從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

第一單元

1.從百草園到三味書屋

一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自______。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫的小說(shuō)集有《》《》《》，散文集有《　　》，雜文集有《》《》《　　》。

2.給下列加點(diǎn)字注音：

確鑿（）菜畦（）斂在盒子里（）腦髓（）人跡罕至（）覓食（）

竹篩（）秕谷（）書塾（）蟬蛻（）狗竇（）倜儻（）

3.小組復(fù)述下面詞語(yǔ)的意思。

長(zhǎng)吟機(jī)關(guān)、鑒賞、宿儒、同窗、人跡罕至、人聲鼎沸

4.給下面文字的空缺處填上動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些準(zhǔn)確生動(dòng)而有層次的動(dòng)作描寫表達(dá)了什么內(nèi)容。

______一塊雪，__出地面。用一枝短棒__起一面大的竹篩來(lái)，下面______些秕谷，棒上______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，______鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便______住了。

表達(dá)的內(nèi)容：__________________________________________

5.造句。

①不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……

②不知道……也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道。

（二）整體感知

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

2、文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

二、合作探究

（一）研讀思考

1.作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

2.作者從哪幾方面表現(xiàn)百草園之趣的？作家如何把百草園寫得趣味橫生？請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀2、7段，并賞析。

3.有人認(rèn)為，百草園是樂(lè)園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？

4.怎樣理解三味書屋里的先生？作者對(duì)先生持什么態(tài)度？

（二）展示交流

教學(xué)板塊一：理解內(nèi)容--多角度思考

１、速讀課文２至７段，給這一部分加小標(biāo)題。（例①《我的樂(lè)園--百草園》；②《童年的樂(lè)園》；③《童年趣事》； ④《綠色童年》……）

２、速讀課文１０至２４段，用“這一部分寫了……的……”這個(gè)句式說(shuō)本部分所寫內(nèi)容。

如：這一部分寫了“方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生�！�

　　這一部分寫了“先生的迂腐和他死板的教學(xué)方法”

　　這一部分寫了“三味書屋的生活單調(diào)，枯燥乏味”

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教學(xué)板塊二：揣摩妙點(diǎn)--多側(cè)面品味

１、小支架：所謂“妙點(diǎn)揣摩”，就是從詞語(yǔ)運(yùn)用，寫作順序，描寫角度，場(chǎng)景色彩、動(dòng)靜安排，感情寄托、修辭手法等等方面體會(huì)課文妙點(diǎn)，以使自己透徹理解課文，學(xué)會(huì)寫作技巧。

２、朗讀課文第二段和第七段。

３、教師進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩示范。

４、學(xué)生活動(dòng)，對(duì)課文這兩段進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。

如：

第二段妙在：從整體到局部，從植物寫到動(dòng)物，從靜景寫到動(dòng)景，寫作角度不斷變化，而層次甚為分明。

第二段妙在：形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄” “低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

第二段妙在：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子。

第二段妙在：采用了“不必說(shuō) ……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式（讓學(xué)生展示造句）

第七段妙在：動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確上，（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）（齊讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確性。）

教師小結(jié)寫作特點(diǎn)。

５、感情朗讀第二段，體會(huì)作者高超的寫作手法。

教學(xué)板塊三：討論話題--多層次表述

１、出示需討論的６個(gè)小話題：

①說(shuō)說(shuō)過(guò)渡段在本文結(jié)構(gòu)和感情上的作用；

②說(shuō)說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”的原因；

③說(shuō)說(shuō)三味書屋里的先生的形象特征；

④說(shuō)說(shuō)文中的插敘及聯(lián)想手法的運(yùn)用；

⑤說(shuō)說(shuō)作者筆下的“百草園”和“三味書屋”的共同點(diǎn)；

⑥說(shuō)說(shuō)“百草園”和“三味書屋”中的“我”的共同點(diǎn)。

教學(xué)板塊三：主題探尋--多角度探究

三、自我檢測(cè)

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1.這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？

2.這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示個(gè)找出一個(gè)例句。

描寫視覺的：

描寫聽覺的：

描寫味覺的：

3.文段開頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？

4. 說(shuō)說(shuō)下面的兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字？為什么？

（1) 肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5. 文中對(duì)何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響加以回答。

6. 這一段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、拓展延伸

（一）課外鏈接，直擊中考

思，在百草園

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居--百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣�？磥�(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！

盡管我來(lái)的還不是時(shí)候，沒(méi)能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟；沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景�？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無(wú)限的情趣。

泥墻齊腰高，十來(lái)步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧�，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖--這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來(lái)的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！

當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng)！向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭(zhēng)中過(guò)早地耗盡了心血，還沒(méi)有來(lái)得及看到一個(gè)民族的樂(lè)園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

小草信仰春天，先生信仰中華必將振興�，F(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽(yáng)，有了清甜如許的泉源。

站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽(yáng)光。站在中國(guó)的土地上，朝外望去吧--信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來(lái)，高高地崛立于世界民族之林嗎？

百草園的草呵，每一棵都在陽(yáng)光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來(lái)的人！

思，在百草園；在前進(jìn)的大路上……

1.（1）扼要概括第2段描寫的百草園里景物特點(diǎn)。

（2）第3段末說(shuō)“短短的泥墻，就給了我以無(wú)限的情趣”，這“情趣”主要指的是什么？

2.第6段“風(fēng)調(diào)雨順的時(shí)候”的含義是什么？（不超過(guò)12個(gè)字）

3. 第8段說(shuō)自己是“百草園走出來(lái)的人”這是為什么？（不超過(guò)30個(gè)字）

4.下列說(shuō)法與原文不符的兩項(xiàng)是（）

A.魯迅的信念與希望也和百草園的草一樣，不因生命結(jié)束而消逝，只會(huì)孕育出更茂盛，更蓬勃的新春。

B.本文從百草園的景物生發(fā)開去,歌頌了魯迅先生奮發(fā)進(jìn)取的精神，抒發(fā)了振興中華的滿腔激情。

C.本文運(yùn)用了象征手法，百草園的小草象征了新中華人民的幸福生活。