教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
教學(xué)過程:
一、引入新課
師：同學(xué)們，這學(xué)期，你們走入了新的學(xué)校，同時(shí)也開啟了一扇新的大門，開始了中學(xué)的生活。我們今天開始中學(xué)語文的第一課學(xué)習(xí)，它的題目恰好是《為你打開一扇門》。
二 、內(nèi)容探究
請(qǐng)打開課本，課文是文集序言的截選，總共5個(gè)自然段，哪位同學(xué)愿意把1、2兩個(gè)自然段給我們朗讀一下。
生1：朗讀課文1、2兩個(gè)自然段。
師：很好，哪位同學(xué)概括一下這兩段的主要信息？
生1：世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，每一扇門里都有一個(gè)你不了解的世界。世界上沒有打不開的門，只要你花時(shí)間這些門一定會(huì)在你面前展現(xiàn)美妙的風(fēng)景。
師：誰能不能概括得再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，直白一點(diǎn)，做到言簡(jiǎn)意賅。
生1：世界上有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。
師：很好，其實(shí)作者打了個(gè)比方�！伴T”就是一些領(lǐng)域。（板書：門--領(lǐng)域）世界上有很多領(lǐng)域，原本對(duì)于我們而言是陌生的，我們通過自己的努力走進(jìn)它， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)了許許多多的精彩。我想了解同學(xué)們，你已經(jīng)打開了怎樣的一扇門，你又看到了門里怎樣的精彩？
（沒有人舉手，似乎這個(gè)問題的表述有些不直白。）
師：把我剛才的問題說得直白一點(diǎn)，我想讓同學(xué)們說一下，你們對(duì)什么感興趣，了解哪些課外知識(shí)，對(duì)哪個(gè)方面有些鉆研？
生1：我對(duì)歷史比較感興趣，我把《三國演義》看了幾遍了。
師：能不能說說，給你印象最深的是什么事，或者什么人？
生：趙子龍，為了保護(hù)劉備的兒子，單槍匹馬，英勇殺敵，面對(duì)千軍萬馬，非常有英雄氣概。
師：恩，好！《三國演義》記載了一段歷史，記載了不少的歷史人物。其實(shí)它不能算真正的歷史書，它是文學(xué)名著。再聽聽其他同學(xué)的。
生1：我對(duì)考古比較感興趣，我看過有關(guān)秦始皇陵墓的報(bào)道。說一個(gè)村里面一個(gè)農(nóng)民挖地，發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的東西，村里有個(gè)考古學(xué)家最后確定是兵馬俑。
師：你在看這些介紹的時(shí)候有什么想法？
生：對(duì)古代人的智慧的贊嘆。
師：到目前為秦始皇陵墓還沒有挖掘，因?yàn)闆]有這樣的技術(shù)保護(hù)好這些龐大的地下文物�！�
�。ɡ蠋熣f話的過程中，有一位學(xué)生主動(dòng)舉手）
生1：我去西安旅游，聽導(dǎo)游說，秦始皇陵墓不能挖是因?yàn)橛兴y，人不能挖掘，有劇毒。
生2：（主動(dòng)舉手）我從網(wǎng)上了解到，是一個(gè)人打枯井，一直不出水，那些人下去看，發(fā)現(xiàn)了兵馬俑。
生3：（主動(dòng)舉手）我來糾正一下剛才同學(xué)的說法，兵馬俑和秦始皇陵墓是不同的。據(jù)說有很多秦始皇陵墓，不知道哪個(gè)是真的哪個(gè)是假的，而且秦始皇陵墓和兵馬俑不是一回事。秦始皇兵馬俑已經(jīng)挖掘出了1號(hào)坑，2坑和3號(hào)坑還沒有挖掘。
師：已經(jīng)挖掘出來的兵馬俑已經(jīng)是世界奇跡了。我看中央臺(tái)科教頻道介紹，在造秦始皇陵墓的時(shí)候，水銀還是從遙遠(yuǎn)的四川的運(yùn)送到。水銀有劇毒人不能接近， 那么遙遠(yuǎn)的路途，古人是怎樣運(yùn)送的至今仍然是迷。埃及金字塔造了十多年花了十幾萬的勞力，而秦始皇陵墓卻造了前后30幾年，花費(fèi)了大約70萬勞力�？脊乓� 是一扇門，打開它，里面如此的神奇、神秘。剛才幾位同學(xué)表現(xiàn)非常好，把別人討論的聽進(jìn)去了，還能發(fā)表自己對(duì)這方面的了解，把我們的一個(gè)話題逐漸深入。還有 沒有同學(xué)愿意交流的？
生1：我喜歡音樂，從小練習(xí)電子琴，我考到八級(jí)，我媽媽為了讓我練習(xí)還打我。
師：在學(xué)習(xí)的過程中有沒有獲得樂趣。
生：有，獲獎(jiǎng)了。
師：除了得到獎(jiǎng)勵(lì)還有嗎？
生：有時(shí)候?qū)W習(xí)累了，彈奏一曲自己覺得很愉快。
師：好的，音樂本身就有無窮的魅力，課后其他同學(xué)對(duì)什么樣的音樂作品感興趣可以和他交流交流。
生1：（主動(dòng)舉手）我比較喜歡足球，世界杯。
師：足球，具體講講哪一場(chǎng)比賽或者哪一個(gè)球星。
生：阿根廷和塞黑。
師：那場(chǎng)比賽的結(jié)果怎樣。
生（齊聲）：6：0
生2（主動(dòng)舉手）我知道阿根廷球星。梅西、里克爾梅、艾馬爾、奧特加、貝隆、克雷斯波、薩維奧拉、洛佩斯、索林、薩內(nèi)蒂……
師：好好，請(qǐng)坐請(qǐng)坐，再說下去，他能把整個(gè)球隊(duì)報(bào)出來。（笑聲！）看來我們的同學(xué)是比較早的球迷，以后隨著我們年齡的增長(zhǎng)，可能還會(huì)關(guān)注更多關(guān)于足球 的東西，賽前的預(yù)測(cè)、后續(xù)的報(bào)道、戰(zhàn)術(shù)策略、球星故事。有些球星，為了生存練就一身的絕技付出了常人很多倍的汗水。其實(shí)我們同學(xué)每一次的談話都是生活的素 材，都能寫出一篇精彩的作文。我覺得我們進(jìn)入中學(xué)，就是以書本為平臺(tái)，鍛煉自己，展示自己。這個(gè)話題暫時(shí)討論到這里，接下來這篇文章講了一個(gè)具體的領(lǐng)域。
生：（齊聲）文學(xué)！
師：（板書）門--領(lǐng)域--文學(xué)
師：請(qǐng)一位同學(xué)把3、4 兩個(gè)自然段朗讀一下。
生1：朗讀3、4 兩個(gè)自然段。
師：這部分的內(nèi)容作者用優(yōu)美的語句，描繪了她所理解的文學(xué)。這些語句有些遙遠(yuǎn)，但我們從小也是閱讀著文學(xué)長(zhǎng)大的�，F(xiàn)在我們來交流第2個(gè)話題，談?wù)勀闼喿x的文學(xué)（故事），或者給你留下深刻印象的文學(xué)（故事）人物、甚至動(dòng)物形象。
生1：給我留下深刻印象的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
師：能否給我們說說你印象最深的情景。
生：主人公保爾和同志們克服惡劣的天氣修鐵路。后來雖然他雙目失明，但是他拿起了另一種武器，通過筆繼續(xù)戰(zhàn)斗。
師：的確，保爾這個(gè)人物活在很多很多人的心中。我們上一套語文書名著推薦第一篇就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，編者也是希望我們作為中學(xué)生，一開始就要有一種自強(qiáng)不息的精神。
生：（舉手）給我留下印象的是《鐵達(dá)尼號(hào)》，電影中的災(zāi)難的場(chǎng)面。
師：哦，這是屬于影視文學(xué)，我們班級(jí)有沒有同學(xué)看過，（部分同學(xué)舉手）很多情節(jié)可能和我們這個(gè)單元第4課《“諾曼底”號(hào)遇難記》相似。雖然影片是以愛 情為主線，但最扣人心弦的場(chǎng)景還是災(zāi)難降臨的那一刻。死亡面前有人自私，有人驚慌，有人鎮(zhèn)定，甚至有人顯示出了令人震驚的坦蕩。我印象最深的倒是許多人都 驚慌失措亂跑的時(shí)候，有一群人非常奇怪。他們?cè)谀抢?-
生（部分齊聲）：拉小提琴。
師：還有同學(xué)愿意說說？
生1：我看過杰克倫敦的《野性的呼喚》講的是在加利福尼亞有一條叫巴克的狗，原來過著安逸舒適的生活，后來它被偷偷運(yùn)到了北方，人們?cè)谀莾和诮鸬V。在 那里，它學(xué)會(huì)了拉雪橇，學(xué)會(huì)了偷吃東西抵抗饑餓，學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)付那些欺負(fù)它的狗。不久，巴克成為了北方著名的拉雪橇的狗之一。經(jīng)過殘酷的,你死我活的斗 爭(zhēng),它最后終于成了領(lǐng)頭的狗.在艱辛的拉雪橇途中,換了幾位主人,巴克與最后的一位主人結(jié)下了深厚情誼，這位主人曾將他從極端繁重的苦役中解救出來，而它 又多次營(yíng)救了它的主人。最后，在它熱愛的主人慘遭不幸后,它便走向了荒野,成為了一群狼的首領(lǐng)。
師：非常好，杰克.倫敦是美國著名的小說家，我沒有讀過剛才這位同學(xué)講的這篇小說，我也學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。杰克.倫敦的小說很有個(gè)人的特色，寫一些極地 生活，人與動(dòng)物之間的較量，有些血腥但也發(fā)人深省。在中學(xué)的初三年級(jí)的課本中，有一篇文章《熱愛生命》，講述了一位受傷的淘金者與一匹狼在荒原上的較量。 都是為了生存，在長(zhǎng)途的跋涉，都是在憑借著本能一步步往前走，狼要吃人，人要活命。最后狼被人掐死實(shí)際上咬死了，那個(gè)人被別人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，仍舊保持著向前 挪動(dòng)的姿勢(shì)。
�。ㄖv臺(tái)上放著一些小的布飾，小雄，老師拿起一個(gè)，按照描述，擺弄出那樣的姿態(tài)。學(xué)生發(fā)出笑聲。）
師：還有同學(xué)愿意談?wù)剢幔?/p>
生1：給我印象深的是《三國演義》里的曹操，人家說他是亂世之奸雄。他有時(shí)候心胸很寬有時(shí)候心胸狹窄。
師：你能舉個(gè)例子說說他的大度或者狹窄嗎？
生：有一次曹操逃難躲到一個(gè)朋友的朋友家中，他的朋友有事離開，曹操一個(gè)人聽見隔壁在說，把他綁起來，殺了。他就以為他的朋友的朋友要?dú)⑺�，于是他就沖過去把他們一家殺了。后來才知道這家人要把他們家的豬綁起來，殺了招待曹操他們。（笑聲�。�
師：好的，我想我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己印象深刻的文學(xué)閱讀。回顧一下剛才幾位同學(xué)的講述，我們?cè)偃ヮI(lǐng)會(huì)一下作家趙麗宏所說的：文學(xué)是“時(shí)代的縮影”、 “社會(huì)的心聲”、“社會(huì)風(fēng)俗畫”�！瓌偛诺耐瑢W(xué)所講述的都是敘事性的文學(xué)，給我們塑造了很多人物形象，人生風(fēng)景。我們看一下課后練習(xí)一中，仍然是作家趙 麗宏所寫的《致文學(xué)》我們把第1段來朗讀一下。
生：朗讀《致文學(xué)》選段第1段。
師：如果剛才我們領(lǐng)略的是文學(xué)中的人生風(fēng)景，那這一段作家告訴我們文學(xué)中還有怎樣的風(fēng)景？
生（齊聲）：自然風(fēng)景。
師：的確，其實(shí)就我們同學(xué)已經(jīng)讀過的古詩，特別是唐詩當(dāng)中就有許多美麗的自然風(fēng)景。我依然想聽聽同學(xué)們的描述，先說一句這樣的詩句，然后稍微描述一下這是怎樣的風(fēng)景？
生1：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這是寫夏天的荷花盛開的景象。
師：是，我們?cè)傧胂笠幌�，荷葉接天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去與天連成一片，可見荷花怎樣？（多�。┨柺羌t色的，荷花映著紅日格外紅，似乎還有爭(zhēng)艷的情趣。這里還有一組顏色的對(duì)比，非常鮮明。（碧和紅！）的確很美。我們繼續(xù)！
生1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。這里黃河好象從天山下來，很壯觀。
師：是的，黃河也是氣勢(shì)雄渾，我們?cè)偃?gòu)想一下第2句，在重巖疊嶂中，只能看到孤零零的一座城池，可想這里人多不多？（不多�。┓浅；臎�，所以接下來的兩句是什么？
生（齊）：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
生1：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。李白送它的朋友的場(chǎng)景。
師：這個(gè)場(chǎng)景怎樣？美不美？
生：……（有些說不清楚）
師：我們大家可以想象一下，一艘帆船，寥廓的江面，顯得有點(diǎn)孤寂的，這正照應(yīng)了怎樣的事件，（送別）。目送著朋友，看著他的船逐漸開遠(yuǎn)了，但一直看著一直看著直到消失在長(zhǎng)江的盡頭。作者是多么的……（不舍）
鈴聲響！
三、小結(jié)
師：很好，我們今天的交流和討論應(yīng)該說是非常有益的，同學(xué)們說了自己的愛好，自己的文學(xué)閱讀，我也把我的理解說出來了。有些話題通過幾個(gè)人的展開，形 成了相互補(bǔ)充，共同提高。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。今天這個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的大門開啟得很成功！今天我們先學(xué)習(xí)到這里，下課！
簡(jiǎn)要說明：
本課所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生對(duì)“文學(xué)”有初步的感受。
2、通過交流，用自身的閱讀體會(huì)、積累去理解作者對(duì)“文學(xué)”比較抽象的表述。
3、營(yíng)造初中語文課堂注重學(xué)生表達(dá)的氛圍。
課堂的支撐點(diǎn)實(shí)際就是兩個(gè)討論的話題。兩個(gè)話題的討論展開了整個(gè)課堂。從課堂的學(xué)生表達(dá)效果看是達(dá)到課前的預(yù)設(shè)的。有些地方老師的追問和自己的表達(dá)比較多，還是想給學(xué)生做一個(gè)啟發(fā)或者示范。
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