第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、通過(guò)朗讀，感受古白話文的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生 閱讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)分析人物形象；
2、環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
《三國(guó)演義》這部小說(shuō)在我國(guó)可稱(chēng)得上家喻戶(hù)曉，許多人物至今還被人們津津津樂(lè)道。 同學(xué)們，你們知道哪些三國(guó)人物？他們又具有怎樣的性格？
從《三國(guó)演義》這部小說(shuō)里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這些人物之所以能長(zhǎng)久地、鮮活地活 躍在大家腦海里，是因?yàn)樽髡卟捎酶鞣N描寫(xiě)手法把人物刻畫(huà)得栩栩如生，我們今天就來(lái)看看曹操和劉備的一段對(duì)話，看看從中顯示了他們?cè)鯓拥男愿瘛?/p>
二、背景以及作者介紹
1、作者介紹：羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。
2、作品以及背景介紹：
1）《三國(guó)演義》原名《三國(guó)志通俗演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國(guó)的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說(shuō)、戲曲等資料，經(jīng)過(guò)綜合加工再創(chuàng)作而成。小說(shuō)從東漢末年黃巾起義寫(xiě)起，寫(xiě)到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時(shí)，各軍閥乘機(jī)割據(jù)。后寫(xiě)曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫(xiě)曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁 一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國(guó)鼎立，各 自稱(chēng)帝，相互攻戰(zhàn)。后寫(xiě)司 馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團(tuán)，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國(guó)統(tǒng)一。
記�。核拇竺� 以及作者。
2）課文節(jié)選自《三國(guó)演 義》第二十一回，其回目為“曹操煮酒論英雄，關(guān)公賺城斬車(chē)胄”。當(dāng)時(shí)曹操位居漢相，勢(shì)力強(qiáng)大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻(xiàn)帝極為 恐懼，就秘密下詔給國(guó)舅董承，設(shè)計(jì)謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，劉備為豫州牧，勢(shì)力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實(shí)際上受到監(jiān)視，隨時(shí)有被殺的可能。在這種情勢(shì)下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計(jì)。課文就是從這里展開(kāi)的。
三、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地自由朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
讀課文的要求：
（1）有閱讀障礙的地方，在書(shū)上做好標(biāo)記。
（2）借助注釋?zhuān)斫庹n文。
（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生詞。
褚chǔ 樽 zūn 俎zǔ 韜tāo晦huì
3、概括課文內(nèi)容。
1）用一句話簡(jiǎn)單概括，但要包括主要人物和主要事件。
（ 課文主要寫(xiě)了曹操請(qǐng)劉備一起煮酒論英雄。）
2）詳細(xì)概括，包 括事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第一部分（第一、二段）：寫(xiě)劉備行韜晦之計(jì)，曹操青梅煮酒請(qǐng)劉備。
第二部分（第三、四段）：寫(xiě)曹操、劉備煮酒論英雄。
第三部分（第五段）：寫(xiě)劉備隨關(guān)張脫險(xiǎn)。
四、作業(yè)布置：完成課后思考題
第二課時(shí)
課題： （第二課時(shí)）
備課日期: _ 2014 年12月9星期二_ 授課時(shí)間：第 16 _周 星期 二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、通過(guò)朗讀，感受古白話文的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)分析人物形象；
2、環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
二、再讀課文，品評(píng)人物。
作者在課文中主要集中筆墨寫(xiě)了曹操與劉備這 兩個(gè)人物形象，你能否結(jié)合具體語(yǔ)句分析一下這兩個(gè)人物的性格特征？
（一）分析劉備：可圍繞劉備行韜晦之計(jì)和論英雄的表現(xiàn)來(lái)談。
1、劉備行韜晦之計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）“韜晦”是什么意思？“以為”如何解釋?zhuān)縿湫辛耸裁错w晦之計(jì)？
“下處后園種菜，親自澆灌”（學(xué)圃）
（2）劉備為何要行韜晦之計(jì)？文中哪一句話點(diǎn)明？
課文第一句點(diǎn)明玄德也防曹操謀害，就點(diǎn)明了行韜晦之計(jì)的原因。劉備參加了“奉詔討賊”的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱(chēng)雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來(lái)禍水。
（3）劉備把計(jì)謀告訴了關(guān)張兩位兄弟了嗎？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出劉備是一個(gè)怎樣的人？
不對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)明，足見(jiàn)其韜 晦之深，惟恐他倆在言語(yǔ)上、行動(dòng)上有失，影響大計(jì)。這個(gè)細(xì)節(jié)表明劉備的深謀遠(yuǎn)慮。
（4）曹操請(qǐng)劉備時(shí)，劉備在第二節(jié)中有一系列的心理變化，請(qǐng)找出詞語(yǔ)并分析劉備的性格。
明確：'驚問(wèn)'--'面如土色'--'方才放心'--'心神方定''開(kāi)情暢飲'
曹操派許褚、 張遼來(lái)'請(qǐng)'劉備，那言辭，那氣勢(shì)，與其說(shuō)是'請(qǐng)'，還不如說(shuō)是命令，使劉備吃驚不小。入府見(jiàn)操時(shí)，曹操劈頭一句'在家干得好大事'，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇'面如土色'，直到曹操點(diǎn)明煮酒相邀的意思，才'心神方定'；到了小亭，果見(jiàn)煮酒、青梅，更是疑慮盡消 ，可以\'開(kāi)懷暢飲\'了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。
總結(jié)：小心謹(jǐn)慎、深謀遠(yuǎn)慮
2、分析煮酒論英雄
分析第一層 ：
（1）曹操借龍問(wèn)英雄，劉備如何回答？（權(quán)作不知）
（2）劉備為什么不直言告訴英雄是誰(shuí)呢？可看出劉備怎樣的性格？
（劉備不知曹操葫蘆里賣(mài)的是什么藥，所以當(dāng)曹操試探他時(shí)，就來(lái)了個(gè)反試 探�？梢�(jiàn)其小心謹(jǐn)慎。）
（3）請(qǐng)用一句句子簡(jiǎn)單概括這一層的意思。（曹著意設(shè)問(wèn)，劉權(quán)作不知。）
分析第二層：
（4）曹操借龍發(fā)問(wèn)，而劉備權(quán)作不知，那么當(dāng)曹操見(jiàn)自己迂回戰(zhàn)術(shù)不行時(shí)，就改變方法，來(lái)了個(gè)正面出擊：“不識(shí)其面，亦聞其名”，這樣一來(lái)，劉備在曹操的逼問(wèn)之下，只好采用什么方法？（亂論英雄。）
（5）劉備論了哪些英雄？
（6）他知道這些人并非英雄嗎？為什么要亂論英雄？為什么連用探詢(xún)口氣？
（意在表明自己沒(méi)有慧眼，不識(shí)英雄。）
（7）劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)？
（不露聲色，謙恭有加，顯得大智若愚，隱忍機(jī)警，雖以平庸之態(tài)，卻內(nèi)孕英雄之心。）
（8）請(qǐng)用一句句子概括本層的內(nèi)容。（曹步步緊逼，劉亂論英雄。 ）
分析第三層：
（9）曹操在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對(duì)方的要害。他先給英雄下了定義并給指出了他所認(rèn)為的英雄。請(qǐng)大家朗讀出相關(guān)語(yǔ)句。
（10）解釋?zhuān)骸皺C(jī)”、“惟”、志。
（11）劉備聽(tīng)此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
（以為全部的思想底細(xì)被曹操識(shí)破，所以…..）
（12）失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見(jiàn)了，會(huì)有什么后果？
（13）劉備如何使自己九死一生？
（14）請(qǐng)用一句句子概括本層的內(nèi)容。（曹識(shí)破英雄，劉巧飾驚恐。）
（15）概括劉備的性格。
（深藏不露，謹(jǐn)慎沉著，但又機(jī)警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點(diǎn)。）
3、總結(jié)劉備的性格特點(diǎn)。
（二）學(xué)生自己分析曹操，并總結(jié)曹操的性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生討論。
2、學(xué)生交流：我從 處（詞）看出了曹操的 性格。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）曹操講了“望梅止渴”的故事，用意何在？ （足見(jiàn)曹操的足智多謀和自負(fù)、自得。）
（2）曹操是如何評(píng)價(jià)龍？請(qǐng)學(xué)生齊讀。思考：曹操說(shuō)龍的目的是什么？？（借龍發(fā)問(wèn)，著意設(shè)問(wèn)，要?jiǎng)渲秆援?dāng)世英雄。）
（3）曹操為什么邀請(qǐng)劉備來(lái)煮酒論英雄呢？葫蘆里賣(mài)的是 什么藥？
（既要表達(dá)自己稱(chēng)雄天下的野 心，又要對(duì)劉備的政治抱負(fù)來(lái)個(gè)試探。）
（4）曹操把劉備所列舉的英雄，分別看作“冢中枯骨，色厲膽薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點(diǎn)？
（鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之氣。）
3、總結(jié)曹操的性格：
曹操的語(yǔ)言咄咄逼人，自負(fù)不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點(diǎn)。
（三）總結(jié)：如果 我也用龍來(lái)比喻曹劉的話，他們各是什么？
曹操：騰身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)環(huán)境
1、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈劃文中有關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)，思考其作用。
（1）忽陰云漠漠，驟雨將至。
（2）時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。
運(yùn)用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大 特色。第一句環(huán)境描寫(xiě)出現(xiàn)在第三段，這句話明寫(xiě)天氣，暗寫(xiě)人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上“陰云漠漠”，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。
等到曹操說(shuō)破英雄突然“天雨將至，雷聲大大作”。在劉備的心理上，曹操說(shuō)破英雄才是驚天動(dòng)地的灌耳驚雷，這\'雷聲\'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時(shí)雷聲又成為劉備失箸的絕對(duì)掩飾，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
2、教師歸納環(huán)境描寫(xiě)的作用：烘托人物性格，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
四、總結(jié)全文，課堂反饋
1、劉備失箸是有意還是無(wú)意，說(shuō)說(shuō)你的理由？從中可見(jiàn)劉備是一個(gè)怎樣的人？
2、劉備為什么不說(shuō)曹操是英雄？曹操為什么說(shuō)：“今天下英雄，惟使君與操耳！”
3、總結(jié)：
曹、劉 的這場(chǎng)對(duì)話，實(shí)際上是智慧的較量，是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)話。充分顯示了劉備的機(jī)智權(quán)謀和隨機(jī)應(yīng)變的才能，也充分展示了曹操這個(gè)政治 家、陰謀家的心胸氣度和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一部分（第一、二段）：寫(xiě)劉備行韜晦之計(jì)，曹操青梅煮酒請(qǐng)劉備。
第二部分（第三、四段）：寫(xiě)曹操、劉備煮酒論英雄。
第一層：曹著意設(shè)問(wèn)，劉權(quán)作不知。
第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。
第三層：曹識(shí)破英雄，劉巧飾驚恐。
第三部分（第五段）：寫(xiě)劉備隨關(guān)張脫險(xiǎn)。
劉：深藏不露，謹(jǐn)慎沉著，但又機(jī)警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚
曹：鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之氣
六、作業(yè)布置：完成《點(diǎn)擊》上練習(xí)
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