(shí)實(shí)在在地教會學(xué)生讀書
錢夢龍
聽完肖培東老師的《山羊茲拉特》，心里很是感動。這份感動，不僅僅來自文本內(nèi)核，更來自課堂教學(xué)過程。美好情感的呼喚，學(xué)生生命意識的激活，生命內(nèi)涵的思考，悲憫情懷的追問，人生的許多感受都在這堂課里飄蕩著。仔細(xì)品評這堂課，有很多值得我們語文老師學(xué)習(xí)。
親切平等的對話。一堂課我們的著眼點(diǎn)是看教什么，但是教的最后的落腳點(diǎn)則是在學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生學(xué)得怎么樣�！渡窖蚱澙亍芬徽n給我印象最深的不僅僅是老師教得精彩，最重要的是學(xué)生的發(fā)言非常好，想說的話表達(dá)得很清楚，很明白，也很深刻。我非常欣賞肖老師的這種親切平等的對話的教學(xué)風(fēng)格。師生互動的方式是對話，而不是問問答答式的多半浪費(fèi)時間的問答。此課教學(xué)，老師先提出話題，供同學(xué)思考，而后再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，贏得互動�！耙恢粫a(chǎn)奶的山羊是多么重要！是這意思吧？”“暴風(fēng)雪很重要，你給大家讀讀看。”人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，肖老師很尊重學(xué)生獨(dú)特的思維，同時能夠合理地引導(dǎo)�！翱吹絾�，自信也是會傳染的！自信的女孩讀出了很美的表達(dá)�！边m時地激勵，親切有效地指點(diǎn)，這種平等對話一直都在課堂里自由流動，學(xué)生也就這樣走入文本的深處，領(lǐng)略到文本的諸多妙處。
有效的課堂提問。這堂《山羊茲拉特》，肖老師是在有效地通過思考話題探究話題這一方式引導(dǎo)學(xué)生走入文本，是可以研討的話題，而非那些機(jī)械的、低效的、可以頻繁問問答答的問題。話題和問題的區(qū)別是：問題的思考容量和空間都很小，缺乏思考價值，往往是些非此即彼的封閉式問題；而話題思考空間比較大，容量比較多，允許學(xué)生做出多種可能的解釋和回答，并且有一定的難度。《山羊茲拉特》一課教學(xué)，教師是很精心地設(shè)計(jì)課堂提問點(diǎn)。在了解故事后，肖老師提出了“拯救茲拉特的最重要因素是什么”這一高屋建瓴貫通全文的問題。暴風(fēng)雪？情感？草堆？學(xué)生在重讀小說的基礎(chǔ)上各抒己見，思維觸角很快就深入到“情感”這個單元話題里面。接下來老師又提出了一個話題，“在遭遇暴風(fēng)雪前后人對山羊的情感有什么變化？”課堂結(jié)尾更是用“任何一本書，一篇文章的影響，莫過于使我們開始做內(nèi)心的反省”這一卡萊爾的名言，啟發(fā)學(xué)生深向解讀文本。有板有眼，步步升溫，一步步地引導(dǎo)學(xué)生走向文本的深處，一步步引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的亮處。富有藝術(shù)性的課堂提問，使得課文的重點(diǎn)難點(diǎn)都得到了解決，同時又激起學(xué)生思維的浪花，極大地提高教學(xué)效率。
情感境界的創(chuàng)設(shè)。感人心者，莫過于情。語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)�！渡窖蚱澙亍返淖掷镄虚g，作家辛格溫情脈脈的目光無所不在。而這堂課，肖老師也為我們展示著語文的情感境界，他同樣注視著課堂這個有情天地，不放過任何一個可能的角落和細(xì)部。即使一個簡單的“愛”字，也要求學(xué)生充滿情感溫暖地讀出。學(xué)生在教師的全身心感染、熏陶中增見識、長能力，獲得發(fā)展，給我們留下許多溫馨的回味。那幾句暴風(fēng)雪后的夜空描寫，在愛的境界中，學(xué)生尤其讀得投入，很溫暖很感動地帶我們走進(jìn)小說的情感世界。肖老師一直努力地營造情感氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受作品的意味，如山羊的“咩”聲朗讀中，學(xué)生沒有想象中嬉笑的場面，而是在認(rèn)真地讀，用心地品，同時為使學(xué)生更深入地理解，又把山羊茲拉特的“咩”聲與初中課文《斑羚飛渡》中鐮刀頭羊的“咩”聲對比，如此層層推進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次得到升華。師生雙向的活動把文本蘊(yùn)含的情感推向了高潮。這些課堂里的感動場景首先緣于老師愛的情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生披文入情。同時，肖老師的教學(xué)語言本身就充滿著情感，在教學(xué)中，他一直和學(xué)生建立著視線的接觸，親切自然，和藹可親，“對，你就說兩個人，其實(shí)你和阿隆一樣也已經(jīng)覺得這只山羊是人了，這就是情感的力量啊”如此等等，課堂就時刻處于情感的張力中。
朗讀體驗(yàn)的運(yùn)用。在“情感”主題的教學(xué)中，有感情地朗讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它既是感知文本內(nèi)容的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生情感，更好地體會文本內(nèi)涵的有效措施�！渡窖蚱澙亍氛谜n上瑯瑯書聲不斷，有教師的范讀，有個別學(xué)生的朗讀，也有集體的朗讀，還有男女生交錯朗讀、師生分角色朗讀，一到精彩之處更是反復(fù)品讀。讀，讀出情感，讀出情境，讀出思想。學(xué)生在讀中體味，在讀中感動，教師也在讀中沉浸，在讀中心靈契合，甚至聽課的老師也都充分感受到了語言的韻味。讀的方式多，讀的內(nèi)容也很注意，不僅讀段讀對話，即便是那些小說里看似很普通平常的文字，如“不禁淚流滿面”“也”“很長時間的猶豫”等傳達(dá)出來的韻味也在讀中感受得很徹底，而對一個“咩”字的品讀更是令人回味無窮。 在淋漓盡致的文字品讀中，語文味已四處飄散。
如此，實(shí)實(shí)在在地教會學(xué)生讀書，應(yīng)該就是好課了。
淺淺地教語文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的也應(yīng)該要感受的思想。
助長，但不拔苗。不刻意的提升，才是自然的成長。--肖培東
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附《山羊茲拉特》原文
往年光明節(jié)，從村里到鎮(zhèn)上的路總是冰雪覆蓋。但是這年冬天天氣卻很暖和，光明節(jié)快要到了，還沒有下過雪。大部分時間天氣晴朗，農(nóng)民們擔(dān)心，由于干旱，冬糧收成準(zhǔn)不會好。嫩草一露頭，農(nóng)民們就把牲畜趕到牧場去。
對硝皮匠勒文來說，這年更是個壞年頭，他猶豫了好久，終于決定賣掉山羊茲拉特。這只山羊已經(jīng)老了，擠不出多少奶了。鎮(zhèn)上的屠夫費(fèi)夫爾愿出八個銀市買下這只山羊。用這筆錢可以買光明節(jié)點(diǎn)的蠟燭、過節(jié)用的土豆和做薄煎餅用的脂油，還可以給孩子們買些禮物，給家里添些過節(jié)用的其他必需品。魯文叫他的大兒子阿隆把山羊趕到鎮(zhèn)上交給屠夫費(fèi)夫爾。
阿隆知道把山羊交給屠夫費(fèi)夫爾準(zhǔn)沒好事，但是他又不敢違抗父命。阿隆的母親聽說要賣掉山羊，傷心得哭了。阿隆的妹妹安娜和密麗安也放聲大哭。阿隆穿上棉夾克，戴上有耳套的帽子，在山羊茲拉特的脖子上拴了根繩子，帶上兩片涂著乳酪的面包準(zhǔn)備路上吃。家里人要阿隆送完羊晚上就在屠夫家過夜，第二天把錢帶回家。
家里人和山羊依依不舍地告別。阿隆在羊脖子上拴繩子時，山羊像往常一樣，溫順地站在那里。山羊舔著魯文的手，搖著它那小小的白胡子。茲拉特一向信任人類。它知道，人們總是喂它東西吃，從來沒有傷害過它。
阿隆把羊趕上通往鎮(zhèn)子的大道時，山羊似乎有點(diǎn)驚奇，因?yàn)橐郧皬膩頉]有朝那個方向走過。山羊回過頭來詫異地瞧著阿隆，好像在問:"你要把我趕到哪里去呀?"但是過了一會兒，山羊又好像自言自語地說:"山羊是不應(yīng)當(dāng)提出疑問的。可是，路畢竟不是往日所熟悉的路。他們通過陌生的田野、牧場和茅舍。不時有狗叫著追趕他們，阿隆用棍子將狗趕跑。
阿隆離開村子時還出著太陽，可是突然間天氣變了。東邊天空出現(xiàn)了一大片烏云，那云微帶藍(lán)色。烏云迅速布滿天空，一陣?yán)滹L(fēng)隨之而起。烏鴉飛得很低，呱呱地叫著。起初，看樣子像是要下雨，但是實(shí)際上卻像夏天那樣下起冰雹來。雖然當(dāng)時是上午，、但是天昏地暗，好像黃昏一樣。過了一會兒，冰雹又轉(zhuǎn)為大雪。
阿隆已經(jīng)12歲了，經(jīng)歷過各種天氣，但是他從來沒有看到過這樣大的雪。大雪紛飛，遮天蔽日，頓時一片昏暗，不一會兒就分辨不清哪兒是道路哪兒是田野了。寒風(fēng)刺骨。通向鎮(zhèn)上的路本來就很狹窄，又彎彎曲曲，阿隆找不著路了。風(fēng)雪交加，使他分不清東西南北。寒氣逼人，冷風(fēng)透過棉夾克直往里鉆。
起初，茲拉特好像并不在意天氣的變化。山羊也12歲了，知道冬天意味著什么。但是當(dāng)它的腿越來越深地陷進(jìn)雪里時，它便不時轉(zhuǎn)過頭來茫然地瞧著阿隆。它那溫和的眼神似乎在問:"這么大的暴風(fēng)雪我們出來干什么呢?"阿隆希望能夠遇見一位趕車的，可是根本沒有人打那里經(jīng)過。
雪越積越厚，大片大片的雪花打著轉(zhuǎn)兒落到地面上。阿隆感到靴子觸到了雪下剛犁過的松軟土地。他意識到他已離開大路了，他迷失了方向，分不清哪里是東，哪里是西，弄不清哪邊是村子，哪邊是鎮(zhèn)子。冷風(fēng)呼嘯著，怒吼著，卷起雪堆在地上盤旋，猶如一個個白色小魔鬼在田野上玩捉人游戲。一股股白色粉末被風(fēng)從地上掀起。茲拉特停住不動了，它再也走不動了。它倔強(qiáng)地站在那兒，蹄子好像固定在土地里，咩咩地叫著，好像在懇求阿隆把它趕回家似的。冰柱掛在山羊的白胡子上，羊角上結(jié)了一層白霜，發(fā)出亮光。
阿隆不愿承認(rèn)他已陷入危難之中，但是他知道，如果找不到地方躲避一下風(fēng)雪，他和山羊都會凍死。這場風(fēng)雪與往日的不同，是一場罕見的特大暴風(fēng)雪。雪已沒過了雙膝，手凍僵了，腳也凍麻木了，他呼吸困難，風(fēng)雪嗆得他喘不過氣來。他感到鼻子凍得發(fā)木，他抓了一把雪揉搓了一下鼻子。茲拉特的哮嘩叫聲聽起來好像是在哭泣，它如此信賴的人類竟把它帶到了絕境。阿隆開始乞求上帝保佑自己和這只無辜的山羊。
突然，他看到了什么，好像是座小山包。他納悶?zāi)堑降资鞘裁礀|西。誰能把雪堆成這樣的山包呢?他拖著茲拉特，想走過去看個究竟。走近一看，他才認(rèn)出那山包似的雪堆原來是個大草垛，已經(jīng)完全被積雪覆蓋了。
阿隆這時才松了一口氣:他們有救了。他費(fèi)了好大勁在積雪中挖出一條通道。他是在鄉(xiāng)村長大的，知道該怎么辦。他摸到干草以后，替自己和山羊掏出一個藏身的草案來。不管外邊多么冷，干草垛里總是很暖和的，而且干草正是茲拉特愛吃的。山羊一聞到干草的氣味，立即心滿意足地吃起來。草垛外面，雪繼續(xù)下著。
大雪很快重新覆蓋了阿隆挖出的那條通道。阿隆和山羊需要呼吸，而他們的棲身之地幾乎沒有一點(diǎn)空氣。阿隆透過干草和積雪鉆了個"窗戶"，并小心地使這個通氣道保持暢通。
茲拉特吃飽之后，坐在后腿上，好像又恢復(fù)了對人類的信賴。
阿隆吃了他帶的兩片面包和奶酪，但是一路上艱苦奔波，他還是感到餓。他瞧了瞧山羊茲拉特，發(fā)現(xiàn)山羊的雙乳鼓鼓的。他躺在山羊旁邊，盡量舒服些，以便他擠出羊奶時，奶汁能夠噴到他嘴里。山羊的奶又濃又甜。山羊不習(xí)慣人們這樣擠奶，但它沒有動�？磥硭鼻械叵胍獔蟠鸢⒙�，感謝阿隆把它帶到這個可以躲避風(fēng)雪的地方，這個避難所的墻壁、地板和天花板都是它的美餐。
透過"窗戶"，阿隆可以瞥見外邊的災(zāi)難景象:風(fēng)把一股股的雪卷起來;到處一片漆黑，他弄不清是到了夜晚呢，還是由于暴風(fēng)雪才這樣天昏地暗，謝天謝地，干草垛里不冷。干草、青草，還有田野里的花朵，散發(fā)出夏天太陽的溫暖。茲拉特不停地嚼著干草，時而吃上面的草，時而吃下面的草，時而吃左邊的草，時而吃右邊的草。山羊的身體散發(fā)著熱氣，阿隆緊緊地依偎著山羊。他一向喜歡茲拉特，現(xiàn)在山羊簡直像他的姐妹一樣。他思念家里人，感到很寂寞，想說話來解解悶兒。他開始對山羊說話。
"茲拉特，你對我們遇到的這場災(zāi)難有什么看法呢?"他問道:"咩。"茲拉特回答說。
"如果我們找不到這個干草垛，咱們倆現(xiàn)在早凍僵了。"阿隆說。
"咩。"山羊回答說。
"如果雪這樣不停地下，我們就得在這里呆好些天。"阿隆解釋說。
"咩。"茲拉特叫道。
"你這'咩''咩'是什么意思呢?"阿隆問道，"你最好說個清楚。"
"咩，咩。"茲拉特想要說清楚。
"好吧，那你就'咩'吧，"阿隆耐心地說，"你不會說話，但我知道你懂了。我需要你，你也需要我，對嗎?"
"咩。"
阿隆瞌睡來了。他用草編成一個枕頭，枕在上面，打起噸來。茲拉特也睡著了。
阿隆一覺醒來，睜開眼睛，弄不清是早晨還是夜里。積雪又封住了"窗戶"。他想把雪清除掉，但是當(dāng)他把整個手臂伸直時，仍然沒有夠到外邊，幸好，他帶著一根棍子，他用棍子朝外捅出去，這才捅透積雪。外邊仍然一片漆黑。雪還在下，風(fēng)還在呼嘯，先是聽到一種聲音，然后是許多聲音。有時風(fēng)聲像鬼笑一般。茲拉特也醒了，阿隆向它打招呼，山羊仍以"咩"回答。是啊，茲拉特的語言雖然只有一個字，但卻代表著許多意思。山羊現(xiàn)在好像在說:"我們必須接受上帝賜給我們的一切--溫暖、寒冷、饑餓、滿足、光明、黑暗。"
阿隆醒來時感到很餓。他帶的食物都已經(jīng)吃光了，但是茲拉特有的是奶汁。
阿隆和茲拉特在干草垛里呆了三天三夜，阿隆一向喜歡茲拉特，但是在這三天里，他更感到離不開茲拉特了。茲拉特供給他奶汁，溫暖他的身體。山羊的耐心使他感到安慰;他給山羊講了許多故事，山羊總是豎起耳朵聽著。他愛撫地拍拍山羊，山羊便舔他的手和臉。山羊"咩"一聲，他知道這聲音的意思是說:我也喜歡你。
雪接連下了三天，雖然后兩天大雪減弱了，風(fēng)也緩和了。有時候，阿隆感到好像從來沒有過夏天，雪好像沒完沒了，總是下個不停，從他能夠記事起一直就是這樣。他--阿隆--好像從來沒有過父母姐妹。他是雪的孩子，生長在雪中，茲拉特也是這樣。干草垛里安靜極了，他的耳朵在寂靜中嗡嗡作響。阿隆和茲拉特不光晚上睡，白天大半時間也在睡。阿隆做的全是天氣轉(zhuǎn)暖的夢。他夢見綠油油的田野，鮮花盛開的樹木，清澈的溪流，啾啾歌唱的小鳥。第三夭晚上，雪停了，但是阿隆不敢摸黑去尋找回家的路。天放晴了，月亮升起來了，銀色的月光灑在雪地上。阿隆挖了一條通道走出了草垛，向四周張望。到處白茫茫的，靜悄悄的，一片極美好的夢境。星星又大又密。月亮在天空游泳，就像在海里游泳一樣。
第四天早晨，阿隆聽到了雪橇的鈴聲�？磥聿荻怆x大路不遠(yuǎn)。駕雪橇的農(nóng)民給阿隆指了路，但指的不是通向鎮(zhèn)上找屠夫費(fèi)夫爾的路，而是回村子的路。阿隆在草垛里已拿定了主意:再也不和茲拉特分開了。
阿隆家里的人以及左鄰右舍在暴風(fēng)雪里找過阿隆和山羊，但是毫無結(jié)果。他們擔(dān)心阿隆和山羊完了。阿隆的母親和妹妹悲傷哭泣;他父親沉默不語，悶悶不樂。突然，一位鄰人跑來報告他們一個好消息:阿隆和茲拉特回來了，正朝家走呢。
全家一片歡樂。阿隆向家里人講述了他怎么找到草垛、茲拉特如何供他奶喝。阿隆的妹妹們又是親茲拉特，又是擁抱茲拉特，還用剁碎的胡蘿卜和土豆皮款待茲拉特，茲拉特狼吞虎咽，美餐一頓。
從那以后，再沒有人提起要賣茲拉特了。寒冷的天氣終于來臨了，村民們又需要魯文為他們做皮活了。光明節(jié)到來時，阿隆的母親每晚都做薄煎餅，茲拉特也得到一份。盡管茲拉特有自己的羊圈，但是它常來廚房，用犄角敲門，表示想來拜訪，人們總是放它進(jìn)去。晚上，阿隆、密麗安和安娜玩陀螺，山羊坐在爐旁，或瞧孩子們玩，或?qū)χ饷鞴?jié)蠟燭的火苗出神。
阿隆有時問山羊:"茲拉特，你還記得我們一塊度過的那三天三夜嗎?"
茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著長白胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音:"咩--"。
[《山羊茲拉特》教學(xué)案例(肖培東課堂實(shí)錄)]相關(guān)文章：
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