豐臺(tái)八中 張倩男
課題 我的老師 課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：把握課文內(nèi)容，分析人物形象
過(guò)程與方法：概括課文事件，學(xué)習(xí)圍繞中心、以事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法；品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用自然樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，幫助學(xué)生樹(shù)立尊師愛(ài)師的思想
教學(xué)重點(diǎn) 概括課文事件，學(xué)習(xí)圍繞中心、以事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法；品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用自然樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，幫助學(xué)生樹(shù)立尊師愛(ài)師的思想
教學(xué)難點(diǎn) 概括課文事件，學(xué)習(xí)圍繞中心、以事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法；品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用自然樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，幫助學(xué)生樹(shù)立尊師愛(ài)師的思想
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們七年的學(xué)習(xí)生涯中，你們一定遇到過(guò)曾給你留下深刻印象或是深遠(yuǎn)影響的老師，也許是因?yàn)樗v的課總是那么生動(dòng)有趣，也許是因?yàn)樗o予過(guò)你一份學(xué)習(xí)之外的真誠(chéng)幫助。舉我自己的例子來(lái)說(shuō)，我初中遇到的語(yǔ)文老師就對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，直到現(xiàn)在，我懷著一顆感恩的心也成為了一位語(yǔ)文老師。不過(guò)，今天的主角并不是我的老師，而是魏巍先生的老師。我們不如就先從魏巍先生說(shuō)起。
二、介紹作者、作品
魏巍，當(dāng)代詩(shī)人、著名散文作家、小說(shuō)家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》1982年榮獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。
課題中的“我”即作者本人，“老師”則是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。那接下來(lái)我們就一起來(lái)看看，作者是如何敘寫(xiě)這位難忘的蔡老師的。
三、初讀課文，整理脈絡(luò)
1梳理重點(diǎn)字詞（先找同學(xué)讀、后齊讀、再抄寫(xiě)）
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 卜(bǔ) 磕(kē)
褪(tuì)色 軍閥（fá） 狡猾（jiǎo huá)
2讀課文，回答問(wèn)題：
（1）本文共記敘了哪些人物？其中主要人物是誰(shuí)？
明確：記敘了蔡老師、母親、小學(xué)同學(xué)；主要人物是蔡老師。
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情（經(jīng)典事例）？理清事件的敘述順序
明確：共七件，包括蔡老師假裝發(fā)怒、蔡老師教我們跳舞、蔡老師帶我們觀察蜜蜂、蔡老師教我們讀詩(shī)、我們看蔡老師寫(xiě)字、蔡老師排解小糾紛還有我夢(mèng)里尋師。
（3）哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？
明確：這七件事，前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，因?yàn)榍懊嫖寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)；后兩件事則是對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)印象最深的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)，所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，詳略得當(dāng)，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
四、精讀課文，分析人物
小組討論：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，從文中哪些地方可以看出？
明確：
①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思（蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生）
延伸：“我”的性格特征及語(yǔ)境的重要性
②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)（蔡老師熱情、慈愛(ài)）
③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛（蔡老師公正、偉大）
小結(jié)：蔡老師是個(gè)美麗、溫柔、熱情、公正、熱愛(ài)學(xué)生的老師。（熱愛(ài)學(xué)生最重要、最突出）
第二課時(shí)
一、回顧所學(xué)
上節(jié)課通過(guò)分析課文，我們可以得出，蔡老師是個(gè)美麗、溫柔、熱情、公正、熱愛(ài)學(xué)生的老師。蔡老師對(duì)學(xué)生們真摯的情感，我想你們已經(jīng)有所體會(huì)，面對(duì)這樣一位老師，學(xué)生們?cè)谇楦猩嫌质窃鯓踊貞?yīng)蔡老師的呢？那接下來(lái)我們?cè)倬唧w來(lái)看看“我”對(duì)蔡老師又是怎樣的一種情感。
二、精讀課文，體會(huì)情感
1提問(wèn)：默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子。
明確：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！�
抒發(fā)作者對(duì)老師的理解、熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”
抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”
抒發(fā)了作者對(duì)老師感激、贊美之情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”（直抒胸臆）
抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”（比喻修辭）
抒發(fā)了作者對(duì)老師的思念之情。
小結(jié)：“我”熱愛(ài)蔡老師、感激蔡老師，對(duì)蔡老師充滿了依戀、思念之情。
延伸：①抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)（表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）
②用最樸素自然的文字抒發(fā)真情實(shí)感
2提問(wèn)：本文除敘事的線索外，感情線索又是怎樣的？
明確：感情線索是回憶、依戀、思念蔡老師。
回憶：老師的溫柔美麗
依戀：假裝發(fā)怒、教我們跳舞、帶我們觀察蜜蜂
教我們讀詩(shī)、看老師寫(xiě)字
老師排除小糾紛、 我夢(mèng)里尋師
思念：我和老師分別了
三、開(kāi)闊思路，主題探究
提問(wèn)：這篇課文既寫(xiě)出了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還寫(xiě)出了“我”作為一名學(xué)生對(duì)這樣的老師懷有的那份愛(ài)與懷念，這是一種雙方互相的情感。那么你認(rèn)為，在本篇課文里，究竟哪一方的情感是作者最著重去寫(xiě)的呢？
明確：二者有著緊密的關(guān)系，蔡老師令“我”感到難忘、懷念，是因?yàn)椴汤蠋煂?duì)學(xué)生溫柔、熱愛(ài)、一視同仁；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”對(duì)她難以忘懷，十分依戀和思念她。--引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊師、愛(ài)師的思想觀念
四、布置作業(yè)
仿寫(xiě)課文第9段，寫(xiě)一件小事
板書(shū)：
我的老師
魏巍
回憶 依戀 思念
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