張麗君
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.聯(lián)系內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交 融的寫(xiě)法。
3.通過(guò)誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。（重點(diǎn)）
2.聯(lián)系內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程 時(shí)間
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱(chēng)，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之 處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶 七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
二、作者介紹
李白， 字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史 上，被稱(chēng)為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話(huà)中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，是 華夏史上最偉大的詩(shī)人。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.教師范讀，領(lǐng)讀詩(shī)歌
2．請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
3．學(xué)生自讀體會(huì)。
4．交流
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）詩(shī)中沒(méi)有單純的寫(xiě)景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考一下，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)?
（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）
（5）你從哪里體會(huì)到的？
四 、詩(shī)歌賞析
1．詩(shī)中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼 ，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令， 這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)�！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
2．這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手 法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。
運(yùn)用了擬人 的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！� 作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。 通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì) 像皓月一樣長(zhǎng)存之意。
3. “直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì) 友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了 哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
作用：（1）點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)。（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。 楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話(huà)中，含有對(duì)友 人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦--景中含情，融情入景。
三、嘗試背誦。
四、相同題材詩(shī)歌交流�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。
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