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綜合性學(xué)習(xí)之春節(jié)專題

發(fā)布時間:2016-3-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課例撰寫:唐麗 首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)

指導(dǎo)教師:富霄菱 北京教育學(xué)院豐臺分院

【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動,特別注重探索和研究的過程。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

【教學(xué)背景分析】

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

中學(xué)語文是母語教育課程,它應(yīng)該提供給學(xué)生一個了解社會的舞臺。

文化是人類安身立命的根本,而民俗文化最能反映一個地區(qū)、一個族群的生活方式和文化心態(tài)。民族的復(fù)興,必須以文化的復(fù)興為前提和基礎(chǔ);對傳統(tǒng)文化進(jìn)行理性的審視和創(chuàng)造性的發(fā)展,是中國文化現(xiàn)代化的必由之路。對于中學(xué)生而言,文化又是近幾年的熱門話題之一,以傳統(tǒng)節(jié)日為切入口了解民族傳統(tǒng)文化,一方面符合學(xué)生的接受水平和認(rèn)知水平,另一方面也可借此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

現(xiàn)代社會離不開對社會信息的準(zhǔn)確及時的收集和處理,因此信息的采集、篩選、分析、整合和利用能力,成為現(xiàn)代人必備一種能力。

2. 學(xué)生情況分析

初一的學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組,自主查找、合作整理有關(guān)春節(jié)由來、民俗、飲食、詩詞、內(nèi)涵這些知識類信息。

初一的學(xué)生,很難通過材料,進(jìn)行理性而全面的分析,從而形成自己的觀點(diǎn)。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、搭設(shè)臺階幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提取、整合、分析信息能力的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力:

1.能夠根據(jù)要求提取信息,歸納內(nèi)容要點(diǎn),形成自己初步的認(rèn)識。

2.能夠進(jìn)行語文知識與其他學(xué)科知識的綜合運(yùn)用,能夠綜合運(yùn)用語文能力解決生活中的語文實(shí)踐問題。

過程與方法:

課前準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自行設(shè)計(jì)和組織調(diào)查活動,并形成調(diào)查結(jié)果。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、搭設(shè)臺階幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提取、整合信息能力的提高。

情感、態(tài)度、價值觀:

1.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)集體意識、協(xié)作精神、競爭意識、創(chuàng)新意識。

2.感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)對本民族節(jié)日文化的認(rèn)同感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí),能根據(jù)要求提取信息,歸納內(nèi)容要點(diǎn),形成自己初步的認(rèn)識。

2.通過整合語文和其他學(xué)科知識,能夠綜合運(yùn)用語文能力解決生活中的語文實(shí)踐問題。

【教學(xué)過程】

教學(xué)階段

(或教學(xué)環(huán)節(jié)) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖

課前布置 1. 展示學(xué)生制作的有關(guān)中國節(jié)的手抄報(bào)和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。(以展板的形式呈現(xiàn))。

2. 播放《我的中國節(jié)》歌曲視頻。 1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,修改調(diào)查問卷,進(jìn)行問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。

2.傾聽感受。 課前播放的歌曲視頻能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。展板布置既展示學(xué)生的收集資料料階段的學(xué)習(xí)成果,又能很好地構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

一、新課導(dǎo)入 隨著歌聲,我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一幕幕溫馨美好的親情畫面,鼻尖似乎聞到了一縷縷飽含溫情的撲鼻飯香,耳畔似乎響起了熱鬧祥和的歡聲笑語…… 傾聽感受 簡潔明了的導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。

二、關(guān)注春節(jié)

1. 看結(jié)果,得結(jié)論。 1.在一個個璀璨奪目的中國節(jié)中,春節(jié)是其中最耀眼的一個,你們喜歡過春節(jié)嗎?

可看到我們問卷調(diào)查的結(jié)果,我卻有了一絲隱憂:

調(diào)查問卷中有這樣一個問題:(投影展示)

您覺得西方節(jié)日諸如圣誕節(jié)會比中國春節(jié)更有吸引力嗎? ( )

A是的,更喜歡西方節(jié)日? 29.5%

B不是的,更喜歡過春節(jié) 14%

C差不多,兩個都有各自特色 54.5%

D兩個都沒有吸引力? 2%

看到這樣的調(diào)查結(jié)果,你有什么看法呢?

學(xué)生思考、討論,提取信息,形成觀點(diǎn):

認(rèn)為西方節(jié)日和春節(jié)都有特色的學(xué)生占了一半,最喜歡過春節(jié)的學(xué)生比較少,更喜歡過西方節(jié)日的人學(xué)生多?梢,春節(jié)的節(jié)日魅力大打折扣,春節(jié)日漸式微。

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí),提高提取信息、分析信息的能力。

關(guān)注春節(jié)

2.看漫畫,探原因。 2.春節(jié)為什么會“年味兒”變淡,魅力減退呢?我們來看三幅漫畫,說說你從中得到什么啟示。(4分鐘)

漫畫一:

漫畫二:

漫畫三:

學(xué)生思考、討論,提取信息,形成觀點(diǎn):寓意團(tuán)圓喜慶的年夜飯,卻因?yàn)槟贻p一代的高科技娛樂方式而變得寡然無味。壓歲錢水漲船高,變成了負(fù)擔(dān)失去了原來祈福去災(zāi)的本意。群發(fā)短信拜年,平均給每個人的情感又有多少?

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí),提高提取信息、分析信息的能力。

三、傳承春節(jié)

一、提出對策 春節(jié)傳統(tǒng)的“異化”、“空洞化”、“物化”現(xiàn)象比比皆是,不僅讓人憂心忡忡。一味的慨嘆于事無補(bǔ),不如積極思考對策,讓春節(jié)傳統(tǒng)在我們手中,代代相傳。

如何傳承春節(jié)傳統(tǒng)文化呢?(提一條可行性措施)

老師小結(jié):

宣傳春節(jié):進(jìn)行知識競賽、進(jìn)行板報(bào)比賽、制作手抄報(bào)、制作宣傳手冊、征集吉祥物、進(jìn)行作文競賽、對聯(lián)知識講座、演講比賽、競猜燈謎、詩歌朗誦會、辯論會、主題班會等。

創(chuàng)新春節(jié):放鞭炮--放電子鞭炮(減少環(huán)境污染)、吃團(tuán)年飯--春節(jié)美食品嘗會(社區(qū))、買春聯(lián)--貼春聯(lián)、穿新衣--春節(jié)服飾表演、吃餃子--進(jìn)行包餃子比賽、

給壓歲錢--理財(cái)知識講座、貼窗花--窗花剪紙講座、群發(fā)短信--編輯短信、

守歲--狂歡夜

申遺:申請世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn):2005年,韓國人成功地申請“江陵端午祭”為世界文化遺產(chǎn)時,給我們帶來了多少尷尬。在申遺上也有文化主權(quán)問題。中國走向世界,憑的不僅僅是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展這樣的硬實(shí)力,還有像春節(jié)這樣的文化軟實(shí)力。如果申遺成功,它會增加中華兒女在文化上的光榮感、自豪感、自信力,同時還可促進(jìn)中華民族四海一家的認(rèn)同感與親和力。切莫糊里糊涂使春節(jié)這個我們最重要的文化遺產(chǎn)再陷入昨日的尷尬中。 學(xué)生思考、討論,形成觀點(diǎn),進(jìn)行回答。 通過充分的思考、討論、形成表達(dá),提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳承春節(jié)

二、創(chuàng)設(shè)活動

(一)說到春節(jié),明年是農(nóng)歷什么年?

提示:猜一猜下面這個漢字是什么?

(二)明年是農(nóng)歷“馬年”,班級開展設(shè)計(jì)“馬”為專題的手抄報(bào),請你參與活動:

(1)請你為你的手抄報(bào)起一個帶馬字成語的欄目名稱,并說說欄目內(nèi)容:

示例:

欄目名稱:車水馬龍

解釋:車像流水,馬如游龍。形容車馬來來往往的熱鬧景象。

提示:春節(jié)期間熱鬧繁華的地方是哪里啊?廟會。

欄目內(nèi)容:介紹春節(jié)廟會所在地和特色。

(2)請你根據(jù)下圖為大家介紹一下北京廟會分布的特點(diǎn),給大家逛廟會提點(diǎn)建議。

(3)春聯(lián)是我們春節(jié)文化的精粹。請你為你的手抄報(bào)出一個上聯(lián),征集下聯(lián)。

(1)提示:大家寫過對聯(lián)嗎?知道寫對聯(lián)的要求嗎?

通過欣賞春聯(lián)明確要求。

先請同學(xué)來說說對聯(lián)的要求?

明確:對聯(lián)要求:字?jǐn)?shù)相等。

        詞性一致。如名對名,動對動,形對形。

        結(jié)構(gòu)相同。上下句在組詞時詞組結(jié)構(gòu)相同。

        平仄協(xié)調(diào)。

    現(xiàn)代漢語的一聲、二聲屬“平聲”,三聲、四聲屬“仄聲”。

    寫作對聯(lián)時要求單句中平仄相間,通常兩個音節(jié)交替使用平仄聲;而上下句這間則要求平仄相對;一般上句尾字要求用仄聲,下句末字用平聲。

(2)改對聯(lián):

①刪:

修改上聯(lián),使之對仗工整。

躍馬迎春春風(fēng)撲面,今天低頭見喜個個喜氣盈門。

明確:抬頭見喜喜氣盈門。

②調(diào):

修改下聯(lián),使之對仗工整。

向陽花木三春秀,馬蹄得意風(fēng)一路。

明確:得意馬蹄一路風(fēng)。

③改:

修改下聯(lián),使之對仗工整。

車水馬龍家家樂

花香鳥語大地春

明確:花香鳥語處處春

(3)對對聯(lián):

①選:

老師出上聯(lián),請你從以下成語中選出最恰當(dāng)?shù)囊粋,并說說理由。

成語:萬馬奔騰 龍馬精神 馬到成功 一馬當(dāng)先 人歡馬叫 車水馬龍 老馬識途

明確:

上聯(lián):百花齊放

下聯(lián):萬馬奔騰

上聯(lián):竹梅品格

下聯(lián):龍馬精神

上聯(lián):旗開得勝

下聯(lián):馬到成功

②填:(2分鐘)

補(bǔ)全馬年春聯(lián):

留下小龍勝景,迎來 新春(駿馬)

③連:(5分鐘)

請你找到對應(yīng)的對聯(lián),將它們連起來。

靈蛇匿跡飛青靄, 春來馬入畫圖中

,春風(fēng)得意四蹄輕 好雨知時群卉盛

冬去蛇留詩意里, 天馬行空駕白云

馬蹄捷報(bào)映曉日, 燕語鶯歌迎新年

明確:

上聯(lián):靈蛇匿跡飛青靄

下聯(lián):天馬行空駕白云

上聯(lián):好雨知時群卉盛

下聯(lián):春風(fēng)得意四蹄輕

上聯(lián):馬蹄捷報(bào)映曉日

下聯(lián):燕語鶯歌迎新年

上聯(lián):冬去蛇留詩意里

下聯(lián):春來馬入畫圖中

④對:

老師總結(jié):看到同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情,老師想就今天我們學(xué)習(xí)的情景出一上聯(lián)這正是:“園丁弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”,請你對下聯(lián)。(板書在黑板上,讓學(xué)生將下聯(lián)寫在黑板上。) 觀看、思考、

提取信息、分析信息、形成觀點(diǎn)回答 創(chuàng)設(shè)情景,在課堂上體會語文學(xué)科和節(jié)日文化融合帶來的樂趣,感受中華文化的博大精深,增強(qiáng)對本民族節(jié)日文化的認(rèn)同感。

四、課堂總結(jié) 老師小結(jié):

希望以后的日子里,

當(dāng)冬日的飛雪點(diǎn)綴枝頭的時候,我們喜貼春聯(lián),歡聚一堂,迎接新春的蒞臨……

就這樣,在潛移默化,在細(xì)水長流中,“我愛中國節(jié)”將融進(jìn)我們的血液中,成為我們民族的基因,世代流傳…… 聆聽感受 老師的總結(jié)能使學(xué)生的情感得以升華,能使課堂教學(xué)的內(nèi)容得以豐富

五、布置作業(yè): 完成一份宣傳馬年春節(jié)的手抄報(bào)。

聆聽 設(shè)計(jì)意圖:延續(xù)課堂內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì):

【教學(xué)反思】

隨著社會的發(fā)展、文明的進(jìn)步,生活節(jié)奏的加快,中國人的精神文化生活的方式越來越多樣化,像立春、風(fēng)箏節(jié)、七夕等帶有農(nóng)業(yè)文化色彩的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,也就逐漸淡化了。

學(xué)生因?yàn)樯罟?jié)奏的加快,往往忽視或淡化了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。所以,利用綜合性學(xué)習(xí)課的契機(jī),學(xué)生能夠深入地思考傳統(tǒng)文化在遭遇現(xiàn)代化變革的時候,所處的位置和傳承時,應(yīng)思考的方面。

這個綜合性學(xué)習(xí)活動課的設(shè)計(jì)是一個系列性的,主題是“我愛中國節(jié)”,這節(jié)課是其中的一個專題,還有一個專題是傳統(tǒng)節(jié)日專題。形成序列性對于同一個問題的探討可以對這一問題深入地思考與探討,也逐步培養(yǎng)初一學(xué)生的思維水平和思維層次。

本節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,將學(xué)生的思維引向深入,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的提取、分析信息的能力。在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)情分析較為到位,情境創(chuàng)設(shè)合理,老師引導(dǎo)有效,學(xué)生對對聯(lián)的學(xué)習(xí)興致很高,使對聯(lián)這一傳統(tǒng)語文形式在語文課堂上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置從解決生活實(shí)際問題的思維過程出發(fā),充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,從提出問題、分析問題、解決問題這三個層面去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。整個教學(xué)內(nèi)容是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇后整合的,可以說來源于學(xué)生,又促使學(xué)生提高。比如,關(guān)注春節(jié),學(xué)生憑著感性認(rèn)識,一定有一些對于春節(jié)現(xiàn)狀的感受,但是很難主動去思考現(xiàn)象背后的原因,并思考對策。這是我這節(jié)課想要突破的一個重難點(diǎn),也是學(xué)生無法通過自主的學(xué)習(xí)解決的問題。傳承春節(jié)的環(huán)節(jié)學(xué)生各抒己見,大多是在宣傳春節(jié)方面有所思考,在創(chuàng)新上還是不太多的,當(dāng)然,我覺得對于初一的學(xué)生有創(chuàng)新的意識就已經(jīng)很好,不用求全責(zé)備一定要求具有創(chuàng)新精神。

語文的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在“綜合”二字上下功夫,因此,這一次也在課程設(shè)置時,注意語文與數(shù)學(xué)、美術(shù)和地理知識的整合。當(dāng)然,這是一種嘗試,邁出了第一步,這也將是我以后在教學(xué)中努力提高的方面。

好的語文課一定是尊重學(xué)生的語文課,一定是符合學(xué)生實(shí)情的語文課,一定是以學(xué)生為主體的語文課,一定是有老師有效引導(dǎo)的語文課。我認(rèn)為自己在這節(jié)課和這系列課程的設(shè)置上都會努力追求這種教學(xué)境界,努力在細(xì)節(jié)的處理上更機(jī)敏一些,更靈活一些。

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