《外國(guó)小說欣賞》第四單元：人物
《娜塔莎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、運(yùn)用文本細(xì)讀，從心理描寫和語(yǔ)言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。
3、品味人物對(duì)話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。
一、課文導(dǎo)入：
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國(guó)家哪位作家的哪部作品？
明確：偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的名著《安娜卡列尼娜》。
今天，我們要學(xué)習(xí)列夫托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。
二、介紹作者及有關(guān)背景：
三、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。
明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對(duì)娜塔莎興奮、激動(dòng)和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對(duì)娜塔莎在盛大舞會(huì)上的心理和與安德來(lái)公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對(duì)娜塔莎背叛安德來(lái)后的心理描述。
四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。
1、請(qǐng)你用若干個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)娜塔莎此時(shí)的心態(tài)。
明確：熱情、興奮、快樂等。
2、能否用“焦急”來(lái)表達(dá)此時(shí)娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會(huì)有焦急的心態(tài)？
明確：能。如：
①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來(lái)不及放手。
②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動(dòng)著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。
③“媽媽，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說。“我來(lái)替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。
因?yàn)橐獏⒓游钑?huì)怕遲到，同時(shí)也是興奮之情的表現(xiàn)。
3、學(xué)生閱讀課文互相合作，找出與娜塔莎熱情、興奮、快樂等有關(guān)的言行。分角色朗讀一下這些相關(guān)的內(nèi)容，體會(huì)娜塔莎的心情。
點(diǎn)撥：教師在巡視中做適當(dāng)指點(diǎn)。在學(xué)生基本找好后，可進(jìn)行抽查，但不必面面俱到。
4、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時(shí)，除了直接運(yùn)用語(yǔ)言描寫和行為描寫手法之外，是否還運(yùn)用了其他表現(xiàn)手法？
明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點(diǎn)上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。
5、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會(huì)時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
明確：一位被興奮、激動(dòng)包圍著的天真活潑的少女形象。
五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。
明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會(huì)焦點(diǎn)的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來(lái)邀請(qǐng)，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當(dāng)安德來(lái)公爵邀請(qǐng)她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂起來(lái)。微妙的少女情懷一覽無(wú)遺。
1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動(dòng)，我們?cè)囃茢嗄人娜菝矔?huì)是怎樣的？
明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實(shí)現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。 / 似乎并不是非常漂亮，因?yàn)闆]有人來(lái)請(qǐng)她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因?yàn)檫@樣，她更渴望別人認(rèn)同。也許正因?yàn)檫@樣的心理，娜塔莎可能會(huì)陷入更大的麻煩。
2、小說本來(lái)可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來(lái)描述正在跳舞的別素號(hào)娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？
明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無(wú)遺。
3、你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺得她會(huì)怎樣發(fā)展呢？故事究竟會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們明天再來(lái)學(xué)習(xí)。
明確：大膽讓學(xué)生推斷，提醒學(xué)生為自己的推斷設(shè)定以帝國(guó)的背景（條件）。
第二課時(shí)
六、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說說娜塔莎是怎樣一個(gè)人物形象，是否喜歡這樣一個(gè)人？
明確：大意相同即可。
七、閱讀第二部分內(nèi)容，請(qǐng)篩選你認(rèn)為最能體現(xiàn)娜塔莎見到安德萊公爵心情的語(yǔ)句，并說說理由。
明確：如①“娜塔莎對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色忽然明朗起來(lái)，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。”“似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來(lái)的笑容這么說�！钡日Z(yǔ)句。通過對(duì)娜塔莎神情的描寫，充分體現(xiàn)了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。
②“我等你好久了”，脫口而出的話語(yǔ)既表現(xiàn)出娜塔莎直率的性格，也表現(xiàn)出她喜悅的心情。語(yǔ)言描寫是刻畫人物心理的重要手法。
八、文中有一段將娜塔莎與愛倫進(jìn)行比較的文字，我們請(qǐng)同學(xué)讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個(gè)娜塔莎呢？
明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個(gè)第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。
九、閱讀課文第二部分，你覺得風(fēng)度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見鐘情有可靠的依據(jù)嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛的姑娘她的婚姻會(huì)是怎樣的？
明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進(jìn)行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時(shí)的種種表現(xiàn)，也正是其可愛性格的體現(xiàn)。
對(duì)朦朧愛情的尋覓是兩人一見鐘情的基礎(chǔ)。
十、一位對(duì)愛情如此渴望的女孩在愛人離開身邊之后會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文第三部分，簡(jiǎn)要說說娜塔莎的故事。
明確：娜塔莎因?yàn)楣陋?dú)與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
十一、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)娜塔莎認(rèn)為自己已經(jīng)找到幸福愛情的內(nèi)容。
明確：如“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”“‘三天，’娜塔莎說。‘我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來(lái)沒有愛過任何人�！薄拔揖陀X得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。”“索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。
十二、你認(rèn)為此時(shí)的娜塔莎所表現(xiàn)出來(lái)的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對(duì)安德萊的愛情呢？
明確：此時(shí)娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會(huì)上娜塔莎的言行和心理就已經(jīng)有了體現(xiàn)--熱情而沖動(dòng)，帶有一點(diǎn)虛榮。
課文第二部分她對(duì)安德萊的愛情應(yīng)該也是真誠(chéng)的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎(chǔ)上的。
十三、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。
明確：只要學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，（適當(dāng)拓展也可，如聯(lián)系一些對(duì)愛情忠貞不移的人物--劉蘭芝、李香君，對(duì)愛情執(zhí)著追求的人物--杜十娘）闡述自己的理由即可。
（重點(diǎn)說明：娜塔莎這一人物精神生活的復(fù)雜性和獨(dú)特性，具有“圓形人物”的特性。也正因?yàn)檫@樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經(jīng)典意義。）
十四、結(jié)合閱讀過的小說，說說對(duì)“扁平人物”與“圓形人物”的理解。
明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點(diǎn)。（具體區(qū)別見課文第61頁(yè)）
如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢(mèng)》中對(duì)于襯托王熙鳳等圓形人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。
圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實(shí)上，每一個(gè)人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時(shí)空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。
林沖在公眾場(chǎng)合是威風(fēng)凜凜的八十萬(wàn)禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前是他父親手下的一個(gè)高級(jí)奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負(fù)重的復(fù)雜性格。因此當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時(shí)，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝�！分校扔邢榱稚┻@樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。
十五、課堂小結(jié)：
明確：1、小說人物刻畫的手法：語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等；2、對(duì)“圓形人物”的認(rèn)識(shí)和理解。
十六、課后作業(yè)：
《第二教材》和《作業(yè)本》相關(guān)練習(xí)。
[《娜塔莎》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修外國(guó)小說欣賞)]相關(guān)文章：
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7.微觀小說短篇欣賞
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10.化學(xué)選修5試題及答案