【題目解說】
“再塑生命的人”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡牵谏睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”
【走進(jìn)作者】
海倫凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
【背景鏈接】
海倫凱勒在19個(gè)月的時(shí)候因?yàn)橐淮芜B續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥--被迫失去視力和聽力。她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，在這時(shí)安妮莎莉文走進(jìn)了她的生活，《再塑生命的人》就是敘述 安妮莎莉文幫助海倫凱勒走出“黑暗”的感人經(jīng)歷。
【字詞全解】
⒈生難字詞
企盼（qǐ） 遷徙（ xǐ） 繁衍（yǎn ） 覓食（mì ）
小憩（qì) 期期艾艾(ài) 搓捻（ niǎn ）
⒉多音多義
模（mú）樣 漲（zhǎng）潮
模 漲
模（mó）仿 漲（zhàng）紅
⒊詞語(yǔ)補(bǔ)注
①花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
②美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
③不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說出。
④油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
【句段解讀】
⒈“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！�
【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
⒉“我又獲得了一種新的知識(shí)--大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”
【剖析】與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
⒊“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，
【剖析】作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
【重點(diǎn)探究】
為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上"在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。
【主旨?xì)w納】本文通過寫莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子植入海倫凱勒的生命，用人間最純真的愛重塑了她的生命。
【寫作借鑒】
⒈在敘事逐步展現(xiàn)人物性格，刻畫人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
⒉巧妙的運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，字里行間流露出對(duì)莎莉文老師引導(dǎo)自己走出“黑暗”的感激之情。
【資料集錦】
⒈海倫凱勒至理格言
世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影。
⒉教師寄語(yǔ)
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。- 荻更斯
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。- 巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 - 培根
【積累語(yǔ)文素養(yǎng)的基石】（27分）
⒈下列加點(diǎn)字的注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c）（4分）
A．模仿(mó ) 細(xì)嫩(lèn) 搓捻(niǎn ) 繁衍(yǎn)
B．譬如(pì ) 覓食(mì ) 枝椏(yā ) 茁壯(zhuó)
C．撫弄(fǔ) 悶熱(mēn) 含羞(xiū) 漲潮(zhànɡ)
D．暖和(hé ) 慚愧(cán) 脾氣(pí ) 蒙騙(mēnɡ)
2. 下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ C ）。（4分）
A. 這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。
B. 我穿過落英繽紛的花雨，走近大樹，站在那里楞了片刻。
C. 直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的繡惑后，才克服了……
D. 想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。
3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用符合規(guī)范的一項(xiàng)是（D）（4分）
A．我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎利文老師。
B．我心里無聲地呼喊著：“光明，光明，快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。
C．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂和自由。
D．“愛是不是太陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來的方向問，“是太陽(yáng)么？”
（解析：A項(xiàng)“深切的愛的人”與“安妮莎利文老師�！敝g應(yīng)該是破折號(hào)；B項(xiàng)“光明，光明，快給我光明！”“，”改為“、”；C與B錯(cuò)誤相同。）
4．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）（4分）
A．突然間，我幡然悔悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，
B．五彩繽紛的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，
C．我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來。
D我穿過五彩斑斕的花瓣，走近大樹，站在那里愣了片刻……
（解析：A用“恍然大悟”替換；B用“繁花似錦”替換；D用“落英繽紛”替換）
5．選出下列各組語(yǔ)句中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句（B）。（4分）
A．清明前后，部隊(duì)派了800多人次，參加郊區(qū)的植樹勞動(dòng)。
B．一個(gè)好的比喻，或?yàn)樾嗡�，或�(yàn)樯袼�，或�(yàn)樾紊窦嫠�，總是離不開相似這一根本特點(diǎn)。
C． 一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是以它的經(jīng)濟(jì)、文化教育為基礎(chǔ)的。
D． 這種新藥，使用起來十分方便，而且效果很長(zhǎng)，可在體內(nèi)維持12小時(shí)。
（解析：A“人次”不能“參加”“勞動(dòng)”，主謂搭配不當(dāng)。 C 去“它”，將“一個(gè)國(guó)家”放在“以”的后面 。D “效果很長(zhǎng)”搭配不當(dāng)。）
6． 課文寫了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 （3分）
答：課文一共寫了三件事：①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。
7．“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）
答：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
【閱讀交流對(duì)話的平臺(tái)】
㈠ 閱讀《把“不能”埋葬起來》，完成8～12題。（16分）
把“不能”埋葬起來
唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便要退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命的活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。
她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。
所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時(shí)唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會(huì)”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞到腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。走到一半，整個(gè)行列停了下來。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總�(gè)孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此時(shí)唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀�！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：
“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字、我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮�，F(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力。但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來，向前邁進(jìn)。阿門!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結(jié)。
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧!”再把日期填上。
唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能……”這句話的
時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
8．唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么?有何作用?（3分）
答：告訴學(xué)生老師也有“做不到”的�；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健薄Ｗ饔檬抢蠋煹男袆�(dòng)能消除學(xué)生的自卑感。
9．唐娜為什么沒有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土? （3分）
答：寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。
10．文中的“力不能勝”具體指什么? （3分）
答：指“我無法將足球踢過第二條底線”“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。
11．“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”? （3分）
答：“我(能)行”“我能夠”“我希望”“我會(huì)”“我應(yīng)該”“我決心”等。
12．你認(rèn)為這種活動(dòng)有無意義?簡(jiǎn)要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法?。（4分）
答：有�，F(xiàn)代生活愈來愈注重心理調(diào)節(jié)。它能給人積極的幫助。這是一種很有創(chuàng)意又帶有幽默感的活動(dòng)方式，它能起到奇特的效果。我們應(yīng)多開展類似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)�；颍簺]有。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達(dá)不到效果。
㈡閱讀《致愛麗絲》，完成13～12題。（17分）
致愛麗絲
人們聚集在像宮殿一樣的大廳里，一場(chǎng)盛大的圣誕宴會(huì)和舞會(huì)正在進(jìn)行。大廳四周有閃閃發(fā)光的圣誕樹，有面帶笑容、兩腮長(zhǎng)滿白胡須的圣誕老人，有搖曳的蠟燭和紅酒……豐盛的大餐之后，水晶吊燈下，衣香鬢影，舞姿翩翩，人們快樂的笑聲就像那飛舞的雪花四處飄散……
可是下面我要講的這個(gè)故事，卻與這豪華的舞宴無關(guān)。
貝多芬的經(jīng)典鋼琴曲《致愛麗絲》，我們也許都聽過。他寫這個(gè)作品的靈感，來自于他在一個(gè)寒冷的圣誕之夜的經(jīng)歷。那一天，20多歲的貝多芬徘徊在維也納的街心，貧困孤獨(dú)的他在寒風(fēng)中高昂著頭顱，火焰般的鬈發(fā)飄在風(fēng)中。空氣中隱約有富人們餐桌上烤鵝和蘋果的香味。
突然，貝多芬發(fā)現(xiàn)了一位在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的女孩。女孩叫愛麗絲，她的一位鄰居雷德爾老爹正病得厲害。雙目失明的老人有一個(gè)愿望，他說，在這個(gè)愿望沒有實(shí)現(xiàn)之前，他是不能死去的，否則他的靈魂就不能升入天堂。愛麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外。
“什么愿望?”貝多芬問。
“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山�！睈埯惤z含著淚水說，“多好的老人呀，可惜沒有人愿意幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。”
貝多芬拉起愛麗絲的手，來到了雷德爾的身邊。他輕輕地打開了昏暗的房間角落里那架塵封已久的舊鋼琴。觸琴的一剎那，他仿佛被一種無法言說的神秘招引，心底的激情頓時(shí)化作了美妙的聲音，他彈奏著，那么自如，那么專注……
“啊，看到了！我看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽(yáng)光……尊敬的先生，感謝你在這圣誕之夜，使我看到了我想看到的一切--我終生熱愛的大自然�！�
“不，要感謝天使一般的愛麗絲把我引到了這架鋼琴前……請(qǐng)?jiān)试S我把這首曲子獻(xiàn)給她吧--可愛的小愛麗絲。我會(huì)把它的樂譜記錄下來，帶著它，走遍全世界……”說完，貝多芬低下身來，吻別了愛麗絲，旋即走到了圣誕節(jié)冷寂的星空下。
一支名為《致愛麗絲》的鋼琴曲，從此成為經(jīng)典，為世人喜愛。
我想那個(gè)圣誕之夜，貝多芬是快樂的，雷德爾是快樂的，愛麗絲是快樂的。貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。世界不曾給過他什么歡樂，而他卻創(chuàng)造了永久的歡樂獻(xiàn)給世界。
13. 作者明知《致愛麗絲》的誕生與“豪華的舞宴無關(guān)”，為什么要用第一段描寫舞宴？（3分）
答：反襯圣誕之夜貝多芬、愛麗絲和雷德爾老人的清苦。（舞宴的豪華與貝多芬、愛麗絲和雷德爾老人的清苦形成對(duì)比）
14. 雷德爾老人為什么要“再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山”？ （3分）
答：因?yàn)樗K生熱愛大自然，覺得不再看一眼他的靈魂就不能升入天堂。
15. “愛麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外�！币痪涞淖饔檬鞘裁�？（3分）
答： 用神父的拒絕與貝多芬的幫助造成對(duì)比，表現(xiàn)神父的冷漠，反襯貝多芬的善良。
16. 請(qǐng)結(jié)合故事說明，貝多芬為什么要把他的這首樂曲獻(xiàn)給愛麗絲？（3分）
答：愛麗絲在圣誕夜的寒風(fēng)中為垂死的鄰居奔走求助，讓老人得到了滿足，也讓貝多芬感到了人間的溫暖。她善良可愛，如同天使一樣。
17. 通觀全文，可以看到貝多芬是怎樣一個(gè)人？（3分）
答：貧窮孤獨(dú)（充滿苦難），高傲，善良（樂于幫助窮人），心底充滿激情，極富藝術(shù)才華，給世界創(chuàng)造了永久的歡樂。
18. 文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是：（D） （2分）
A. 作者通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，展現(xiàn)了小愛麗絲美麗的心靈。
B. 貝多芬充滿激情的彈奏，讓老人最后一次親眼看見了他所熱愛的大自然。
C. 貝多芬記下了樂譜，帶著它走遍了世界，《致愛麗絲》才成了經(jīng)典。
D. 圣誕之夜的豪華舞宴是快樂的，雷德爾老人昏暗的小屋里也涌進(jìn)了快樂。
【綜合展示個(gè)性的綠地】（10分）
19. 《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》分別選自古典文學(xué)名著《水滸》《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》。除課本節(jié)選的內(nèi)容外，你還了解這些古典名著的其他內(nèi)容嗎？請(qǐng)從這三部名著中選擇一部，寫出所選名著中的兩個(gè)人物，并分別用一句話概括與該人物相關(guān)的一個(gè)故事。
所選名著：水滸
人物①：魯智深 故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西
人物②：武松 故事：大鬧快活林
【學(xué)習(xí)本課的收獲】
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