【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、 掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、 了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
3、 背誦全詞。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源。
【預(yù)習(xí)案】：
1.知識(shí)鏈接--文學(xué)常識(shí)
（1）、詞興于，盛于，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱(chēng)為、、等。
（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫“”�？梢苑稚舷聝啥危小捌被颉伴牎�。
(3)、詞按字?jǐn)?shù)分為、、。字?jǐn)?shù)在58字以?xún)?nèi)的是，
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋詞有和。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，如和。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如 、。
（5）李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱(chēng)。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱(chēng)為“”。
2、背景資料
李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫(xiě)宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見(jiàn)異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你遇到了哪些疑難問(wèn)題，請(qǐng)記錄下來(lái)。
【探究案】：
課堂合作探究與展示
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
2、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀把握本詞所表達(dá)的情感。
2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀把握作者的情感。
【知識(shí)鏈接】
周邦彥，字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱(chēng)，可見(jiàn)他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．解釋下列字詞
溽暑 侵曉窺檐語(yǔ) 清圓
2．翻譯下列句子
葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
3.初讀詩(shī)歌，整體感知。
上片的景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些主要意象構(gòu)成了哪些畫(huà)面？
下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
二、合作探究
“五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學(xué)過(guò)的類(lèi)似詩(shī)句嗎？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
備課人 授課時(shí)間
課題 《虞美人》
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.誦讀并背誦詩(shī)歌
2. 賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧。
過(guò)程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓 展能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
重難點(diǎn) 把握重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）
二、走近作者李煜。（3分鐘)
1.學(xué)生朗讀寫(xiě)作背景（配樂(lè)）
公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。李煜肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。
在他過(guò)完41歲生日的七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無(wú)法再見(jiàn)的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡.
2.教師簡(jiǎn)介作者生平與成就。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，播放朗誦視頻（2分鐘）
四、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，展示朗誦成果，師生點(diǎn)評(píng)。（4分鐘）
五、鑒賞探究（25分鐘）
（一）詞作整體把握
（二）分組討論探究
1.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時(shí)是頭��？
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）
不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、 “普天之下，莫非王土”的尊榮等，
更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。
3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
4.“問(wèn)君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦
5.這首詞運(yùn)用了哪些手法？10、11
情景交融 虛實(shí)結(jié)合 比喻 夸張
借代 設(shè)問(wèn) 對(duì)比
（三）名句賞析
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
本句把無(wú)形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，如愁思的綿長(zhǎng)。大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
例舉形象表現(xiàn)愁的詩(shī)句。
規(guī)律總結(jié)。
（四）藝術(shù)賞析
三次發(fā)問(wèn)：
春花秋月何時(shí)了？
往事知多少？
問(wèn)君能有幾多愁？
六、課堂檢測(cè)?高考鏈接（4分鐘）
'問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"賞析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）
七、課堂總結(jié)、教師寄語(yǔ)。（5分鐘）
八、作業(yè)：擴(kuò)寫(xiě)“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）
附《虞美人》
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
切入點(diǎn)：現(xiàn)代歌曲引入詞作
學(xué)生活動(dòng)：朗讀
切入點(diǎn)：寫(xiě)作背景
學(xué)生活動(dòng)：朗讀、點(diǎn)評(píng)
學(xué)生活動(dòng)：
分組討論、展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)
1---1、2
2---3、4
3---5、6
4---7、8、9
5---10、11
切入點(diǎn)：昔日擁有什么？
引導(dǎo)：改變的與失去的是否相同？
切入點(diǎn)：與前兩道題的關(guān)系。
生活動(dòng)：例舉詩(shī)句。
切入點(diǎn)：考點(diǎn)？答題思路。得分點(diǎn)。
李洪波
[《虞美人》李煜 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]相關(guān)文章：